少先隊隊活動課講座46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。少先隊隊活動課講座少先隊隊活動課講座46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。中國少年先鐺隊隊微向親愛的少先隊輔導員們致敬!怎樣上好少先隊活動課基金項目：本項目為中央財政支持高等職業學校專業建設發展項目（建設期2011-2013）研究成果、廣東環境保護工程職業學院院級重點課題《工業環保與安全技術專業人才培養規格與培養方案的設計研究》（課題編號為JG2011002）研究成果。引言十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，其最大局限是不利于照顧學生的個別差異，不能充分調動每個學生的積極性，且課堂氣氛十分沉悶[1，2]。而分組教學法將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系變成“組內合作”、“組間競爭”的關系[3]，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和針對性，還增強了學生學習的自我控制能力，提高了教學效率，促進了學生間良好的人際合作能力。《EHS法律法規》是我校新開專業“工業環保與安全技術”的專業基礎課程。本課程主要為后續專業課程提供相關法律法規和政策的了解和學習，為專業課的深入學習奠定基礎，因此該課程的重要性不言而喻。而這門課在我校也是首創的，那么如何上好這門課成了我開學初最經常思考的問題。經過一學期的教學實踐，采用了分組教學法，并在應用過程中根據本課程的特征進行創新，取得了良好的授課效果。一、分組教學法簡介分組教學法就是把學生按照一定的規則，在班級內部將學生分散成若干個小組，然后要求學生以小組為單位完成相應的教學和學習任務[4]。二、分組教學法案例本學期《EHS法律法規》課程中的《安全生產法》和《職業病防治法》兩部法律的講授采用了分組教學法，本文僅以此案例闡述分組教學法在實際應用過程中應注意的問題。（一）分組在教學前將學生分組是一個基礎，分組的成敗與否將直接決定在后續教學中的效果。通常分組的方法有自愿組合和指定組合。自愿組合就是根據學生的意愿自由組合，其優點在于同學之間比較熟悉，在完成任務時會比較放松，其缺點是由于彼此之間太熟悉，導致組內約束力較弱，完成任務時不能保證每個成員都努力，這樣就無法完成當初分組時的目標。指定組合就是教師按照自己的意愿對學生進行分組，比如按照學號或宿舍進行分組。按照學號指定組合時，組內成員彼此之間相對不熟悉；而按照宿舍進行指定分組時，缺點也很明顯，如組內成員性別單一，或者宿舍內部個別人有矛盾等。而本人在《EHS法律法規》的實際教學中，創新了傳統的分組方法，采取了抽簽的分組方式，抽簽是采取隨機的方法任意抽取號碼，抽到相同號碼的同學就分在一組。這種方法比較隨機和公平，可以很好的培養學生的團隊合作意識。以一個50人的班級為例，每組7人，共7組，在上課之前準備好撲克牌，號碼1-7，每個相同的號碼準備7張，最后還有一位同學落空，可以采用以下方法解決：準備1張大王（或者其他有特色的號碼），在抽簽之前告訴大家，抽到大王的同學有至高無上的權力，他（她）可以選擇去任意一組。這種抽簽分組方式氣氛活躍，也是課程開始前調動課堂氣氛的好方法。本人在實踐過程中發現抽簽分組的方式非常適合于分組教學法。分好組后，分別確定各個組員的身份，比如組長、計時員、觀察員、演講者、一般成員等，并明確相應職責。（二）組內合作完成任務分組完成并確定各個成員的身份后，組長在老師指定的任務中隨機抽取一項任務。抽到任務后，在組長的帶領下，各組員充分履行自己的職責，共同完成此項任務。在教學過程中小組合作學習的內容應該經過合理的篩選。以本人其中的一次課堂“安全生產法”為例，經過認真思考合理篩選，本人確定任務如下：①找出學校現存安全隱患，拍照并做ppt演講；②任選一種消防器材，演示其使用方法，可現場講解，也可做成video；③結合身邊實例，自編自導小品，主題是《安全生產法》；④去學校建筑工地實地勘察，講解《安全生產法》、《建設工程安全生產管理條例》。這些題目是本人深思熟慮想出的題目。經過實踐發現，這些題目組員內都能很好的合作完成。（三）成果匯報與評價小組成員必須向教師及其他組員匯報組內活動成果，并且可以針對學習情形和活動結果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題、心得體會，以及如何解決和改進提高。成果匯報完畢，需要及時對小組成果進行評價。一般來說，成果評價可采取教師評、組內自評、組間互評的方式來進行[5]。本人采取的評價方式是組間互評，具體做法是每位同學把手中的小紅花（提前發給他們）貼給他們認為做的比較好的小組（不能貼給自己小組）。貼完小紅花后，各小組的成績一目了然。最后老師根據任務的完成情況以及各組的協作意識與組員的參與程度等對各組進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議。老師的點評旨在畫龍點睛，重在鼓勵。三、取得的效果分組教學法不僅活躍了課堂氛圍，調動了學生的積極性和學習興趣，提高了課堂效率，而且順利完成了課堂教學目標。不僅如此，小組的分工體現了學生接受教育的平等互利的原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到課堂教學活動中。一個學期的教學過程給我和學生們帶來了無限的快樂，提高了學生的綜合素質，也讓我和學生共同成長共同進步。信息技術課堂教學的分組微生物學網絡信息化教學設計方法探討教學策略總之，分組教學法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學模式，進行自主式、合作式、探究式的學習，讓學生真正成為注意力的中心，成為課堂教學的主人，讓學生在獲取知識的過程中，開發潛能，培養能力，收獲快樂。傳統教學方式一般以老師為主，在課堂上老師將大量知識“填鴨式”地灌輸給學生，學生的發言機會少，討論問題的機會也少。結果基本是：老師在課堂上講得口干舌燥，而學生則迷迷糊糊地被灌輸知識，思維不活躍，課堂教學效率較低。特別在電工實訓課程教學中，由于該門課程注重的是理論和實踐的共同運用，學生對知識的接收也因人而異，所以采用傳統的教學法容易出現學習情況參差不齊的情況，需要根據學生的具體情況分層教學，因而分組教學在電工實訓中就成為一種非常有效的教學方式。1.分組教學在電工實訓中的意義1.1能夠有效提高講課效率由于中職生普遍年紀小，自控能力差，本身文化底子薄，本來就有一定的自卑心理，而另外一些中職生由于文化基礎較好，接受能力較強，具有良好的動手能力，因此在實訓中很容易將所學理論轉化為實踐應用。然而目前的“一刀切”教學方式則使基礎薄弱的學生感覺到壓力太大，教學進度太快；思維活躍、接收能力較強的學生則因為教學進度趕不上節奏而出現驕傲現象。將學生合理分組，將文化基礎好的、接收能力強的分為一組，讓他們互相討論、互相競爭，滿足他們的求知欲望；將文化基礎中等的、動手操作能力還行的分為一組，讓他們緊跟教師步伐，有條不紊地學習理論和參加實踐；將基礎薄弱的分為一組，給他們適當的任務，注重培養他們的知識接收能力和動手能力，循序漸進。因此，分組教學可以有效提高講課效率。1.2能夠發揮學生的主觀能動性在分組教學中，由于每個小組都由具有一定共性的學生組成，具有某一方面的特征，所以在分組教學中，教師可以針對小組的共性掌握教學進度，如有的組知識掌握得好，但是組內學生太貪玩，惰性太大，老師可以通過加強該組的紀律，有效監督該組學生，營造良好的學習氛圍。另外，在分組教學中，由于小組的共性，學生的知識水平處于同等水平，教師可以通過一幫一互相促進。他們之間層次相同，溝通起來更容易些，在討論問題時，理解知識會更透徹，也會增強他們對知識掌握的興趣，更有效地發揮他們的主觀能動性。2.分組教學在電工實訓中的實施2.1教學對象的分組中職生是教學的基本對象，是知識和技能的受體，所以對學生的分組是分組教學的第一步。如果不能對學生進行有效分組，就不能真正實施分組教學。以我校電工實訓中的分組教學為例，根據學生的理論基礎、知識接收能力、動手操作能力、悟性、學生個性、興趣愛好等的不同，做出綜合評價。然后根據這些評價，參考學生和老師的意見，與學生和老師進行深層次思想溝通，解除學生和老師的疑惑，對參加實訓的學生進行分組。分出A、B、C三個層次，即能力較強、中等能力、能力較弱三個層次。通過分組，將學生歸類，便于老師有目的、有針對性地教學，有利于學生之間的互相討論和總結。2.2教學內容的分組在電工實訓教學過程中，教學目的是讓每個學生都具有一定的綜合職業能力及動手操作能力，能夠直接從事生產、服務、管理和技術工作。所以，教學內容決定學生實訓效果。對于知識掌握牢固的A組學生，要求他們在掌握知識的基礎上，能夠將圖記在腦海里，并大膽地進行一些理論上的探索，滿足他們的求知欲和發掘他們求知的潛力。對于知識掌握程度中等的B組學生，可以讓他們對知識進行牢固性訓練，時常溫習，做到穩中求進，并讓他們爭取記住電路圖。對于知識掌握較薄弱的C組學生，在幫助他們理解知識的基礎上，能夠對電路圖有更深層次的了解，以便在實訓過程中按照電路圖完成實訓操作。2.3分組教學的實施在實訓過程中，對于不同組的學生，每次實訓給予不同實訓任務，將實訓內容分為難、中、易三個層次，根據學生的層次不同分配不同的實訓任務。比如，在點動與自鎖控制線路安裝訓練中，對A組的學生要求高一點，讓他們不看圖安裝訓練，如果能夠不看圖安裝了，就要求他們做得更快、更靈活一些；針對B組學生，則要求他們做得更靈活一些，爭取做到能夠不看圖安裝；針對C組同學要求看圖能安裝，并要求他們看圖安裝得更靈活一些。在A組完成任務以后，可以讓他們“一幫一”，給予C組學生幫助，這樣可以讓三組學生學到知識，并完成任務。3.分組教學的注意事項在分組教學過程中，合理分組是最重要的也是最難的。在現實生活中，很多學生和家長都希望自己的孩子能夠分在優秀組；他們忽視了一點，那就是最好的不一定是最合適的，因為，如果把一個接收能力差一點的學生放在一個知識接收能力最好的組，那么他會被孤立，學習進度跟不上，他自己也會自卑，從而導致學習失敗。所以，對老師、家長和學生的解釋和溝通是有必要的。另外，由于沒有明確的標準和尺度，無法將學生的現實情況和表面情況劃分開來而造成分組失敗經常出現，所以如何確立一個標準是合理分組的重難點。分組教學作為一種新興教育模式在電工實訓中可以起到事半功倍的作用，但是在分組過程中卻有一系列問題，如何成功分組成為分組教學的重中之重，所以在分組教學過程之中我們更應該注意分組方法和教學方式，需要我們在實踐中總結出更好的分組教學經驗。中國少年先鐺隊隊微向親愛的少先隊輔導員們致敬!怎樣上好少先隊活動課提綱1、為什么要開設少先隊活動課?2、少先隊活動課如何定位?3、怎樣上好少先隊活動課?輔導員在隊活動課中的角色?為什么要開設少先隊活動課?把握少先隊活動課程的重點就是開展有效的理想信念教育,增強少先隊員的光榮感、歸屬感少年兒童從小就要立志向、有夢想,愛學習、愛勞動愛祖國,德智體美全面發展,長大后做對祖國建設有用的人才。”“少先隊要研究如何增強少年兒童對隊組織的光榮感和歸屬感。”“理想信念教育要從少年時代抓起,這是人的思想意識的發展規律,也是現實社會各種思想意識爭搶青少年思想陣地的嚴肅挑戰共青團要很好地指導支持少先隊開展以熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛學習、熱愛勞動為基礎的理想信念教育中央領導的講話,指出了新的歷史條件下少先隊工作兩個重大課題怎樣面向少年兒童開展有效的理想信念教育?一怎樣增強少先隊員的光榮感、歸屬感?對少先隊員思想引導上的服務為未來社會塑人是輔導員最重要的服務力!隊組織的光榮感、歸屬感,本質上就是隊員的組織意識培養組織意識是少先隊員對共產黨、共青團和少先隊的認知、情感和態度1.組織認同感全面學習隊章,深入理解隊禮的意義;了解隊的創立者和領導者,知道黨、