第六章分子結構和晶體結構分子結構與晶體結構第六章分子結構和晶體結構本章學習要求1.掌握價鍵理論的要點、共價鍵的特點及σ鍵和π鍵的形成、特點;2.掌握雜化軌道理論的要點,能解釋簡單分子的形成及分子的空間構型3.掌握離子鍵的特點、影響強度的因素等;4.掌握分子間作用力和氫鍵的形成、特點及對物質性質的影響第一節(jié)共價鍵理論共價鍵的形成價鍵理論的要點3共價鍵的特征化學是一門建立在實驗基礎上的自然科學。近年來在中、高考中，實驗題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統(tǒng)計數(shù)字顯示，實驗題的得分率一直偏低。縱觀歷年化學實驗題特別是近幾年的考題，可以發(fā)現(xiàn)，回歸教材是化學實驗題的一大命題趨勢。因此，對教材中化學實驗的教學就顯得尤為重要。而在農村地區(qū)，由于地域的特殊性，化學實驗教學就更應該引起重視。如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教師研究的課題。根據(jù)對我校學生實際情況的分析，筆者認為，搞好農村學校的實驗教學應因地制宜、因材施教，創(chuàng)造條件、克服困難，并結合環(huán)境和學生的實際靈活機動、扎實有效地進行演示實驗和學生實驗，從而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的分析能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農村中學的化學教師，筆者現(xiàn)結合自己多年的教學實踐，談一下如何在農村學校進行化學實驗教學，望得到同行的指導和幫助。一、克服困難。創(chuàng)造條件。保證實驗教學的順利進行農村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學生看看，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒做過實驗，也沒有機會實踐，這種長期的困難情形使得學生對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。因此，在日常教學中，教師要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學生產生對化學實驗的求知興趣，然后依次為學生做出實驗預設，最后讓學生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗。近幾年由于學校不斷增加教學設備的投入，實驗條件已經(jīng)有了很大改善，學生有較多機會進行實驗，充分調動了學生學習化學的積極性。二、充分調動學生的積極性，激發(fā)興趣，引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生排除不利于產生學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們積極主動地學習。筆者發(fā)現(xiàn)，學生特別愛上實驗課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充分提起學生學習化學的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好化學，關鍵的一步就是首先讓學生感興趣，而讓學生做實驗就是最好的方法。對課本要求的學生實驗，教師要結合學生的家庭實際讓他們動腦子，自己動手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測定，可提示學生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定家里的洗發(fā)水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護，能對家里的生活提出自己的意見。，這一嘗試得到了家長和學生的一致認同，學生在學習中也有了成功體驗。這樣，學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由于與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系使他們特別樂學。三、教師要做好演示實驗教師使用演示實驗的技巧。可以起到很好的輔助教學作用。演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作、有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風，以及良好的心理品質等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現(xiàn)象要鮮明清晰，操作要直觀。便于學生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起到引領的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓學生能“眼到、口到、心到”，在觀看實驗現(xiàn)象的同時學習正確的實驗操作方法。四、結合教學實際。扎實有效地完成分組實驗分組實驗是學生實驗的重要部分，也是提高學生實驗能力最有效的手段。它通過學生分組，由學生親自動手操作、自主完成實驗。學生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。達到共同發(fā)展的目的。為取得良好的實驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應注重課前對學生進行實驗預習的指導，編寫詳細的實驗方案。根據(jù)實驗的實施過程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結論的分析及完成實驗報告等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗得以順利完成，并取得較為理想的實驗學習效果。在實驗結束后要組織分組發(fā)言，以總結實驗的得與失，并提出改進方案。這一教學過程，能很好地培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力，使學生的綜合實驗能力得以有效提高。實踐證明，要搞好實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理、個性特點，探索出適合當?shù)厍闆r的教學方法，才能扎實有效地完成教學任務。在多年小學數(shù)學課改中，我不斷努力求索、總結出自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習模式。從學生的生活經(jīng)驗及生活背景出發(fā)，為學生提供充足的進行數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法。數(shù)學特點是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時也保留著直觀動作思維的形式。針對學生的年齡特點和思維特點，我按照《新課程標準》的要求，采取“創(chuàng)情激趣培思”的教學手段使學生達到愛學數(shù)學，樂學數(shù)學，會學數(shù)學之目的。略談我在日常教學實踐中得幾點具體做法：一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎，是學生學習的內驅力。心理學研究表明，興趣是構成小學教學的基礎，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學習感興趣后，學生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。所以，針對一年級小學生的年齡特點和心理特點，在每節(jié)課的開始，都會精心設計一個生活情境，意在引起學生的注意，激起學生的學習興趣，同時讓學生真正感到數(shù)學并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。例如，在教學《統(tǒng)計》這一內容時，我針對小學生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時學生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機又問：“你還想知道些什么呢？”因為這情景是學生所熟悉的，學生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導學生進行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學起了一個很好的鋪墊作用。二、創(chuàng)設合作情境，激發(fā)探索欲望數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，把課堂真正教給學生，讓學生主動參與學習過程是學好數(shù)學的關鍵。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學生以具體形象思維為主，很難在認知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學思想和數(shù)學思維方法。因而在教學過程中，努力使學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“個體學習”為“小組合作”例如，在教學看一幅圖寫出兩個加法算式時，我讓學生分成前后四人一組，然后讓其中的一個學生按要求圓片。先放四個，再放兩個，然后讓學生說說看到的圖，并列出相應的算式。這時，分歧就來了，有的小朋友說：左邊有三個圓，右邊有兩個圓，一共有幾個圓？算式是3+2=5；而有的小朋友說：左邊有兩個圓，右邊有三個圓，一共有幾個圓？算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會得到兩個不同的算式呢？這個問題一下引起了學生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對方的小朋友是不是看錯了，后來通過自己的觀察，學生發(fā)現(xiàn)原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的加法算式。當學生自己得出這個發(fā)現(xiàn)以后，對老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個算式。是真正地讓學生理解了知識的形成過程。三、創(chuàng)設游戲情境，體驗成功喜悅小學生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學會的新本領，他的積極性會很高。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，那他以后學習的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他產生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。因而，在每一堂課尾，我都安排了“精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素材，以各種可愛小動物為載體，讓學生來充當助人為樂的小英雄。例如，給蜜蜂引路，送小鳥回家，幫幫小熊吧，請你做裁判等各具特色的游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲中運用學到的知識，既檢查了學生對本段內容的掌握情況，又使學生在游戲過程中體驗到了成功的喜悅，從而使他真正體會到數(shù)學的作用，使他產生學好數(shù)學的愿望。總之，我體會得“教學的藝術不在于傳授知識而在于激勵、喚醒和鼓勵”。如何在課堂教學中調動起學生的積極性，把課堂教給學生，讓他們真正參與到學習中來，讓學生在自主探索中來掌握知識。教改的任務還很艱巨，教師們還得在教學中不斷地求索，加倍努力。本章學習要求1.掌握價鍵理論的要點、共價鍵的特點及σ鍵和π鍵的形成、特點;2.掌握雜化軌道理論的要點,能解釋簡單分子的形成及分子的空間構型3.掌握離子鍵的特點、影響強度的因素等;4.掌握分子間作用力和氫鍵的形成、特點及對物質性質的影響第一節(jié)共價鍵理論共價鍵的形成價鍵理論的要點3共價鍵的特征共價鍵的形成1916年,美國化學家Lewis提出了經(jīng)典共價鍵理論。Lewis認為:分子中的每個原子都有達到穩(wěn)定的稀有氣體結構的傾向,在非金屬原子組成的分子中,原子達到稀有氣體穩(wěn)定結構不是通過電子的得失,而是通過共用一對或幾對電子來實現(xiàn)的。這種由共用電子對所形成的化學鍵稱為共價鍵。用量子力學處理氫分子形成的過程中,得到氫分子的能量與核間距之間的關系曲線氫分子的能量與核間距的關系曲線電子自旋方式相反的兩個氫原子互相接近時,兩個氫原子的1s軌道發(fā)生重疊,兩個原子核間形成個電子出現(xiàn)的概率密度較大的區(qū)域,一方面降低了兩個原子核間的正電排斥,另一方面增加了兩個原子核對核間電子出現(xiàn)的概率密度較大區(qū)域的吸引而電子自旋方式相同的兩個氫原子相互接近時,兩個原子軌道異號疊加,兩核間電子出現(xiàn)的概率密度降低,增大了兩個原子核的排斥力,使系統(tǒng)能量升高,不能形成化學鍵。2價鍵理論的基本要點價鍵理論的基本要點:1)電子配對原理:兩個原子接近時,自旋方式相反的未成對電子可以配對形成共價鍵。(2)成鍵的原子軌道重疊越多,兩核間電子出現(xiàn)的概率密度就越大,形成的共價鍵就越牢固。因此,在可能情況下,共價鍵的形成將沿著原子軌道最大重疊的方向進行,這就是原子軌道最大重疊原理。3共價鍵的特征飽和性根據(jù)自旋方向相反的兩個未成對電子,可以配對形成一個共價鍵,推知一個原