分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)要求與質(zhì)量控制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)要求與質(zhì)量控制分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)要求與質(zhì)量控制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)要求與質(zhì)量控制寧夏疾病預(yù)防控制中心二O-0年五月實(shí)驗(yàn)室技術(shù)要求總體要求令質(zhì)量控制質(zhì)量保證差生是學(xué)校的一個(gè)特殊群體，他們對(duì)整個(gè)班級(jí)，整個(gè)學(xué)校帶來的負(fù)面影響不可忽視。初中學(xué)生中兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，農(nóng)村初中更為突出。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。盡管我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究影響我國(guó)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化策略，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。一、初中數(shù)學(xué)差生形成因素探析數(shù)學(xué)差生并不是一朝一夕所形成的，很多問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，總體來講，初中數(shù)學(xué)差生形成因素主要包括以下幾點(diǎn)。第一，概念認(rèn)識(shí)不清，定理概念模糊。數(shù)學(xué)科目對(duì)于概念定理的理解要求很高，數(shù)學(xué)的概念定理是很多的，掌握好這些概念定理對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)極為重要。但是，很多差生對(duì)于數(shù)學(xué)概念定理學(xué)習(xí)缺乏一定的理解能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得不到提高。第二，自學(xué)能力差。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行提前預(yù)習(xí)以及自學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，但是由于很多學(xué)生在預(yù)習(xí)以及自學(xué)方面存在問題，不進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)或者提前自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。第三，缺乏積極性。差生對(duì)于老師在課堂上提出的問題往往不怎么重視，對(duì)于老師布置的作業(yè)也是若無其事，缺乏基本的積極思考的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，過于消極被動(dòng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。第四，缺少練習(xí)，不復(fù)習(xí)。差生對(duì)教師布置的練習(xí)，作業(yè)，不復(fù)習(xí)不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一般步驟，缺乏邏輯性。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化策略分析1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率興趣是最好的老師，唯有在興趣的指引下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，才可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為此，老師要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第一，直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它具有抽象性的巨大特征，這種抽象性也是造成差生出現(xiàn)的重要原因。為此，加強(qiáng)直觀性教學(xué)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要舉措。第二，注重情感教育。差生的內(nèi)心感情世界往往比較豐富，他們更需要老師的關(guān)心呵護(hù)，要想提高差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行必要的表揚(yáng)以及情感教育是必要的。第三，開展第二課堂。開展第二課堂的主要目的是對(duì)這些差生進(jìn)行課下輔導(dǎo)以及指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。2、合理分組，引導(dǎo)合作，進(jìn)行數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)小組教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意堅(jiān)持將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行合理分配，大體上將全班人分5-9人一組，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行梳理，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以做到相互幫助、相互合作。在小組中，老師還應(yīng)該選拔出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)選小組組長(zhǎng)，幫助學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使得所有同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。另外，在小組中營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的自我提升以及充實(shí)，從而最大限度的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。合理分組，引導(dǎo)合作，進(jìn)行數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)，是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題的重要舉措。3、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是差生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方式的好壞直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力的提高。為此，老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，調(diào)整積極心態(tài)。大部分的差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，很大部分的原因是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，缺乏基本的積極主動(dòng)性，對(duì)于一些基本的概念、公式、定理以及法則缺乏必要的理解，往往采用死記硬背的形式，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于機(jī)械。其次，增強(qiáng)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力。很多的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏意志力，生活懶惰、經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到或者逃課現(xiàn)象，對(duì)于作業(yè)完成上，往往采取抄襲或者代寫的形式進(jìn)行。因此，老師應(yīng)該努力改變這種作業(yè)完成形式，增強(qiáng)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力?？偨Y(jié)：古人云："不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江"。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的轉(zhuǎn)化并非是一朝一夕能解決好的，我們要做耐心細(xì)致的工作，不能歧視差生，要給他們信心和動(dòng)力，逐步提高達(dá)到教學(xué)目的。差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的付出就一定會(huì)得到回報(bào)的。我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響著。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是深入研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化存在問題，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化策略，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)差生轉(zhuǎn)化方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇，同時(shí)，新課程也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇。作為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革，新課程對(duì)教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的。在新課程形勢(shì)下，迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無法回避的現(xiàn)實(shí)。然而，在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開展的今天，農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農(nóng)村初中歷史教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。一、農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀分析1、各校重視程度不夠，師資力量薄弱。在實(shí)際工作中，歷史作為一門社會(huì)學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過程特別是初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，在與政治課進(jìn)行合卷時(shí)只占總分30I的歷史科，引不起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著政治、語文等其他科目。長(zhǎng)期以來，歷史教師普遍缺乏，好多學(xué)校的歷史教學(xué)由課時(shí)量達(dá)不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達(dá)到滿工作量的要求?；蛴杉磳⑼诵莸睦辖處煋?dān)任，這些教師大多未經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，他們?nèi)狈Ρ匾睦碚撍仞B(yǎng)，對(duì)理論的學(xué)習(xí)研究不積極，不接觸歷史教學(xué)理論，也就無法從理論角度來審視、指導(dǎo)、改進(jìn)自己的教學(xué)。其中有部分教師，由于對(duì)教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識(shí)，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運(yùn)用，2、教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊。農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學(xué)科的舊教材中成長(zhǎng)起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長(zhǎng)期以來基礎(chǔ)教育重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重成績(jī)、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識(shí)無保留、無差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)的觀念。在歷史教學(xué)中，忽視歷史的情感態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵是看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會(huì)不會(huì)背，他們難以參與課堂活動(dòng)，很少，甚至沒有問難、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，無法體會(huì)到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量，3、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)環(huán)境差。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，這是有目共睹的事實(shí)。有的學(xué)校甚至長(zhǎng)期沒有歷史掛圖，沒有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級(jí)教育行政部門要求和幫助下，個(gè)別學(xué)校裝備了一、兩個(gè)多媒體教室，使用率也不高，同時(shí)還得優(yōu)先滿足其他科目的教學(xué)。所有這些，都給新課程改革的實(shí)施提出了新的課題。三、提高農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的途徑1、更新教育觀念，樹立自我發(fā)展的意識(shí)。歷史教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師都必須樹立自我發(fā)展的意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)，積極投身于新課程改革實(shí)踐。面對(duì)急劇變化的世界、眼花繚亂的信息、無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在一個(gè)起跑線上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是教學(xué)雙方“交互主體”，教師和學(xué)生在人格上是完全乎等的，教師只能是“平等中的首席”，2、積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平。歷史教師應(yīng)具有“專博結(jié)合、層次適中”的歷史專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能因教師本身的歷史功底而制約了歷史教學(xué)的深度和力度，不能因教師的知識(shí)面而限制了學(xué)生的視野，不能因教師的歷史素養(yǎng)而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣。首先，教師應(yīng)重視自我學(xué)歷的提高，積極參加函授、自考等學(xué)歷教育，加強(qiáng)歷史專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果沒有堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)做后盾，那就談不上做一名合格的歷史教師。其次，歷史教師除了精通通史之外，平日還應(yīng)該廣泛的結(jié)累知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)與歷史相關(guān)的政治、語文、地理、民族知識(shí)也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸收。歷史教師在具備了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之后，還應(yīng)大量學(xué)習(xí)、掌握、探索各種在歷史教育教學(xué)過程中必須用到的專門技能，如語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)與書寫能力、運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力、繪制圖表與使用直觀教具的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力等等，3、潛心教研，提高歷史教學(xué)水平。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師隨時(shí)都可能碰到教學(xué)工作中亟待解決的具體問題，如歷史課上如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；快下課了而學(xué)生討論還沒有結(jié)束怎么辦?學(xué)生準(zhǔn)備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎?如何把傳統(tǒng)教學(xué)與課改有機(jī)結(jié)合起來?等等。不少教師對(duì)解決這些問題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進(jìn)一步的思考和總結(jié)歸納。所以，有相當(dāng)多的歷史教師雖有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力，但卻很少把它作為一項(xiàng)專門問題加以研究總結(jié)，而使自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到認(rèn)可和推廣，長(zhǎng)期以往教師也會(huì)感到課堂教學(xué)枯燥無味，自身的理論素養(yǎng)也不易得到提高。4、自覺進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實(shí)踐者、推動(dòng)者。反思是一種個(gè)體行為，是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的有效途徑。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在實(shí)踐新課程的過程中，必定會(huì)遇到許多新問題，作為教師，必須切實(shí)做到以下四個(gè)方面：一是反思教學(xué)的進(jìn)度和步驟，增強(qiáng)計(jì)劃性，確定適合學(xué)生或課堂具體情況的學(xué)習(xí)策略以及完整的實(shí)施方案；二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況，借助富有吸引力的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中并得以維持；三是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況的變化，審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，并進(jìn)而有針對(duì)性地提出問題，并采取有力的變通措施：四是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。只有堅(jiān)持及時(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)反思活動(dòng)，教師才能在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教學(xué)能力和水平的提高，從而成為一名新課程的實(shí)踐者、推動(dòng)者。分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)要求與質(zhì)量控制寧夏疾病預(yù)防控制中心二O-0年五月實(shí)驗(yàn)室技術(shù)要求總體要求令質(zhì)量控制質(zhì)量保證實(shí)驗(yàn)室總體要求今實(shí)驗(yàn)室分區(qū)要求令實(shí)驗(yàn)室工作人員要求令安全防護(hù)今廢棄物處理結(jié)果判斷與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)室分區(qū)要求—設(shè)施和環(huán)境要求各工作區(qū)域設(shè)置緩沖間,緩沖間的壓力為負(fù)壓(或上設(shè)抽風(fēng)裝置),與其相連的工作間為正壓,工作間與緩沖間之間宜安裝磁性連鎖裝置不同功能的核酸檢驗(yàn)工作區(qū)應(yīng)是分隔獨(dú)立的工作室,并有明顯的標(biāo),志,各區(qū)間不能直通。各區(qū)之間如果是緊密相連,需安裝物品傳遞艙每個(gè)工作區(qū)域的頂部應(yīng)安裝紫外燈,紫外燈的波長(zhǎng)為254nm,安裝數(shù)量為每20m2安裝一支40W的紫外燈,燈與地面的距離不宜超過(2.0±0.1)m實(shí)驗(yàn)室分區(qū)要求工作區(qū)域的設(shè)置及要求令核酸檢驗(yàn)區(qū)試劑貯存和準(zhǔn)備區(qū);樣品制備區(qū);核酸制備區(qū)擴(kuò)増區(qū);擴(kuò)增產(chǎn)物分析區(qū)令蛋白質(zhì)檢驗(yàn)區(qū)蛋白質(zhì)分離純化區(qū)蛋白質(zhì)檢測(cè)區(qū)其它區(qū)域設(shè)置洗滌消毒室(洗滌、消毒、制備純水和或雙蒸水、制冰等)、高速/超高速離心機(jī)室低溫/超低溫冰箱室等。核酸檢驗(yàn)區(qū)各區(qū)功能試劑貯存和準(zhǔn)備區(qū)主要功能:原裝試劑和配制試劑的貯存,所有試劑的配制與分裝工作區(qū)域的壓力要求:未設(shè)緩沖間的試劑貯存和準(zhǔn)備區(qū),工作區(qū)域?yàn)檎龎骸Ｗ⒁馐马?xiàng):當(dāng)試劑經(jīng)質(zhì)檢合格后,應(yīng)將其分裝貯存?zhèn)溆?貯存試劑的分裝體積根據(jù)通常在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一次測(cè)定所需的擴(kuò)増反應(yīng)數(shù)決定。用于擴(kuò)増的試劑應(yīng)冰凍貯存核酸檢驗(yàn)區(qū)各區(qū)功能樣品制備區(qū)主要功能:實(shí)驗(yàn)室樣品的混樣和測(cè)試樣品的制備?！酃ぷ鲄^(qū)域的壓力要求:未設(shè)緩沖間的樣品制備區(qū),工作區(qū)域?yàn)樨?fù)壓或減壓,可安裝排風(fēng)系統(tǒng)。注意事項(xiàng):此區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離其它實(shí)驗(yàn)操作區(qū),所用的器具在使用前應(yīng)經(jīng)過徹底清洗并高壓消毒,防止交叉污染核酸檢驗(yàn)區(qū)各區(qū)功能核酸制備區(qū)主要功能:核酸的提取純化與貯存;核酸含量的測(cè)定;測(cè)試樣品DNA的保存。工作區(qū)城的壓力要求:未設(shè)緩沖間的核