幼兒園教導綱領（大班）科學領域一.幼兒特色幼兒對四周世界的摸索重要經由過程對物體的看.聽.摸.聞.嘗等操縱活動進行,它與“玩兒”往往是統一進程,其活動的目標性.次序性.過細性.有意性均較差.幼兒期思維的重要特色是具體形象性.幼兒末期,抽象邏輯思維開端萌芽.３歲－５歲幼兒往往只能直接.簡略.概況化地熟悉事物,他們經由過程對事物的大量感知積聚經驗,這些經驗是幼兒今落后一步懂得四周事物及互相關系的基本.５歲－６歲幼兒在感知大量單個事物的基本上,逐漸可以或許整頓.加工已有的常識經驗,初步懂得事物之間的接洽,且說話在認知活動中的感化顯著加強.幼兒對數的感知是從對量的感知開端的.３歲閣下的幼兒能精確感知物體的大小.長短等量方面的特點,然后學會按量排序,５歲－６歲的幼兒開端懂得量的相對性.

３歲閣下的幼兒能籠統感知元素較少的聚集,但多半幼兒還不克不及手口一致地點數.４歲閣下的幼兒妙手口一致地點數至４,并說出總數.５歲閣下的幼兒能精確點數至１０,并說出總數.部分５歲半至６歲的幼兒能懂得１０以內的數守恒.科學教導對于成長幼兒的認知才能.進步他們的思維程度有特殊重要的意義.一小我在幼兒期形成的對四周世界的探討興致及解決問題的才能會使他們畢生受益.二.范疇目標１．造就幼兒酷愛大天然的情緒,引誘幼兒自動關懷四周的情況及事物,激發其好奇心.熟悉興致和求知愿望.２．引誘幼兒精確應用感官熟悉事物,造就其初步的認知才能.著手操縱才能息爭決問題的才能.３．引誘幼兒自動獲取四周生涯中有關天然和量.形.數.時.空的粗淺經驗.４．引誘幼兒初步進修應用科學的辦法摸索四周世界,為形成科學的思維方法打下基本.三.對教師的請求

１．教師應酷愛幼兒,深刻懂得幼兒學科學的特色,酷愛科學,觀賞與酷愛大天然,有好奇心與探討精力,同時有比較淵博.精確的科學常識及嚴謹的科學立場.２．教師應盡力懂得幼兒的思維方法.思維程度.承認幼兒個別差別,精確掌控各個年紀班的不合教導重點.３．幼兒的操縱與玩弄是他們的好奇心.探討精力的重要表示,教師要以說話.眼光.微笑.動作,支撐.勉勵幼兒的探討活動.４．幼兒的科學活動有多種情勢,教師引誘幼兒在試驗.不雅賞.郊游.談話.評論辯論中,充分感知.不雅察.操縱和思慮,教師應看重活動的進程,看重多種活動對幼兒不合的成長價值.５．先生要充分施展小組活動的優勢,在活動中使幼兒不但與材料.情況互相感化的機遇,并且要讓幼兒有互相來往.表達設法主意的機遇,促進他們在“認知沖突”中,使本身已有的程度的得到進步.四.對情況的請求１．幼兒有充分的時光與空間自由摸索,當幼兒感知.摸索時,能經常得到教師及其他人的勉勵和確定.２．幼兒園四周情況.場地.動物豢養角.室內天然角等應能啟示幼兒的好奇心及熟悉興致.可操縱的材料應以天然物和廢舊物為

主,便于幼兒玩弄.摸索.發明,并有利于他們獲得關于天然.科學.量.形.數.時.空的粗淺經驗.３．幼兒是情況的主人,園內.室內的情況創設,從選擇主題.收集材料.安插情況,到應用材料,都應尊敬幼兒的意愿.４．物資情況應跟著幼兒的成長.季候.時令的變更以及教導目標的變動而變更.五.教導內容（一）立場與興致１．引誘幼兒領會大天然的美與奧妙,酷愛大天然.２．引誘幼兒養成愛好摸索四周事物.愛思慮.愛提問.積極答復問題等習慣,在不雅察進程中仔細.用心,并以客不雅的立場揭橥本身的意見.３．引誘幼兒自動介入科學小試驗,愛好著手操縱,會初步地選擇和應用材料與對象,在試驗中積極思慮,對試驗成果感興致.（二）認知才能１．在日常生涯和游戲中,引誘幼兒仔細.用心腸不雅察,能從不合角度不雅察或在一段時光內對某一物體進行持續不雅察,找出事物變更的簡略原因,進修簡略的推理.

２．在日常生涯和游戲中,引誘幼兒能從不合角度對物體進行分類,進修同時按兩個維度對物體進行分類,有初步的歸納綜合才能.３．在日常生涯中,引誘幼兒感知合適的情況對動植物的重要意義,特殊存眷水.空氣.泥土的干凈,感知它們對動植物生計的重要性,懂得情況呵護意義,有響應的環保行動.４．在日常生涯中,引誘感知四時對動植物發展變更及人們衣著.生涯的影響,不雅察不合的氣象現象（風.雨.雪等）,發明它們與四時的關系,自動想辦法順應氣象變更.５．在日常生涯中,引誘幼兒懂得風.電.水.太陽對人的益處和傷害,初步領會事物的兩面性,感知簡略的物理現象,愛好玩聲.光.磁.色彩的變更.沉浮等游戲,領會事物的成長與變更.６．以游戲方法引誘幼兒學慣用多種辦法對感興致的事物進行記載統計和天然測量.７．在日常生涯中,領會交通對象.通信對象等現代化手腕給人們生涯帶來的便利和快捷,并對未下世界大膽想象.８．在操縱活動中,引誘幼兒把整體分成若干部分,領會相等與不等.變與不變之間的關系.

９．在操縱活動中,引誘幼兒學會比較三個物體量的不同,領會量的相對性,進修按量的差別進行正逆排序或按某一紀律排序.１０．經由過程操縱活動引誘幼兒初步領會量守恒.圖形守恒.圖形轉換.圖形活動等.１１．在日常生涯和游戲中,引誘幼兒學會成組地數數及１０以內倒數,并會按生涯情景說出三句話的口頭加減應用題.１２．引誘幼兒精確書寫１０以內阿拉伯數字,造就其賣力.整潔的書寫習慣,學會辨認加號.減號.等號等.１３．在日常生涯和游戲中,引誘幼兒熟悉鐘表,會看整點.半點,領會時光的不成逆性,知道應當珍愛時光.１４．在日常生涯和游戲中,引誘幼兒學會分辯自身的閣下,領會空間方位（含高低.前后）的相對性.六.評價要點（一）教師１．以自身對幼兒的愛和對以自身優越的科學素養影響幼兒.應用生涯環節.游戲活動等激發四周天然事物的存眷和興致,確定.支撐.勉勵幼兒的摸索.發明.大天然.對科學的情緒沾染幼兒,幼兒對

２．重視操縱進程中幼兒自身經驗的獲得,并對幼兒不合的興致.須要和才能賜與充分存眷.（二）情況１．有一個確定.支撐.勉勵幼兒摸索四周世界的優越氣氛.２．幼兒介入情況的創設并能充分應用室內.室外情況進行摸索活動.３．情況相符幼兒的成長程度,表現教導目標與內容.（三）幼兒１．愛好摸索與懂得四周情況中的事物.現象,并從中得到高興的體驗,酷愛大天然.２．愛護罕有花卉樹木及動物,積極介入栽種.豢養活動,同意在活動中不雅察它們.３．在摸索進程中,有初步的比較.歸納綜合.分類.排序.斷定等才能.４．在對天然事物.現象有疑問時,同意自力思慮.５．會應用日常生涯中便于操縱的簡略對象和器具.七.留意事項

１．教師在施教進程中,要充分發掘科學教導內容的情緒教導價值,使幼兒逐漸形成對大天然.對科學的積極情緒和精確立場.２．幼兒與情況材料互相感化.著手.動腦.充分活動是其情緒和認知才能獲得成長的根本包管,是以,教師一方面要精心腸為他們創設合適的科學教導情況,另一方面,要包管幼兒有充足的時光與空間,有充分的自由選擇和應用材料.對象的機遇,在活動中激發他們的好奇心,勉勵幼兒積極提問.追求答案.３．日常生涯中有大量.活潑的科學教導素材,教師應十分看重在日常生涯中進行隨機的科學教導.