6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思新型天然植物纖維新型天然植物纖維6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思新型天然植物纖維新型天然植物纖維第一節(jié)天然植物纖維彩色棉木棉及轉(zhuǎn)基因棉÷羅布麻及大麻纖維竹纖維÷菠蘿及香蕉莖纖維玉米纖維網(wǎng)絡(luò)教學是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學方式，學生利用計算機的交互功能，與教師、其他學生進行交流，首先在局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）內(nèi)，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息的教學過程。網(wǎng)絡(luò)向教育者和學習者提供一種教和學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開展交互式的同步或異步的教學活動。作為一種全新的教學方式，網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，在一定程度上促進教育的發(fā)展。雖然，網(wǎng)絡(luò)教學的種種優(yōu)點呈現(xiàn)在人們眼前，但是我們不能陷于盲目的網(wǎng)絡(luò)熱中。在教師作用、教材組織、教學環(huán)節(jié)、質(zhì)量評估等方面都必須有所創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學是新生事物，無現(xiàn)成路可走，還存在著許多問題，我們應(yīng)該以一種冷靜的態(tài)度來看待它，特別是中小學網(wǎng)絡(luò)教學，并且在實踐中不斷地完善它。一、中小學網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀在硬件方面，一般中學都配備有網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)設(shè)備，為進行網(wǎng)絡(luò)教學提供了很好的硬件支持。但是在農(nóng)村中小學，計算機配備及性能問題仍然十分嚴峻，硬件問題仍然是制約網(wǎng)絡(luò)教學的最大障礙。在教的方面，網(wǎng)絡(luò)教學形式改變了以往傳統(tǒng)的教學形式，豐富了教學內(nèi)容，調(diào)整了課堂教學結(jié)構(gòu)，促進了教學方式和教學手段的變革。充分發(fā)揮各種媒體的功能和優(yōu)勢，極大地豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學過程，充分吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。從學生學的方面看，網(wǎng)絡(luò)教學模式是以學生的自主學習為主，可以適應(yīng)學生的個性差異。學生通過人機對話形式，不斷調(diào)整自己的學習過程，學習效果也可以通過計算機及時反饋，并給出評價。這種學習形式明顯不同于以前的學習形式，這樣的學習環(huán)境有利于進行因材施教，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。二、中小學網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題網(wǎng)絡(luò)教學以其開放性和廣泛的參與性，為廣大教師所接受，但在教學實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)還存在著一定的問題，并且影響到整個網(wǎng)絡(luò)教學的實效性。教育制度和教育理論問題受應(yīng)試教育影響，很多學校一直沿用傳統(tǒng)的方式評價學生，即以學科分數(shù)作為評價依據(jù)，這令學生也只是盲目追求分數(shù)，雖然強調(diào)要創(chuàng)新，但學生仍放不下“考試”這個擔子，所以很難調(diào)動個人的興趣和熱情投入到完全創(chuàng)新的環(huán)境中去。教師的教學誤區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)教學是一個新的事物，它沒有一個成功、完備的參考模式，因此在發(fā)展過程中帶有一定的茫然性。新課程強調(diào)的教師應(yīng)是教學過程的引導者，組織者。知識的傳授者這一單一角色顯然不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的教學模式，“講多練少”的結(jié)果是觸發(fā)學生焦急，抵觸的情緒。（1）軟硬件因素。有的學校資金有限，軟硬件更新較緩慢，跟不上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的需求。因此，機器運行中軟硬件不兼容，時?！八罊C”，學生被非正常因素干擾，造成注意力分散，興趣下降，消極心理萌生，偏移行為就不可避免的產(chǎn)生。（2）網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息量大，內(nèi)容豐富，學習者像在信息的海洋中遨游；由于站點、超鏈接形成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復雜，因此學習者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學習環(huán)境進行學習時，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學模式是以學生的自主學習為主，可以適應(yīng)學生的個性差異，但網(wǎng)絡(luò)中個體化的活動也充分暴露了其中的不足：學生只顧埋頭專注于個人的實踐操作和學習體驗，使交流合作流于形式，嚴重時，還會使學生產(chǎn)生心理上的障礙。在傳統(tǒng)教學模式中，同學之間接觸的多，彼此之間不僅僅是同窗，還是學習上的競爭者和互助者，更甚者，在傳統(tǒng)課堂教學中，一些學習者積極的學習態(tài)度也會傳染給其他的學習者。更何況，同學之間，師生之間的感情交流也是十分必要的。學生通過與教師的交流，會在言行舉止各方面都受到感染。有研究認為，課堂上教師的一舉一動，一顰一笑，裝扮氣質(zhì)以及說話和表情都在向?qū)W生傳遞著信息，甚至可以說，教師的個人魅力、教師與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，遠遠超出了課堂教學的本身，而網(wǎng)絡(luò)教學所缺的就是這個。三、解決中小學網(wǎng)絡(luò)教學存在問題的若干對策改變有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學的一些片面觀念，積極掌握網(wǎng)絡(luò)教學的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學有其優(yōu)勢，但要更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用，必須改變教師的錯誤觀念，樹立正確的指導思想，從誤區(qū)中走出來。針對老教師，要充分發(fā)揮教研部門的作用，加強對教師的培訓工作，提高他們對網(wǎng)絡(luò)教學的認識，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，以積極的態(tài)度去面臨新的教學環(huán)境，探索新的教學方法。當然學校內(nèi)部也應(yīng)該鼓勵教師之間的互幫互學及教學交流活動。而有部分年輕教師認為，網(wǎng)絡(luò)教學就是把傳統(tǒng)教育加上計算機網(wǎng)絡(luò)手段，使得原來傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”變成了“滿堂電灌”。所以，還必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論學習，從根本上改變這種錯誤認識。教師隊伍建設(shè)是開展網(wǎng)絡(luò)教學的根本。廣大教師是教育的執(zhí)行者，在教學活動中占“主導”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞，對廣大教師最基本前提要求就是教師必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作，只有這樣教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學任務(wù)。為此必須加強教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育培訓工作，使廣大教師“懂網(wǎng)、用網(wǎng)、愛網(wǎng)”。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學有它強大的生命力，其作用和優(yōu)點是毋庸置疑的。但我們不能不加考慮、盲目地利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，更不能搞網(wǎng)絡(luò)熱。在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，恰當?shù)呐c傳統(tǒng)教學相結(jié)合，處理好教師、學生、媒體以及內(nèi)容、形式等之間的關(guān)系，使其真正成為中小學師生教學的好助手。盡管網(wǎng)絡(luò)教學也存在諸多問題，但決不能因有問題就放棄網(wǎng)絡(luò)教學。作為教師，應(yīng)當注重在現(xiàn)代教育理論的指導下，在教學實踐中對網(wǎng)絡(luò)教學進行探索和研究，不斷改進課堂教學，提高課堂教學的效率。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢向教學實效轉(zhuǎn)化。并且不斷總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學的經(jīng)驗，不斷的充實中小學網(wǎng)絡(luò)教學的理論。只有不斷的發(fā)揚其優(yōu)點，克服其缺點，才能使網(wǎng)絡(luò)教學從樹苗成長為一棵挺拔的大樹，才能真正讓網(wǎng)絡(luò)為我們的教育事業(yè)做出貢獻。針對當前初中化學課程的教材內(nèi)容以及教學情況，將初中化學教學與生活上所得到的應(yīng)用相聯(lián)系，推薦將初中化學教學內(nèi)容應(yīng)與生活認識相交融，并提出如何將初中化學教學轉(zhuǎn)移到生活化中進行實踐，調(diào)動學生自主探索和學習的興趣，從而提高學生的應(yīng)用能力以及學習成績，從而達到理想的教學效果。初中化學生活實踐教學效果教育方向教育改革一、初中化學生活化的作用1.將化學生活化，有利于幫助學生理解老師的教學內(nèi)容，同時能夠調(diào)動學生自主學習的興趣，還能夠牢固的記住知識要點。興趣是學生最好的老師，能夠提高學生的興趣才能讓化學學習毫無負擔，因此教師要在提高學生興趣上不斷的下功夫。教師要在課堂上改變傳統(tǒng)的說教方式來開展教學，而是要采取豐富多樣的教學方式來開展教學，不斷的總結(jié)和探索學生對化學學習的興趣點，讓學生在興趣的引導下去不斷的探究和學習，化學問題生活化會讓學生有更為直觀和深刻的印象，從而對教學內(nèi)容理解的更為扎實也更為直觀，這讓知識的學習也更加鮮活、豐富，同時對未知領(lǐng)域的探索有所期待并產(chǎn)生濃厚的興趣，即豐富了教學內(nèi)容，同時也讓讓教學成為了一種引領(lǐng)和合作，使化學課程更生動，并不那么枯燥。2.初中化學生活化可以讓學生牢固的掌握知識點，將化學理論與實際生活相結(jié)合，透過生活中的一些現(xiàn)象來理解化學知識，通過學習的化學知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，相輔相成、相互融合，一些化學問題、化學現(xiàn)象或化學實驗都可以親身實踐，這種親身經(jīng)歷或有聯(lián)想的都會在學生頭腦中產(chǎn)生畫面記憶，讓學生能夠記得更為扎實，不會在短時間被遺忘，讓化學學習成為一種工具，去挖掘生活中的樂趣。3.初中化學生活化更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的特征：在學習化學的過程中，學生可以在老師的引導下，去發(fā)現(xiàn)生活中存在的各類化學現(xiàn)象。因此，如何對學生進行引導，讓學生自主的去注意和發(fā)現(xiàn)身邊與教學內(nèi)容相關(guān)的化學現(xiàn)象則變成了教學重點之一，讓課堂上的化學生活化與生活中的生活化學化相互融入，這樣不僅能讓學生對生活現(xiàn)象有科學的認識，還能讓科學走入生活，對知識掌握的得心應(yīng)手。既提高了學生的生活和生存能力，甚至有些時候可以讓學生自行去處理生活中所遇到的難題，從而切合了以人為本、理論與實際相結(jié)合的教育方針。二、讓化學的教學走入生活1.引入的基本方法。將初中的化學教學通過一個恰當?shù)那腥朦c引入到生活化教學，既能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，還能提高其對學習的興趣。而切入點可以統(tǒng)一分為兩類：科學角度和生活角度。但直接從學科角度進行切入，學生可能會覺得枯燥生澀，對學習產(chǎn)生排斥感，從主觀上就沒有了自主去學習的興趣和主動探究的欲望，往往事倍功半。而生活角度作為切入點往往符合?W生的興趣點，可以以提問題的方式對學生進行引導，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行交流互動，讓化學的意義和價值在生活問題的討論中得以實現(xiàn)，激發(fā)大家解決問題的欲望。新課程改革的宗旨就是將單調(diào)的課堂教學轉(zhuǎn)移成多樣化、多元化、多角度，讓學生不但要掌握知識還要懂得如何運用知識。教師可利用生活中的真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生已有的經(jīng)驗和生活體驗出發(fā)，學生才會對知識有真切的感受，產(chǎn)生探究的欲望。2.將生活中的一些現(xiàn)象帶入課堂，作為授課教材。如講解碳酸鈣時可借鑒“水垢的成分、該成分的主要化學特征”，然后將生活用的掛有水垢的燒水壺來進行試驗，將水垢刮下，然后與酸進行反應(yīng)，觀察試驗現(xiàn)象，借此還可交給大家清楚水垢的生活常識。讓學生即掌握了知識，同時還運用了知識。從而改變學生接受新教學內(nèi)容的思維模式，將原始的灌輸模式轉(zhuǎn)化成互動、觀察和理解，讓學生有更為直觀和生動的體會和感悟。現(xiàn)象的觀察并不是語言所能描述的，直觀的引入腦海才能讓學生更為深刻的記憶。這些只有在生活課堂中才能獲得。將生活實驗轉(zhuǎn)化成初中化學教學的主要課程的重要傳授方式，將教學體系構(gòu)建在個人生活基礎(chǔ)之上，通過開展各類的生活實驗來進行化學知識的學習，同時還可進行擴展外延，從而對生活實踐與化學知識進行橋接，即指導了生活實踐，也對學生所學知識進行了深化鞏固。還可以通過布置家庭實驗作業(yè)的方式，讓學生完成規(guī)定的實驗記錄，來加強化學教學的課后鞏固，親自動手將更能加深知識的掌握程度。從而打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的灌輸式教授，讓化學教學變得多樣化、多元化。3.利用對日常生活資源的開發(fā)去實現(xiàn)化學知識的傳授：根據(jù)日常生活資源與化學課程相結(jié)合，認真揣摩化學授課內(nèi)容，增加教學的豐富性，擴張教學的信息量，幫助學生了解生活實際的應(yīng)用，拓寬視野，提高處理信息和自主獲取知識的能力，同時利用自己所學知識分析和解決生活中所遇到的化學問題。并組織學生進行交流，從而讓初中化學的授課更貼近于新課改要求，實現(xiàn)真正的以人為本、時間為準，積極開發(fā)生活資源從而實現(xiàn)新課改的實踐要求。三、初中化學的教學課堂可以轉(zhuǎn)移到生活現(xiàn)場可以不將授課地點局限于課堂，也可以出現(xiàn)在生活資源豐富的地方。可以在花園中選取那些含有可以鑒別酸堿色素的花進行酸堿鑒別實驗，然后觀察顏色變化，可以用小蘇打和醋酸進行二氧化碳的制取實驗。利用火柴了解二氧化碳的一些化學性質(zhì)，等等。同時，布置作業(yè)也要精挑細選，讓學生能夠?qū)⒅R靈活運用，并可自行探究，銘記現(xiàn)象和原因，與生活緊密相接。讓學生感覺作業(yè)并不是一項任務(wù)，而是一個讓人興趣十足的活動，從根本上去熱愛學習化學，從中尋找到化學的興趣和價值。同時利用所學的化學知識，以及身邊涉及到的生活資源，做一些生活上的小常識和安全提示交給學生，并鼓勵學生進行宣傳，在良性的鼓勵下實現(xiàn)對所學知識的熱愛。如用小蘇打水容易洗凈油污、用醋可以清楚水壺中的水垢、進入長期不通風的地下菜窖中要進行燭火實驗，等等。這些都是日常生活中所遇到的，也是化學知識所涉及和能夠解釋的，所以老師可以通過將課堂進行轉(zhuǎn)移，鼓勵學生通過多種方式進行學習和宣傳，從而讓化學更貼近生活，提高學生自主學習的興趣。讓學生對知識的掌握和牢記程度大大提高，并組織學生討論交流，這將大大的提高教學質(zhì)量，同時還能提高學生的動手能力。四、結(jié)束語將初中化學與生活實際相結(jié)合，是教學改革的一項進步，也是發(fā)展的必然趨勢。這樣不僅讓課堂和知識更為生動，同時也激發(fā)了學生自主學習的樂趣，并且讓化學和生活相互融合，實現(xiàn)了學有所識、學有所值、學有所用。利用生活用具當實驗儀器、利用生活環(huán)境當作試驗場地、利用生活常識單做串聯(lián)知識點的工具，隨時隨地都能聯(lián)想到化學課堂中的知識所學，從不同的角度去理解、從不同的方向去分析，從不同的切入點去掌握。鍛煉學生自己的動腦和動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識，同時還要做好安全提示，保障學生的個人安全。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸授課、死記硬背的方法已經(jīng)與現(xiàn)階段的發(fā)展需求相背離，傳統(tǒng)的方式枯燥、乏味，難于理解和掌握，讓學生很難去靈活運用，知識只能存在于筆頭上。教育改革的鐘聲已經(jīng)敲響，授課老師應(yīng)該勇于創(chuàng)新和開拓，將知識生活化，打破傳統(tǒng)的觀念束縛，讓我們的學生學的更輕松、更自由、更扎實。新型天然植物纖維第一節(jié)天然植物纖維彩色棉木棉及轉(zhuǎn)基因棉÷羅布麻及大麻纖維竹纖維÷菠蘿及香蕉莖纖維玉米纖維彩色棉↓彩色棉是天然生長的非白色的棉花。事實上,美洲的印第安農(nóng)民十分熟悉那些天生就不是白色的棉花。但是所有這些在美洲都是土生土長的褐色棉花的纖維太短,無法由機器紡成紗投入商業(yè)用途。美國植物學家薩利·?？怂拱l(fā)現(xiàn)了這些棉花在其后7年里她保持了對有色棉花的強烈興趣,她耐心地培育顏色越來越深的棉花品種,挑選岀那些纖維長度和強度足夠可以紡成織物供制作服裝、床單及毛巾手套之用的品種。她于1989年創(chuàng)立了天然棉花色彩公司,銷售各種顏色的棉花。1994年我國開始彩色棉花的引進與種植研究,彩色棉花的產(chǎn)量已居世界第二位。彩色棉附加價值高(是白棉的3-5倍),加工成本低,代表纖維發(fā)展的方向彩色棉彩棉圖片2.彩色棉纖維的形態(tài)與結(jié)構(gòu)橫向形態(tài):腰圓形或橢圓形,中腔大。φ縱向形態(tài):類似白棉,扁平帶狀,有天然扭曲。結(jié)晶度約60%-70%,小于白棉。纖維素的含量小于棉纖維。6綠棉橫截面棕棉橫截面3.彩色棉纖維的主要性能(1)物理性質(zhì)長度偏短,強度偏低。馬克隆值高低差異大,整齊度較差,短絨含量髙等。易褶皺。(2)化學性質(zhì)基本化學性能類似白棉,但因含色素,在一定條件下會發(fā)生顏色變化(3)色澤不均勻表10-1我國部分彩色棉纖維參數(shù)指標纖維長度/mm比強度/cN·ex-浙棉11號(白棉彩選1好(棕色彩選2號(棕色)64馬克隆值令馬克隆是英文Micronaire的音譯,馬克隆值是反映棉花纖維細度與成熟度的綜合指標,是棉纖維重要的內(nèi)在質(zhì)量指標之一,與棉纖維的使用價值關(guān)系密切。馬克隆值分為A、B、C三級,B級為標準級。A級取值范圍為3.7