中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴在農村小學中學生人數不多，合作學習尤其重要。《義務教育數學課程標準》倡導探究性學習，強調引導學生主動參與，親身實踐，合作探究。因此，合作學習成為課改的重要標志，同時也成為課堂教學的一種重要形式。采用合作學習的教學方法，不僅能增強師生間、生生間的多向信息交流，而且能促進學生的思維火花產生碰撞，從而產生各種靈感，促進學生在探索規律中學會參與、學會合作、學會創新。一、合作學習的本質及其價值合作學習是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學間的交互作用對學生的認知發展、學習情感和同伴關系產生積極影響。合作學習有利于建立和諧民主的課堂氛圍。在合作學習過程中，教師和每個學生之間的差異能得到承認，其潛能能得到充分的發揮；有助于張揚個性和滿足學生的需要，使學生感到學習有信心；合作學習使學生在師生、生生互動中激發思維，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界，體會到相互間的關心和幫助，培養了學生的合作精神。二、合作學習中出現的問題合作學習已被越來越多的教師接受并運用于教學實踐中，但合作學習中還存在著很多問題。合作內容安排不妥、時機不恰當，分組不科學、分工不明確，合作流于形式、評價體制單一，沒有合作技能、沒有創新能力等等。三、加強有效合作學習的重要性1.合理安排，配置最優化合作小組不要盲目地讓學生合作學習，根據學習的內容來判定是否適合運用合作學習來提高學生的學習效率。這就需要教師個人的智慧了。在組織學生進行合作學習時，必須要做到科學分組，在分組的過程中使每組都有一個具有組織領導能力的人，并根據學生各自的特點對其進行分組。盡量遵循組間同質、組內異質的原則。一個好的研討問題，可以激發學生討論的熱情，使學生透過問題表面接觸問題本質；也可以使學生有的放矢，在既定目標下積極合作探索，并最終使合作效果達到最優化。例如，學生在學習分數大小比較時，往往對“分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大”“分子相同的兩個分數，分母小的分數反而大”兩種比較方法不太理解，并容易混淆，做題時亦容易做錯。針對這種情況，我組織學生對這兩種比較方法進行討論與交流，最后學生終于形成一致看法：分母相同，它們的分數單位就相同，分子大的分數含有的分數單位就多，它當然就大；而分子相同的兩個分數，含有的分數單位個數相同，分母小的分數的分數單位反而大，它就理所當然大。通過討論，學生不僅進一步弄清了其中的道理，而且加深了這兩個知識點的理解。2.合作形式多樣化，評價體制健全化課堂教學過程中如何選擇合適的合作學習形式，教師要根據教學內容與學生自身的特點靈活把握，不僅要運用已經成熟的合作學習的有效形式，而且要在教學實踐中積極探索有效而獨特的合作學習形式。例如，在四年級學習《用計算器探索規律》例1時，先讓學生根據題目要求用計算器計算并填表，在自查無誤的基礎上獨自觀察所填的表格并找一找有什么規律，然后再自己舉些類似的例子看是否也符合找出的規律，接著在各自的小組內交流并形成各小組集體意見，最后組織大組交流，使全班學生達成共識：一個因數不變，另一個因數乘幾，得到的積等于原來的積乘幾。由于本例題在教學時讓全體學生經歷了自主探討、合作交流的過程，對自己探索出來的規律的理解也更為深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此類問題的結果是開放的，計算過程也是開放的。教學中，教師首先引導學生發現，要填出兩個未知數，必須先確定其中的一個數。此時要求學生思考問題要有序，只有這樣才能盡可能多地填出答案。所以，在評價上我們也要多樣化。不僅教師對學生的學習情況進行評價，還要小組與小組之間進行鼓勵評價，小組對個人進行評價，重學習結果的評價，也要重學習過程的評價；重個人表現的評價，也要重小組表現的評價。3.教會學生合作技能，并進行有效的指導在合作學習中我們要培養學生：調整個人思路的技能、與他人合作的技能、反思評價的技能等等。例如，在學習異分母分數加減法時，只要讓學生弄清“分母不同怎么辦”這個關鍵問題就行了。由于這部分內容是在學會“同分母分數加減法”和“通分”的基礎上學習的，教學時，我讓學生觀察發現兩個分數分母不同后問：“分母不同的兩個分數能直接相加減嗎？”大部分學生都搶著說：“不能！”我接著追問：“為什么呢？”一部分學生答道：“因為分數的分母不同，這兩個分數的分數單位就不同，所以不能直接相加減。”“那該怎么辦呢？”此時在學生獨立思考的基礎上組織學生交流、討論，最終形成一致意見：先通分，化成分母相同的兩個分數后再相加減。最后再讓學生獨立完成例題。這樣，“分母不同怎么辦”這個關鍵問題就弄清楚了。教師在組織學生進行合作學習時，教師并不是完全放手讓學生自己去研究討論，順其自然，更不是無事可做。而是對學生進行有效的輔導。合作前幫助個別小組進行分工協調，合作中巡視輔導，對學習過程中較好的或突出表現的學生加以鼓勵表揚，對學習中出現的問題引導他們解決，對有困難的小組更應幫助指導，使之順利完成學習任務。總之，有效的合作學習不是輕易完成的，還需要師生間的合作，需要教師不斷地推敲，精心地設計。學生通過開展合作學習，能力得到了互補，從而進一步提高學習效率，學習成績也會明顯提高。我想只要我們努力去思考、去研究、去提升，合作學習一定能做得更好。當前，隨著素質教育的深化，中考命題在考查學生知識、能力等目標的基礎上，日益呈現出靈活性、開放性、綜合性等特點。面對這些變化和發展，在初三思想品德課的復習階段，如何提高復習效率，在有限的時間內全面提高教學質量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問題。在此，我就這一問題談談自己的看法。一、貫徹《課程標準》，落實“基本要求”初三思想品德課的復習，首先一定要有明確的目標，教師在整個復習課教學中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標準》，落實其“基本要求”，這是上好復習課的出發點。《課程標準》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學內容，是“教學目標”的具體體現，也是對教學所應達到的能力、程度的具體規定。鑒于《課程標準》是教學評價、考核命題的依據，因此，教師能否吃透《課程標準》的“基本要求”，能否在復習過程中全面落實“基本要求”，將直接關系到中考復習指導的成敗，關系到學生的素質和能力能否得到有效的培養和提高這一教學根本問題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎知識，很少有偏題、怪題，但有個別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結果是既達不到讓學生掌握基礎知識、提高素質和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績。二、立足課本知識，方法靈活多樣思想品德課實行開卷考試后，很多人錯誤地認為書本可有可無。但事實上，不管中考題目多么靈活、多么開放，最終還是“理在書中”。而且中考不回避對書本主干知識的考查，主干知識考了還可以再考。這就啟示我們的復習必須立足課本，重點放在用好書本、用活書本上。針對新教材知識點比較分散的特點，依據《課程標準》和中考說明，引導學生加強對知識的理解和整合，學會對知識結構的自我構建，對相似或相近等易混知識的區別和聯系的梳理。如法律知識方面的復習，可以把初一、初二、初三的相關內容結合起來，讓學生有個整體的印象和思路。對相似或相近等易混知識的梳理，如公民與人民、名譽權與榮譽權、法定繼承與遺囑繼承等的區別和聯系，可通過知識搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發學生掌握課本知識的興趣，并可利用書本圖表、閱讀材料進行質疑、拓展，努力培養學生的想象力和發散思維能力。同時，根據中考緊密聯系學生生活實際的考查特點進行復習，對書本基礎知識的落實，不是純知識的機械記憶或簡單累積，而是重視對社會實際和生活實際問題的運用分析。因此，教師要善于將主干知識的復習鞏固與開發和利用學生已有的生活經驗、生活話題相聯系，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。如講愛國主義精神時，可結合汶川大地震中全國人民齊心協力重建家園，共赴國難的民族精神來講解，增強講解的時事性和針對性。在講公平問題時，可結合當前黨和政府促進社會公平正義的方針政策，指出促進社會公平正義的原因及措施手段。三、注重精“講”多“練”，引導融會貫通復習課不是新授課，因此教師不能簡單地重復教材，而應把學過的知識進行歸納、整理、深化和升華，通過復習使學生在理解知識和運用知識上產生一個飛躍。其中“練”是達到上述目的的重要手段。換言之，復習課不能只讓學生伸耳聽、用眼看，更重要的是動腦想、動口答、動筆寫，否則難以促成知識向能力的轉化。所以，復習課應該讓學生在“練”中鞏固、理解知識，在“練”中培養分析、解決問題的能力，應把重點放在辨析材料分析題目的解答上。可配合學校的月考，檢查學生的掌握情況，并根據考試情況有針對性地進行培優補差。精“講”也是必需的，話在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時是很好的習慣，但在復習的時候如果過多應用，就會使學生思維渙散、記不住重點了。比如在講堅持對外開放這一基本國策的時候，在復習的時候就是要讓學生記住幾個重點，如為什么要改革開放、如何堅持改革開放及自力更生與改革開放之間的關系等要點，這樣學生才會一目了然地記住本課的重點是哪些，一下子抓住重點。初三復習階段，我認為復習課不僅要精講，更重要的是多練。不否認“閱歷多、見識廣”，讓學生多做訓練題，見識更多的各地中考題，有助于學生積累考試經驗。但是學生時間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習題；二是對學生容易出錯的題要多練；三要在復習中注重訓練學生審題的思路，答題的方法，使學生通過對典型問題的分析，融會貫通，達到舉一反三、觸類旁通的效果。四、加強解題技巧訓練，提高思維能力近年來，思想品德考試題中相應地提高了能力考查的層次。因此，教師在復習中，一方面要狠抓基礎知識的鞏固提高，另一方面要對學生進行解題技巧的方法訓練。解題應審清題意，抓住關鍵，找到突破口，明確重點，突破難點，理論結合實際，行文做到準確簡潔、層次段落分明、邏輯結構嚴謹。如選擇題包括單項和不定項選擇，教師可指導學生靈活應用排誤法、擇優法、逆推法等。簡答題要求簡述要點。論述題較難，要仔細研究材料，并通過實例結合所學知識加以論證。論述題對學生的綜合能力要求較高，難度較大，訓練時要指導學生學會審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點，使材料和觀點有機結合，完整地解答問題。同時，教學要聯系學生實際,要面向豐富多彩的社會生活,重視利用學生已有的生活體驗,圍繞學生在生活中存在的問題，關注社會熱點，有意識地培養學生把所學知識靈活地運用于實踐的能力和分析、解決實際問題的能力，幫助他們養成良好的思維習慣，提高他們的社會適應能力。以上是我從事思想品德教學工作的一點心得體會。總之，只要掌握正確的復習方法，采取有效的復習措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復習效果，獲得好成績。（拉薩市第八中學）中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療1、紀律是管理關系的形式。1中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療課件整理2中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療課件整理3中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療課件整理4中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療課件整理5中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療課件整理6中風病恢復期(后遺癥期)中醫藥治療課件整理7中風病恢復期(后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