人教版小學語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人教版小學語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》人教版小學語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。已的花懸別人看的季羨林一、設計趣味性實驗激發學生的學習興趣化學是一門以實驗為基礎的學科，有效開展趣味實驗對全面提高學生的科學素養有著重要的促進作用.設計趣味性實驗有助于教師創設生動活潑的實驗教學情境、激發學生學習化學學科的興趣.更好地幫助學生理解和掌握化學知識技能、啟迪學生的科學思想方法.趣味性實驗簡單明了，現象引人入勝.初三的學生正處于好奇心極強、求知欲極旺的時期，他們對“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結合學生的日常生活，教學中引入趣味性化學實驗，把課堂內容設計得驚奇不斷，學生便會緊跟著課堂節奏，聚精會神地聽講，積極參與課堂互動.例如，上第一節課的時候，筆者課前用無色酚酞溶液在紙上寫上“化學歡迎你”，并晾干，上課時，將紙掛在黑板上，課堂上請一位學生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術一樣，空白的紙上立刻出現五個紅色大字，學生不約而同地歡呼起來，接著設計讓學生把氫氧化鈉溶液倒入內壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個透明的“空”杯中，“白開水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學生都驚嘆不已，覺得化學太神奇了，化學實驗讓他們著迷了.初中化學的學習是啟蒙階段，讓學生滿懷好奇心，走進一個全新的知識領域.趣味性化學實驗不僅給學生帶來歡笑和驚嘆，也帶來了困惑和思考，它喚醒了學生的求知欲，激發學生的學習興趣，吸引著學生在知識的海洋里快樂地吸取養分.二、設計家庭小實驗激發學生的學習興趣新課程標準倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發學習興趣，培養創新精神和實踐能力.對于初三學生來說，“有趣”的家庭小實驗能讓他們在獲取知識的同時，充分地體驗到學習的快樂，并加強他們探求知識的興趣.筆者將家庭小實驗作為日常生活和課本知識相結合的橋梁，設計一些獨特的家庭小實驗.在學習二氧化碳時，學生知道二氧化碳可用來制造汽水，但沒有制取汽水的體驗.筆者結合二氧化碳的知識，設計讓學生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實驗的操作要點來制作汽水，最后每個學生把自己做的汽水帶回學校和教師學生一邊品嘗汽水，一邊探討發生反應的化學原理.通過這些家庭小實驗，學生能切身感受到化學知識的樂趣，興趣變成了學習的內驅力，化學知識得到了鞏固，學習的自主性得到了提高.三、設計生活中的化學問題生活中恐怕還有許多化學現象我們沒有發現，新課程標準的課程性質中要求我們要“幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題.”因此，幫助學生用化學的視角認識生活中的問題也是課程的目標之一.筆者在講授化學知識時，緊密聯系日常生活，讓學生覺得親切易懂，能更好地激發學生的學習興趣.例如，在講授有機合成材料的知識時，筆者設計了這樣一個生活中的問題讓學生思考：在虎門一年一度的服裝交易會上有一位銷售商說他賣的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運用化學知識來鑒別其真假呢？學生通過討論、分析，在運用自身的化學知識解決問題后，終于深刻地認識到知識的重要性.筆者在教學中把生活中習以為常的現象，融合到課本的知識里，引起學生興趣，從而激發他們的學習動力.又比如，筆者結合課本知識設計了一系列生活中的問題引導學生用化學的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對我們的健康和環境有什么危害？如何預防酸雨并保護環境？等，這樣，課堂知識就緊密地和他們的生活經驗結合在一起，學生的學習興趣也就被培養起來了.四、加強學科間的聯系拓展學生的學習興趣化學是一門基礎學科，它與其他學科之間互相聯系互相滲透.為了培養學生的綜合素質，筆者注重化學學科知識教學的同時，結合化學在其他學科中的運用或者其他學科在化學中的運用，拓展學生的學習興趣，提高他們解決問題的綜合能力.例如，筆者設計了如下問題引導學生綜合運用化學和物理、生物知識討論、分析、解決：（1）為什么點根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無限地往上升？（2）變色龍怎樣做到隨環境的變化而改變顏色的？（3）魚在水中是怎樣通過增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會萬象，無不錯綜復雜，生動有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識，才能透過現象看本質，才能從不同的角度看問題和用不同的方法解決問題.在一個新聞報道中，一個成年市民在街上的沙井蓋旁點火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內，這樣就很好理解了.綜上所述，趣味實驗能讓學生充分感受到知識的樂趣，日新月異的日常生活是學生產生學習興趣的源泉，在教學中，只有把化學知識與日常生活結合起來，才能更好的激發和培養學生的學習興趣，才能讓學生保持著高昂的學習熱情.只有取材于生活，知識才不會枯竭；只有與時驅進，知識才能歷久常新.初中物理起始階段的教學效果如何,不僅影響學生初中階段的物理學習,而且還會影響到高中階段文理分流的趨向,教學實踐清楚地告訴我們,這個階段第一學期的前半期尤為重要。起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫,充分發揮新教材的優勢。課題的引入既有趣又通俗易懂,對學生很有吸引力,很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本,發揮學生學習的主體作用,就能比較容易達到既提高學生的學習興趣,又提高學生閱讀能力的目的.在學生閱讀課本內容時我們發現,學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,我們就因勢利導,讓他們回答這幅圖是什么意思,那幅圖說明課文中哪方面的內容,這樣學生對課本內容的印象深了,便產生了學習興趣,有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真,教師可暗示他停止,但在下課前要提示學生課后去閱讀,并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染,引起學生的普遍重視和興趣,新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多,認真做好這些實驗,既能清楚地引入概念,順利地得出規律,啟發引導學生解決一些實際問題,又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗,一定要認真做、全部做、幫助學生做,而且要做得成功.這樣能使學生興趣盎然,更加投入。如“引言”中的演示實驗1,趣味性很強。在演示這個實驗時,為使實驗效果好,杯子應固定在桌面上(抓在手上不可靠),當教師用木尺敲擊硬塑料片時,前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢,他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破。突然雞蛋落到杯子里,學生一陣緊張后又興奮起來;又如第三章第二節的演示實驗2,若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢,又聽不出音調高低,如用鋼直尺來做,把一端壓在桌子邊緣上,撥動另一端,鋼直尺的振動快慢非常明顯,音調高低非常清楚,效果很好。不僅教師的演示實驗要做好做成功,還要幫助學生把實驗做好。第一章第二節分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”,若按書上的圖排繞,學生的兩只手不能松,要測出線圈的總長度,必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠,或者讓另一學生拿著尺來測量,這樣操作既吃力又不容易測出準確結果,對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說,很難做好,教師發現這種情況后,和學生一起動腦筋,想出一個改進方法:把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上,再在上面一圈一圈地排繞,既緊密又不易松動,學生可一手抓住銅絲的另一頭,一手拿刻度尺輕松自如地測量.學生高興地笑了,對后面的實驗充滿了信心。一、疏通教材,排除難點新教材注意聯系實際,適當降低了難度,但由于農村初中學生基礎較差,學習中還是會感到有困難的,他們一遇困難一般都會產生為難情緒,因此,教師要認真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡潔、淺顯、容易理解,在教學中盡量為學生疏通教材,使他們不感到物理知識難學,同時,幫助學生掌握正確的學習方法?，F在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切,不覺得它深奧,但也不排除他們在學習中有為難之處,如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”,學生在記錄數字時,總寫不正確,可以說是個小難點,教師在這里不必花很大力氣講解舉例,否則適得其反,最好的方法是簡化些,就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法,然后在黑板上畫圖:用刻度尺測一木塊的長度,讓學生寫出結果就行了,這樣疏通教材,使學生不覺得這個地方有困難.另有第二章的“平均速度”,以前的教材一直把它作為選學內容,新教材是必學內容,按理說這是個難點,但由于新教材寫得好,簡潔明了易懂,教師就不要再拓寬加深了,學生一般學習都較平穩,只有在做過“測平均速度”的實驗后,教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的,所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的?！备拍?并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方,至于這方面的定量計算,在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材,使已經降低難度的新教材顯得更平坦了,學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。二、了解學生,信任學生初中物理教學從一開始就應注重了解學生,充分信任他們,給他們必要的指導和幫助,這樣不但能增強學生學習物理的信心,而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解,一方面從課堂教學、書面作業去進行,另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是:“物理好學嗎?”“物理怎樣學?聽人家說,物理難學,是嗎?”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見,在這種情況下,教師應及時給他們解釋,積極給他們鼓勵,并且要認真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學好物理。開始幾周的課堂教學和書面作業,學生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達能力不高,對說理題的回答總感到力不從心.覺得有話寫不出,有理講不準,教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難,然后作出示范性的答題。開始幾周不作過高要求,只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導,要求也逐步提高,這樣學生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學生回答得不盡人意,也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面。有位學生在回答第三章第二節“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲?”時說:“把教室里的空氣抽了,噪聲就沒有了”,還有位學生問:實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣,離開被測液體仍能讀數呢?教師對學生這樣的回答和問話,應表揚肯定他們動腦筋的一面,同時給他們予以糾正和解釋,學生們高興得不得了。初中物理起始階段的前期,應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫,不必擔心這樣做會降低標準,影響教學質量。只要我們不放松要求,堅持目標,隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化,不但不會影響教學質量的提高,相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎。已的花懸別人看的季羨林我會讀脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇頗耐人尋味課文主要寫作者在德國留學時看到一種(奇麗)的景色:家家戶戶的窗子前都是(花團錦簇)、()姹紫劉地們是)的民族奇犋有一種()的境墅我為人人多么奇麗的景色!多么奇特的民族!自學要求:拿出筆,快速瀏覽課文,找出哪些語句寫出了作者的這種感受,多讀幾遍,在旁邊寫好批注。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!走過任何一條街,抬頭向上看家家戶戶的窗子前都是花團錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了