蒸餾蒸發(fā)濃縮與干燥蒸餾蒸發(fā)濃縮與干燥蒸餾蒸發(fā)濃縮與干燥第六章餾、盞發(fā)(濃縮)與干爆第一節(jié)蒸餾與蒸發(fā)第二節(jié)干燥空氣預(yù)熱器袋濾器送風(fēng)機(jī)螺綻卸料器噴霧干操器東方仿直PYRIGHT摘要：電子電工這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐有效地融合在一起，解決學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在電子電工專業(yè)的教學(xué)中具有積極的意義。分析了項(xiàng)目教學(xué)法在電子電工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法。在教育改革的大背景下，教育工作者積極地探索各種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方法，項(xiàng)目教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。它屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一種，在20世紀(jì)70年代開創(chuàng)于德國，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過不定型的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生將來步入職業(yè)崗位、很好地勝任工作、適應(yīng)工作環(huán)境具有重要的意義。一、項(xiàng)目教學(xué)法的課堂導(dǎo)入“好的開始是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的第一步，應(yīng)該引起教師的重視。課堂導(dǎo)入要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)工具，采取不同的方式，可以先向?qū)W生展示臺燈、電熱毯、電熨斗等日常生活中經(jīng)常看到的電器，介紹電器中的電路及其中的元件，這樣學(xué)生接受起來比較容易，也會(huì)比較感興趣。二、項(xiàng)目任務(wù)的確定項(xiàng)目任務(wù)的確定是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的確定要具有實(shí)用性和針對性，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與項(xiàng)目相聯(lián)系，考慮教材的知識點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的課本知識解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合能力。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度要適中，過于簡單則無法引起學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維，降低了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量，起不到自主學(xué)習(xí)的目的；難度較大則打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致任務(wù)無法完成。因此，最好針對教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，盡量使項(xiàng)目涵蓋教材有關(guān)的知識內(nèi)容，由易到難，分步驟地解決項(xiàng)目任務(wù)。三、制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃明確項(xiàng)目任務(wù)以后，要制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，可以采取小組合作的形式，小組成員之間圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論，教師對項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，可以向?qū)W生提供一些有關(guān)的資料，協(xié)助學(xué)生完成資料的查找，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確工作的步驟。對于學(xué)生提出的方案，教師不要急著做出評價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的能力，闡述計(jì)劃應(yīng)用的原理和設(shè)計(jì)電路所用到的知識，及時(shí)給予肯定，并針對其中的錯(cuò)誤給予糾正。這種輕松的氛圍更有利于學(xué)生智慧的開發(fā)與潛能的挖掘，教師從原來的課堂中心變成了引導(dǎo)者。比如，如果方案中的電路出現(xiàn)了問題，教師可以針對問題相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對于比較簡單的也可以直接讓學(xué)生自己從課本中尋找答案，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中構(gòu)建知識的構(gòu)架，探尋自己的學(xué)習(xí)方法，完成項(xiàng)目任務(wù)。四、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的完成需要學(xué)校提供學(xué)生所需的設(shè)備，比如，“混聯(lián)電路”這個(gè)項(xiàng)目，教師可以將電路連接所需的元件混雜在一起，然后發(fā)放給各個(gè)小組，讓小組的成員分工合作，按照任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃完成電路的連接，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的電路是否正確。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師一定要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，做好小組的分配工作，盡量讓小組內(nèi)有學(xué)習(xí)水平高的，也有學(xué)習(xí)水平低的，這樣小組成員之間可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)。成員之間的任務(wù)分配要均衡，不能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生包攬大部分的工作，而能力較差的則坐在一邊觀看，這樣會(huì)拉大不同層次學(xué)生之間的距離，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，能力差的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，背離了教學(xué)目標(biāo)。五、項(xiàng)目任務(wù)的評價(jià)項(xiàng)目完成以后要進(jìn)行評價(jià)，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)對項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，對學(xué)生的努力進(jìn)取給予肯定和贊揚(yáng)，結(jié)合自評和互評的方式對學(xué)生做出客觀的評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)在電子電工專業(yè)中的應(yīng)用能很好地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生與人合作的能力，教師應(yīng)靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。差生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級校的教學(xué),從本人幾年來的體會(huì)感到,差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒,是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,主要形成于以下幾個(gè)方面。1基本概念、定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語言再見概念公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時(shí)他們也不懂圖形的對稱方式。2學(xué)生自學(xué)能力差不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動(dòng),無自覺性。3課堂缺少解題的積極性課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。4教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不能說明解題的依據(jù)。不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用,不想尋根問底解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。5不重視考試,缺乏競爭意識抱著我反正不會(huì)做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。總之,在他們的身上缺乏獨(dú)立性,自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應(yīng)付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學(xué),死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作,對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量,我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。使他們主動(dòng)接受教育1應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒,差生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。2注重情感教育差生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有所成績時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師,那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)對差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng),開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取,積極向上。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力1、教師在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生,要放低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動(dòng)腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí),也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生,對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來,上課思想經(jīng)常不集中、開小差,作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求,對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取,努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大,對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。第六章餾、盞發(fā)(濃縮)與干爆第一節(jié)蒸餾與蒸發(fā)第二節(jié)干燥空氣預(yù)熱器袋濾器送風(fēng)機(jī)螺綻卸料器噴霧干操器東方仿直PYRIGHT第一節(jié)幕餾與慕(縮)1、蒸餾的目的:在于分離,并獲得易揮發(fā)的液體。用途:一有機(jī)溶劑浸提藥材浸提液的溶媒回收。2、蒸發(fā)的目的:在于除去易揮發(fā)的液體,從而獲得濃縮的產(chǎn)物。用途:藥材浸提液的濃縮盞餾定義:指將液體加熱使之汽化,再經(jīng)冷卻復(fù)凝為液體的過程。原理:利用各組分的揮發(fā)性不同進(jìn)行分離。分類:常壓蒸餾、減壓蒸餾(一)常瓜盞餾定義:指在一個(gè)大氣壓下使液體在密閉的蒸餾器中加熱汽化,在經(jīng)冷卻成為液體的種蒸餾方法。優(yōu)點(diǎn):設(shè)備簡單,易于操作,適用于耐熱制劑的制備以及較大量液體的蒸餾、溶劑的回收和精制。缺點(diǎn):影響制劑的質(zhì)量,冷凝的成本高。ab第壓英餾姨置(二)減瓜餾定義:指通過抽氣降低燕餾器內(nèi)液面壓力,使液體在較低溫度下進(jìn)行蒸餾的方法。·優(yōu)點(diǎn):液體的沸點(diǎn)低,縮短蒸餾時(shí)間,效率高防止有效成分的破壞。適用范圍:有效成分不耐熱藥液的溶劑回收,制劑生產(chǎn)中中藥浸提液的濃縮液干燥。氣液分離器冷水出口冷凝器稟窗背濃縮流節(jié)入口冷凝水接抽氣泵夾層水出口英汽入口濃縮液出口減壓燕餾裝置二、蒸發(fā)(濃縮)(一)蒸發(fā)(濃縮)的基本原理濃縮是在沸騰狀態(tài)下,經(jīng)傳熱過程,利用氣化作用將揮發(fā)性大小不同的物質(zhì)進(jìn)行分離,從液體中除去溶劑得到濃縮液的工藝操作。濃縮是中藥制劑原料成型前處理的重要單元操作。濃度低浸出液→加熱除去部分溶劑→溶液濃度↑限(二)影響發(fā)(濃縮)喲因素及提高盞發(fā)率的指施影響蒸發(fā)的因素,可用下式表示S(F-1)