侵入巖區野外工作方法花崗巖類地區地地質圖件的編制侵入巖區野外工作方法花崗巖類地區官地村北花崗巖的地貌特征。官地村北花崗巖的地貌特征。(青蛙跳水)瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。通過幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾方面來激發和培養農村地區中學生的英語學習興趣。一、加強目的性教育，明確學習英語的重要性在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的。在全世界的廣播節目中，60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言的。世界上絕大部分的科技資料是用英語發表的。英語是聯合國的正式工作語言之一。英語更是因特網所使用的國際性語言，據統計，全球80%以上的網頁為英語網頁。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難――不感興趣――成績差――更困難――更不感興趣――成績更差的軌道上惡性循環。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，激發學習興趣，是英語教師的重要職責。二、用口訣幫助記憶，提高學習英語的熱情英語的語法規則、短語的句型結構、單詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑，容易產生混淆。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習的難度，使學生學英語的熱情升溫。例如對七年級學生講“be”的用法時，記住口訣：“I用am，you用are，Is跟著他、她、它。要問復數用什么？其后全部都用are。”又如規則動詞的過去式以及過去分詞的讀音規則，可以總結為：“清對清，濁對濁，td之后讀[id]，元音之后要讀濁。”教師只要常歸納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會妙趣橫生。三、讓學生制作直觀教具，激發學習英語的興趣心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。這種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，直至發展成直觀教學。由于條件限制，農村地區學校普遍缺乏必要的掛圖、幻燈片等直觀教具。我們可以發動學生自己動手制作。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體驗到成功，這種成功的喜悅大大激發了學生學英語的興趣，使他們愿意上英語課。此外，畫圖片還培養了學生的繪畫能力，也讓他們先熟悉一下要學的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！四、重視語言實踐，調動學習積極性初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂教學活動，自然地運用英語進行交際活動。所以，在課堂教學中，我們可以根據實際需要創造一些真實的“看病（Seeingadoctor）”、“購物（Shopping）”、“談論天氣（Talkingabouttheweather）”、“問路（Askingtheway）”等情境，讓學生自由談論（Freetalk）。在課余時間，我們還可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如辦英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。克拉申認為：教說話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學習者提供可理解的輸入信息。因此，教師要積極地為學生創設說英語的環境氛圍。五、開展競賽，調動學習興趣初中學生有很強的進取心、榮譽感和競爭意識。將競爭機制引入英語課堂教學中是一種行之有效的方法。根據學生的心理特點，創造一種積極的競爭氛圍，對學生的行為會起到強化定向的作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。比如，一個“非常滿意”的肯定，一個贊揚的眼神，一句“verygood”等等，都會使學生感到愉悅和滿足。教學中教師要特別注重給學生以成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功，即使他的成功只不過是寫對了一個句子甚至只是一個單詞，但如果能夠得到老師的肯定與贊揚，學生也會感到非常高興，繼而對英語學習產生強烈的興趣，必然也會引發出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……乃至于更多的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。小學階段是一個人全面發展的重要時期，是形成良好的道德品質、養成正確行為習慣的奠基階段，是對學生進行愛國主義教育、集體主義和社會主義啟蒙教育的最佳時期。新課標要求小學德育綜合課程教學要堅持“知行統一”的原則，使學生通過活動強化行為訓練，并將課堂中的道德觀念與個人實踐行為有機結合，這樣就會促進學生良好行為習慣和高尚品德的養成。一、家庭活動培養感恩意識魯潔教授說過：“道德存在于人的整體、整個生活之中，不會有脫離生活的道德。品德的培養應當遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯。”小學生大部分時間都和父母長輩生活在一起。因此，家長在家里指導孩子開展各種實踐和體驗活動，對兒童養成良好的行為習慣和高尚的品德有舉足輕重的作用。如，教師布置學生在“三八”婦女節自己動手給媽媽準備一份禮物，讓在家表現好的學生的家長給老師送喜報。有些家長反饋孩子為父母洗襪子、刷鞋、泡茶、洗碗、做賀卡、捶背……孩子在課堂上學到的孝順父母的正確的道德認識和道德情感，通過家庭實踐活動加以鞏固、深化，從而形成感恩父母、體貼父母的良好行為習慣。二、學校活動培養合作意識學校是開展品德教育的主要場所，教師是兒童活動的指導者、支持者和合作者，是引導、激發和深化兒童生活的人。因此，教師在進行德育時，要聯系兒童的生活實際，從他們的現實出發，采用靈活多樣的實踐和體驗活動，與學校其他德育工作、少先隊活動、班級活動、晨會、游戲等有機結合，才能更好地提高德育的實效性。1.游戲中學會合作與分享游戲是兒童生活中最重要的活動，兒童在游戲中成長，在游戲中發展自我。學會從他人的角度看問題，理解他人的情緒感受，兒童才能融入社會，實現其社會化。如，在游戲“老鷹捉小雞”中，如果你扮演小雞，怎樣才能不被老鷹捉到呢？同伴必須緊緊的，一個也不能落下，才能不被老鷹抓到，不能只顧自己跑，不顧其他小雞，這需要相互之間的合作，如果你扮演雞媽媽，你就要有責任感，照顧好你的孩子，保護好他們；在“班級讀書角”中，孩子們相互交換自己的書籍，培養了他們的分享意識。在各種游戲活動中培養了學生的合作精神和集體觀念。2.常規中學會自律和責任教育心理學研究表明，兒童在6～9歲期間處于他律的階段，在道德認識從他律到自律的過程中，影響其發展的兩個因素是認知能力和社會關系。皮亞杰認為，道德教育的目標是使兒童達到自律，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。因此，小學生德育應該結合常規教育來開展。如“輪流當干部”“紅領巾監督崗”“值周中隊”等評比活動，使人人有機會值周或當班干部，在被管理和監督過程中去管理、監督別人，通過體驗不同角色的責任和心情、感受，學會自律，使每個孩子都有機會體驗為學校服務、為同學服務，為老師服務的苦與樂。在這一過程中培養了學生與人交往能力、溝通能力、合作能力，這能使學生的自主意識增強，自我教育能力提高，責任意識提升。3.競賽中學會個性和自主實踐證明，學生特別樂于學校開展競賽活動，我們看到有不愛寫作業的學生，沒看到過不愛參加各類活動的孩子。學校定期開展一些文體活動和模型設計、手工制作、書法美術、小發明、小創造、講故事比賽、經典誦讀比賽……讓學生現場展示才藝，琴棋書畫，給學生提供展現自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想隨時呈現出來，孩子們看到自己或同學的勞動果實，會產生愉悅的內心體驗，產生成就欲和自我教育的要求，才能調動起自身內在的教育激勵機制，才能意識到自己在集體、社會中的地位，從而努力按照社會、集體的要求規范自己的言行。每一個活動都讓學生多一次鍛煉的機會，多一個展示的舞臺，使學生在豐富的活動中，展示個性，明白做人、做事的道理，體驗交往和成功的快樂。三、自然活動培養環保意識陶行知說過：“生活即教育”“社會即學校”。兒童不是孤立的，而是環境當中的一個人。任何有效的教育過程都應該是在學生自覺積極地參與中進行的。所以，教師通過課堂教學和課堂延伸的實踐活動，應該不斷豐富和充盈學生的生活世界。如，組織學生參觀植物園、動物園，游生態園。游覽黃河風情線、爬山、郊游、參觀自來水廠、百合加工廠、采集標本，田間采摘（西紅柿、草莓等），教學生認識農作物，了解生長規律，體驗農事活動的艱辛和快樂，培養學生熱愛勞動、樂于勞動的感情。這種源于兒童實際生活的認識、體驗和感悟，才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德認知和道德行為。綜上所述，以生活教育為指導思想，從學生的現實生活、現實存在、現實活動出發，采取感性的、實踐的方式，讓學生在家庭、課堂、校內外生活中經歷、感悟、建構自己的價值理想，引導學生以自己的身份和視角去體驗，培養自信、樂觀的健康心理，養成良好的習慣，高尚的品德，實現自我的不斷超越和完善，達到與社會群體良性互動、和諧發展。官地村北花崗巖的地貌特征。官地村北花崗巖的地貌特征。(青蛙跳水)侵入巖的野外巖石學描述花崗巖與花崗巖類●花巖:含石英20%-60%,堿性長石占長石總量65%-90%的深成酸性火成巖。●花崗巖類:包括花崗巖及其含石英的過渡巖石。SO2含量在60%的等酸性、酸堿性、中酸性巖石。一般以石英超過5%和具花崗巖外貌為其特征花崗巖的分類,命名國際地科聯(IUJS)火成巖分類學分委會推薦的深成巖實際礦物定量分類根據深成巖中礦物的實際含量通過圖解的方法進行分類(QAP圖解)。深成巖分類圖解la硅英石1b富石英花崗巖類2堿長花崗巖3a花崗巖(鉀長花崗巖)花崗巖(二長花崗巖)4花崗閃長巖5英云閃長巖6*石英堿長正長巖7*石英正長巖8*石英二長巖9*石英二長閃長巖、石英二長輝長巖10*石英閃長巖石英輝長巖、石英斜長巖7正長巖8二長巖9二長閃長巖、二長輝長巖10閃長