蒸汽壓縮式制冷循環41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。蒸汽壓縮式制冷循環蒸汽壓縮式制冷循環41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第4章蒸氣壓縮式制冷循環41單級蒸氣1.朗肯循環壓縮式制冷循環2.勞倫茨循環3.跨臨界循環4.2多級蒸氣壓縮式制冷循環43復疊式制冷循環4.1單級蒸氣壓縮式制冷循環容積式壓縮機的單級壓比受壓縮機容積效率、制冷劑凝固溫度和壓縮終了溫度的制約通常被限制在8~10離心式壓縮機的單級壓縮比受工質分子量大小與葉輪的周邊速度制約通常被限制在2~4著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣，學生學習就快樂。愉快學習是優效教學的前提和基礎。只有真正樂學，學生才能進入最佳學習狀態，才能“親其師，信其道。”在數學課堂教學中，我總是千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火，讓學生主動投入到數學的學習和探究之中，體驗成功的喜悅。一、寓樂學于教師的語言中小學課堂師生的交往中，主要是言語的交流。同一堂課不同的教師教出來的學生接受的程度大不一樣，教師的語言素質是關鍵性的因素之一。尤其在數學課堂中，要將抽象化的數學使學生形象的接受，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識的過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢地吸引住。在保證數學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“你真了不起！”“你的回答很有創意！”……這些充滿激情、充滿鼓勵的評價應常掛在教師的嘴邊，讓孩子們放松緊張焦慮的心情，保護他們學習的積極性，使他們覺得學數學是快樂的，從而逐漸地喜愛上數學。二、寓樂學于動手操作中有位教育家曾說：兒童的智慧就在他的手指尖上。皮亞杰也說過：思維從動作開始，切斷動作和思維的聯系，思維就得不到發展，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯系。要解決數學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，就要更多的組織學生動手操作。動手操作活動以“動”保“思”，能吸引學生主動參與知識的形成過程，并積極進行探究。如在教學“長方形、正方形、圓形”的認識時，我先引導學生在搭積木的過程中觀察并把這些積木的面畫下來，畫出一個個平面圖形。然后，通過在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫一畫，圍畫出不同形狀的長方形、正方形。讓學生進一步體驗這些圖形的特征。并且通過問題：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？充分讓學生動手嘗試，加深了學生對圓形特征的體驗。又如：認識三角形、平行四邊形時，我讓學生自己動手去折紙、去拼圖，讓他們在操作的過程中親身去感受圖形的變換，從而了解新圖形的特征。折、拼之后，我繼續讓他們去圍、畫出三角形和平行四邊形，學生的注意力集中而持久，既提高了他們的學習興趣，又培養了實踐能力和創新意識。三、寓樂學于生活再現中數學來源于生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體的問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源于生活、寓于生活，且用于生活的理念，使學生體會數學在實際生活中的用途，并運用所學知識解決現實問題。如在教學“認物體”這部分內容時，在課前，我就讓學生準備了積木，帶到課堂上。上課時，我對學生說：“這節課，我們先來分組搭積木，看哪組同學搭得最好，并且與眾不同。”學生一聽要搭積木，特別高興，經過小組的努力，有的學生搭起漂亮的宮殿，有的搭了滑滑梯……各有各的創意。趁著學生這股學習的熱情，我隨即說：“你都是用什么物體搭成的，你能按它們的形狀分類嗎？”“你知道它們都叫什么名字嗎？”有一部分學生已經認識了這些物體，學生在互教互學中就把知識學會了。這時，我趁熱打鐵說：“你知道生活中還有哪些物體的形狀是正方體、長方體、圓柱和球嗎？”學生從教室里的實物說起，鉛筆盒、數學書、籃球、橡皮、日光燈管……哪一樣也沒有逃過學生的眼睛。通過這節課的學習，讓學生切實地感受到了數學在生活中的原形，既積累了數學知識，又培養了學生學習數學的興趣。四、寓樂學于游戲、創新中1.在游戲中練習游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段。計算是一年級數學教學的重點，但單調機械的練習對于剛踏進小學校門的孩子來說，實在太枯燥無味了，他們體會不到計算的樂趣。在教學中，我就將計算練習變成小比賽、小游戲的形式。如摘蘋果：將算式寫在蘋果樹上，算對的小朋友可以摘下一個蘋果，比誰得到的蘋果多。又如找朋友：老師出示算式卡片，問“我的朋友在哪里”，學生算出得數后舉起數字卡片說“你的朋友在這里”。除了師生間的活動，還可以讓學生相互活動。這樣，在生動有趣的活動中，學生漸漸喜歡上了計算，因為通過這些比賽、游戲，他們嘗到了合作的快樂、失誤的惋惜、成功的喜悅。2.在開放性習題中激趣緊密聯系生活，設計開放性的習題不僅有利于培養學生的創新意識，更能調動學生學習的積極性。例如：在教學完比較數的大小一課后，我設計了這樣一道題作為本課的延伸：美麗的春天到了，請小朋友們組織一次家庭旅行，現在有5個座位的小轎車、8個座位的面包車和19個座位的小巴士，選哪輛車最合適呢？課堂氣氛頓時活躍起來，大家爭先恐后地回答，有的說：我家只有4口人，只要選小轎車；有的說：我家喜歡和朋友家一起出去玩，要用小巴士……這樣開放性的習題既把學生的興趣推向了高潮，又滲透了數學的思維方法，培養了學生的創新意識。作為一名體育老師，在平時的教學中不但要重視對學生進行知識傳授和能力培養，而且更應重視對學生進行情感教育。由于人的情感是非常豐富的，因此我們在體育教學中主要培養學生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染力。情感的信號功能是通過表情或動作發揮出來的。情感對學生的認識和行動起著發動和調節的作用。在教學中，教師應善于以自己的情感去感染學生。情感是相互滲透，相互影響的。在體育教學中應如何調動這些功能來提高教學質量呢？筆者認為應從以下諸方面著手：一、關愛學生教師情感生活的核心是關心學生，愛護學生。從某種意義上說，一個不關心學生的教師永遠不可能成為優秀教師。關愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。關心、愛護學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。一方面，教師要關愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生，學生對你也就會產生同樣的感情；另一方面，教師又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。二、培養學生熱愛體育運動傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。三、營造氣氛和諧的課堂教學環境家和萬事興，在體育教學中也應體現這一點。師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。因此，在課堂上，教師要努力改變自己的身份和學生交談，把真誠的話語和信任的目光、和藹的微笑送給每位學生，為他們營造一個情感交融的和諧的課堂氛圍，為有效教學打下伏筆。因此，在體育課教學中，教師給學生應多一些表揚、多一些鼓勵。那么，怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：1．樹立良好的自身形象現代學生都喜歡美好的事物，都崇拜學識淵博的人。因此，教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。教師教授學生知識時，不能僅拘泥于教材，應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加教學的“磁性”，以吸引學生。2．布置整潔、優美的訓練場地訓練場地整潔優美，能給人以美感，使人心情愉快，增強練習或訓練的欲望。3．做好準確、優美的示范動作體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態美、節奏美等。教師在體育教學訓練中的示范動作做得準確優美，對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激發學生躍躍欲試的心理。4．對全體學生要一視同仁教師應做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落學生，平等對待每一位學生。一些學習差的調皮學生,因平常受的批評多、表揚少,會形成一種自我保護的逆反心理。體育教師要善于發現他們閃光的地方,比如他們好動,往往思想放得快,動作協調,體育項目中的技術動作掌握較快、較好，教師應抓住機遇給他們創造表現自己聰明才智的機會。總之，課程中應注重學生運動的愛好和專長的形成。因為興趣和愛好對學生的學習具有積極的作用。體育課教學應激發學生的運動興趣和堅持學生愛好的專長，且逐漸形成一種良好的氛圍，才能使學生自覺地、積極地參與體育鍛煉，逐步使學生感覺到體育活動已成為生活中不可缺少的重要組成部分，特別是學生愛好的一些鍛煉身體的方法和技能，也正是這種愛好和興趣使學生掌握某種體育鍛煉的專長，這種專長將使學生樹立“終身體育”的良好思想。同時，在體育教學中，教師應讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。第4章蒸氣壓縮式制冷循環41單級蒸氣1.朗肯循環壓縮式制冷循環2.勞倫茨循環3.跨臨界循環4.2多級蒸氣壓縮式制冷循環43復疊式制冷循環4.1單級蒸氣壓縮式制冷循環容積式壓縮機的單級壓比受壓縮機容積效率、制冷劑凝固溫度和壓縮終了溫度的制約通常被限制在8~10離心式壓縮機的單級壓縮比受工質分子量大小與葉輪的周邊速度制約通常被限制在2~4單級蒸氣壓縮制冷的典型循環朗肯循環空調、制冷、食品冷藏溫度范圍大量使用的循環基本朗肯循環有回熱的朗肯循環朗肯循環圖例圖4-1基本朗肯循環循環T-s圖:12壓縮過程23冷卻冷凝過程34節流過程41蒸發吸熱過程24圖4-2有回熱的朗肯循環S圖:1-2壓縮過程23冷凝過程33液體過冷過程3-4節流過程4-1蒸發過程11吸氣過熱過程3.跨臨界循環定義將CO2作為制冷劑用于空調制冷的溫度范圍時,由于CO2的臨界溫度低(僅30℃),排熱將在超臨界區進行。而吸熱則在臨界點以下進行,整個循環跨越臨界點