期末復習建議精品PPT課件----數學區發期末復習建議期末復習建議答題時間:120分鐘滿分:120分秦與中考試卷相同,共25道大題,其中選擇題8道,填空題4道,解答題13道眷整體難度加大,易、中、難比約為55:3:1.5秦期中前與期中后的知識所占比例大約為35:65秦代數、概率與幾何的比約為55:45考查范圍人第二十二章《一元二次方程》人第二十三章《旋轉》人第二十四章《圓》人第二十五章《概率初步》人第二十六章《二次函數》人第二十七章《相似》一、閱讀教學以及閱讀教學問題設計概述為了深入研究初中閱讀教學問題設計的具體策略，需首先明確何為"閱讀教學"、何為"閱讀教學問題設計"，因此，從"閱讀教學"的基本概念入手。1、閱讀教學閱讀教學是指，教師通過與學生、教學材料之間的溝通和交流，完成對學生授課過程的一種教學方法，閱讀教學的重點在于：幫助學生掌握教學材料中的文字形式的內容，并真正做到理解和領會。在采用閱讀教學法時，教師需要充分考慮學生在學科方面的基礎情況以及接受新知識、新事物的能力，根據實際情況引導學生通過對教學材料的閱讀，掌握材料中的學習內容，并將其應用到實踐環節，提高知識的運用能力，提高自身的素質。在閱讀教學中，教師應通過引導學生對教學材料內容的閱讀，使學生理解并掌握教材中所蘊含的知識、理論、人生寓意等，當學生讀懂材料中所包含的所有內容時，又能從中發現并探索出材料所含范圍以外的內容，進而提出自己獨有的想法，并為其尋求到合理的解釋和解決方法。因而，閱讀教學的宗旨并不單單局限于使學生被動的接受什么，而在于從所獲得的只是當中發現什么、創造出什么。2、閱讀教學問題設計在閱讀教學模式中，有一個十分重要的環節--問題設計環節，即教師通過設計的問題，引導學生對所提供的教學材料進行閱讀，進而理解并掌握其中所包含的內容，并在此基礎上繼續發揮和創造。在閱讀教學模式中，通過設計的問題，可以促進學生開闊思維、激發內心的好奇，進而使學生主動閱讀教學材料，因此，問題設計的優劣，對于閱讀教學的成敗具有十分重要的意義。在進行問題設計時，需要注重幾點原則：首先，設計的問題要有整體規劃性，有教學價值、有內涵、有深意，是對實現教學目標有幫助的問題；其次，設計的問題要充分考慮當前的教學大綱、學生自身能力等實際條件，從而與實際教學有效融合；再次，提出的問題要有一定的難度，要讓學生充分開闊思維，并能在此基礎上有足夠的發揮和創造的空間。二、語文閱讀教學問題設計的現狀及問題設計策略分析1、當前初中語文閱讀教學問題設計的現狀當前，閱讀教學方法在現實的語文教學中已經得到了一定程度的應用，但是在問題設計環節，卻存在一些問題和不足，依據對當前初中語文閱讀教學模式應用的調查和了解，將閱讀教學問題設計的現狀總結如下：（1）問題設計實際應用意義不大許多教師在設計問題時，只注重所設計問題的數量，人多越多越好，而常常忽略了設計的問題的實際應用性和教學實用性，使得設計的問題對于引導學生閱讀、獲取材料知識、發揮創造能力并沒產生太大的作用。（2）問題設計缺乏多元化[1]有些教師在設計問題時，常常缺乏創造性，一直采用經常使用的問題設計法，使得提出的問題缺乏新穎性，很難引起學生的好奇心，對閱讀教學的開展沒有起到足夠的促進作用。2、初中語文閱讀教學問題設計的策略分析（1）從學生的興趣角度出發設計問題[2]興趣是學習的最佳原動力，因此，可以從學生的興趣角度出發，提出符合學生心理的問題，可以為問題創設一定的問題情境，從而引導學生融入閱讀教學模式中。在此過程中，教師可以充分利用當前的先進科技--計算機電子技術、投影儀器、幻燈片等，如在人教版語文教材，七年級下冊"音樂巨人貝多芬"一節，在進行課堂教學之前，先利用多媒體教學設施，播放幾段貝多芬創作的曲子（變奏進行曲、歡樂頌、命運交響曲等），在音樂播放的過程中，為學生講述教材中所描述的貝多芬，并融入教師在課前準備的相關教學資料，在音樂播放結束之后，與學生進行一定時間的溝通和交流，形成教師與學生之間的互動，讓學生分享，音樂中的那一部分能體現出教材中所說的貝多芬的特性，以及通過音樂，感受到了貝多芬的哪些其他故事是教材中所為提及的，通過如此的提問與思考的過程，完成閱讀教學的內容。（2）從學生的自身能力角度出發設計問題設計問題的第二點原則應為考慮學生的自身能力，由于學生接受教育的經歷不同，在接受新事物、新知識方面呈現出不同的學習能力，因此，為了更好的設計問題，滿足閱讀教學的需求，需從學生的自身能力出發進行設計。如在人教版語文教材，九年級上冊"事物的正確答案不止一個"一節，教師可以依據對學生學習能力、學習基礎、學習興趣等的了解，將學生歸類，并分組，要求每一組要包含每一類的學生，而具體的分組情況可以由學生自行解決，這樣的分組有利于學生在自身條件上的互補。在分組之后，教師在黑板上寫出"事物的正確答只有一個"的論題，然后組織各小組進行自由討論，討論要圍繞"事物的正確答只有一個"展開，看這個論題是否正確，在討論結束后，請兩組意見不同的同學進行觀點闡述，進而推出課堂教學的重點。（3）從提高學生探究能力角度出發設計問題漢語是一門博大精深的語言，在我國漢語的內涵十分深遠，因此，在采用閱讀教學模式進行問題設計時，需要從語言的運用角度出發，以提高學生的語言運用能力為重點。如在上述問題"事物的正確答案不止一個"一節，當進行小組討論之后，教師可以組織一次辯論賽活動，邀請兩組持有不同觀點的學生進行一次課堂內的辯論，通過辯論既可以闡明小組內的主要觀點，也可以通過彼此之間的觀點支持、觀點反駁過程實現對知識的具體運用，從而提高知識的使用技能。三、結語初中語文課堂是國民教育的重點環節，在初中語文教學采用閱讀教學模式的過程中，設問題設計環節產生的一些問題，因此，本文從"問題設計實際應用意義不大；問題設計缺乏多元化"兩方面闡述當前語文閱讀教學問題設計的現狀，并提出初中語文閱讀教學問題設計的具體策略：從學生的興趣角度出發設計問題；從學生的自身能力角度出發設計問題；從提高學生探究能力角度出發設計問題。初中生在身心方面還不是很成熟，個人的好惡使其評價事物的重要標準，興趣是學生喜好最明顯的反映，對學生的學習活動有著重要的反映。然而，在以往的教學過程中，教師采取的大多是灌輸式的教學方法，枯燥的學習氛圍、緊張的學習節奏令學生窒息，學生完成成了學習的工具，而難以鍛煉其創新性思維，限制了學生的發展。由此可見，將興趣教學法應用到實際的初中英語教學中有著深遠的意義。筆者認為，主要可以從如下幾個方面著手：一、渲染英語課堂氛圍教師在課堂上實際是在演繹，只不過其演繹的是自己的生活，而把握的卻是學生的思想。為了取得更好地教學效果，教師需要了解每一個學生，并針對不同的學生制定具體的教學策略，在課堂上的表現也有很大的差異。而這樣做的目的，就是為了吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望。具體來說，教師在實際的英語教學中，應該采取如下對策來渲染課堂的氛圍：其一，善用語言動作，教師的語言和動作是學生直接能夠察覺和反映的，為此，教師的語言要抑揚頓挫、動作要有張力，以語言和手勢對課堂進行統攝；其二，進行微笑教學，形象、幽默、生動的語言會直接聯系學生的感性認識，牽引學生的思維，且營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，使學生投入到課堂的教學中來，更加樂于接受教師傳授的內容，提升英語課堂教學效果；其三，關注每一名學生，每個學生的知識、能力、情感等方面都存在著差異，教師若是千人一面地進行指導、教學，學生感覺不到教師對自己的關心，自然難以為情感所激勵，在課堂上的表現自然不盡如人意。為此，教師應該善用課余時間，多與學生進行平等地交流，總結學生的思維和情感規律，建立和諧的師生關系，這樣就能讓學生以舒緩、平和、自由的狀態去學習，這對培養學生的創造性思維有著重要的作用。二、修飾英語教學內容無論是生活還是學習，我們都習慣于一個角度，而不善于站在不同的角度看待問題，這不但局限了我們的視野，也限制了我們的腳步。在英語課堂教學中，教師要激發學生的興趣，以古板、傳統的英語教學內容自然達不到教學目標。這主要是學生對刻板的英語教學內容產生了反感，為此，教師就要對英語教學的內容進行必要的“包裝”與“修飾”，善于找到不同知識不同的展示面，讓學生能夠體味到英語知識性、歷史性、文化性等方面的特征，正是英語知識存在這樣的特征，才使其更加具有魅力。以往我們在教學的時候，對英語內容強調記憶、背誦、抄寫，但是對英語文化內涵的理解，對英語傳統的領悟這種跨文化方面的滲透卻不是非常到位，這不但局限了英語教學的視野，也限制了學生綜合能力的提高。為此，教師要以跨文化的教學對英語教學的內容進行“新解”，這樣才能使學生徜徉在英語文化的海洋中，感受英語語言文化的魅力，提高其英語學習興趣。三、開展輔助教學活動為了更好地增強學生的學習興趣，開展多角度的輔助教學活動是十分必要的，只有給學生更多英語交際的機會，才能使其得到更好地鍛煉，體味英語的魅力。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！蓖ㄟ^輔助教學活動，學生能夠從實際的英語中得到成功與自信，逐漸培養起英語學習的興趣。當前我國的英語教育功利性色彩較為濃厚，這從英語背誦、單詞聽寫、文章默寫等英語測試及鞏固方式就可見一斑。殊不知，這個被動接受知識的過程中，學生沒有實踐，難以體驗到英語學習的樂趣，久而久之，而英語也就變得麻木不仁，這樣將難以使其英語學習保持可持續性，對學生的發展十分不利。為此，教師應該為學生設計輔助教學活動，讓學生學以致用，在學習中找到靈感、找到樂趣，提升學生英語學習的效果，諸如開展多媒體輔助教學、第二課堂教學等。四、利用形象教學手段隨著科學技術的發展，學生對現代計算機、多媒體、通信技術有著濃厚興趣，運用這些教學手段進行教學，將能有效地提升學生的學習興趣，諸如在進行課文教授的時候，可以從網上下載聽說讀寫的資料，或是制作生動、形象的多媒體課件，利用聲、光、電的結合展示出不一樣的美感，只有如此，才能更好地激發學生的求知欲望，提升學生的記憶效果，更好地促進學生的發展。在一些偏遠地區，或許這些先進的教學手段和設備還不具備，但是教師可以充分發揮自身的主觀能動性，利用自制的學習道具進行教學。諸如教師在講授時間相關的英語課堂、單詞的時候，就可以自制一個有兩條指針可以轉動的道具鐘，面對這平常難以見到的東西出現在課堂里面，學生自然會感到好奇，這樣有助于集中學生的注意力。這時候教師再講授關于時間的主題，學生也就充滿了好奇，教到quarter的時候，教師可以將長指針撥到四分之一處；講到half的時候，則可以將其撥到半圓處，這樣學生通過直觀的印象就能更好地掌握這兩個單詞。五、加強師生情感交流教學并不是單純的傳授知識，也是單純的學習知識，教學本身包括兩個有機組成部分，教師和學生是教學相長的關系。學生的情感和意志會收到師生關系很大的影響，和諧的師生關系對教學互動的開展有著重要的作用。如果學生喜歡某位教師的話，其學習的積極性和主動性就會高，如果其不喜歡某位老師的話，其學習的動機和興趣就會有所下降。教師在實際的英語課堂教學中，要嚴以律己，寬以待人，為學生樹立榜樣，向學生傳遞親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，鼓勵學生不怕錯誤，要敢于開頭說英語。試想，如果一個教師對學生的一點錯誤都不能容納的話，又怎么能包容學生，用自己的愛心去教育、引導學生呢，這顯然很難做到。教師在實際的教學中，要和學生進行平等的交流，涉及到學生自信、自尊、價值觀等方面的行為和語言都要慎重，切不可對學生的學習產生消極的影響。但是這并不是給學生無限的自由，如果學生學習懶散、課堂表現不積極、交作業不準時的話，教師還要進行批評教育，但要理清事情的由來，對學生錯的地方予以批評，對存在不可抗力的地方予以寬松，這樣才能拉近師生之間的距離，使學生更加信賴、尊重、喜愛老師，在學習上表現出更大的積極性和主動性，提升自己的英語學習成績。六、總結興趣是最好的老師，提高初中學生英語學習興趣是英語課程改革的一個客觀的要求，也是初中英語教育的重點所在。但是當前的英語教學普遍采用灌輸式教學方法，難以激發學生的學習興趣，限制了學生英語水平的提高?；诖?，本文提出了在初中英語教學中運用興趣教學的對策，希望對學生的初中英語學習有所幫助，更好地推動初中英語教學的發展。答題時間:120分鐘滿分:120分秦與中考試卷相同,共25道大題,其中選擇題8道,填空題4道,解答題13道眷整體難度加大,易、中、難比約為55:3:1.5秦期中前與期中后的知識所占比例大約為35:65秦代數、概率與幾何的比約為55:45考查范圍人第二十二章《一元二次方程》人第二十三章《旋轉》人第二十四章《圓》人第二十五章《概率初步》人第二十六章《二次函數》人第二十七章《相似》具體復習建議第二十二章《一元二次方程》元二次方程的解法、根的判別式解法優選解法一會、準、快x(x-1)-4(x-1)=0(x-4)=2關注結構差異、選擇合適的方法(2x-3)2-48-2x4-0(2x-3)-28-2x)=8訓練對式的觀察能力、滲透整體意識20201128化訓練解含平世系的方解關于x的方程x2-5ax+4a2=0A=完全平x2-(2k-1)x+k2-k+=0△=4(2k+1)x+2-k2=0△=一