電腦組裝-電腦組裝流程圖解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂闺娔X組裝-電腦組裝流程圖解電腦組裝-電腦組裝流程圖解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟谑n電腦組裝流程圖解課前導(dǎo)讀組裝前的準(zhǔn)備電腦組裝流程圖解課后練習(xí)課前導(dǎo)讀基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)了解知識(shí)寫作活動(dòng)是一種特殊的精神生產(chǎn)活動(dòng),它以“對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見(jiàn)被遮蔽的生活底蘊(yùn)”,作者既要有對(duì)生活的外在表象進(jìn)行認(rèn)識(shí),更要對(duì)生活現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)容作深層次的理性思考,才能創(chuàng)造出來(lái)源于生活而又高于生活的精神產(chǎn)品。然而,據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。一、留心生活觀察――走出習(xí)作的第一步作文離不開(kāi)觀察,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力,是練習(xí)寫作的前提。大自然作為我們身邊的無(wú)聲老師,風(fēng)云閃電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、江河湖泊等自然美景令我們心曠神怡;如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻(xiàn);看到熱騰騰的晚餐讓我們感到母愛(ài)的無(wú)私。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從中獲取自己所需要的信息。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心生活觀察,關(guān)注周邊的人和事。常言道:“好記性不如爛筆頭。”可要求學(xué)生每人備一本“隨心錄”,將生活中觀察到的人與物、景與情隨時(shí)記錄下來(lái)。如此豐富素材積累,學(xué)生在作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。二、有效閱讀培養(yǎng)――寫好作文的前提隨著現(xiàn)代資訊高度發(fā)展,人們更多地關(guān)注于電視、電腦,很少有人能有閑情逸致進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀。尤其是中學(xué)生,許多人尚未養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。由此造成了習(xí)作興趣的喪失,習(xí)作時(shí)畏懼心理的產(chǎn)生。作為一名語(yǔ)文教師,要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,必須著力強(qiáng)化有效閱讀的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)閱讀興趣。實(shí)踐表明,要想提高中學(xué)生的寫作水平,首先應(yīng)培養(yǎng)其閱讀的興趣。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理,采用形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。如,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)行討論交流。對(duì)于說(shuō)得好的學(xué)生要給予充分的肯定,對(duì)于不足的要進(jìn)行中肯的糾正。當(dāng)學(xué)生從書(shū)中不斷體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)時(shí),閱讀興趣就會(huì)慢慢增強(qiáng),聽(tīng)說(shuō)讀寫能力就會(huì)慢慢提高。2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一,也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。這充分說(shuō)明了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文的重要性。廣泛閱讀不是瞎讀、亂讀,而應(yīng)選擇有益的讀物,講究一定的閱讀方法。具體要求:(1)創(chuàng)造閱讀條件;(2)開(kāi)展閱讀活動(dòng);(3)指導(dǎo)閱讀方法;(4)堅(jiān)持閱讀筆記。堅(jiān)持閱讀筆記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容,語(yǔ)文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練――提升習(xí)作水平的關(guān)鍵(一)傳授習(xí)作技法。在作文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)雖然讀了很多書(shū),積累了一定的習(xí)作素材,但對(duì)于這些素材學(xué)生卻不會(huì)合理地加以運(yùn)用,缺乏一定的習(xí)作技法,從而導(dǎo)致寫出的文章仍然不夠精彩。具體表現(xiàn):1.作文平鋪直敘。解決問(wèn)題的最好辦法:掌握好“詳寫、略寫和不寫”,使文章濃淡相宜、疏密有致。2.空洞平淡。解決問(wèn)題的最好辦法:進(jìn)行想象和描寫。所謂“描寫”就是用形象性的、滲透著感情的語(yǔ)言,用繪聲繪色的手法,把人物、事物、景物的狀態(tài)、神態(tài)、動(dòng)態(tài)具體真切地勾畫(huà)出來(lái)。從而讓所描述的情景能夠直接訴諸讀者的感覺(jué)器官,引起讀者的情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“描寫”應(yīng)注意以下幾方面:(1)要貼切。即描寫要做到恰如其分,符合實(shí)際;(2)要抓住特征。即要通過(guò)描寫突出被描寫事物與其它事物的區(qū)別;(3)描寫要為表達(dá)中心服務(wù)。與中心無(wú)關(guān)的描寫應(yīng)盡量少寫或不寫。(二)培養(yǎng)習(xí)作思維。教育家葉圣陶說(shuō):“在基本訓(xùn)練中,最重要的還是思維訓(xùn)練?！睂?duì)于寫作來(lái)說(shuō),要求學(xué)生在寫作時(shí)不能人云亦云,要敢于發(fā)表與眾不同的想法,從創(chuàng)新的角度去認(rèn)識(shí)事物,反映事物。中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專家精選的名篇佳作,有其廣泛的代表性,內(nèi)容極其豐富,所蘊(yùn)含的想象力也是極為豐富的。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。例:一位老師教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí),針對(duì)人們對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌奶摌s思想的貶斥,布置學(xué)生練寫逆向思維的訓(xùn)練作文題――《瑪?shù)贍柕?我們支持你》。一位學(xué)生在作文中寫道:愛(ài)美之心人皆有之。”一條項(xiàng)鏈的不慎丟失,讓她從些陷入了貧窮。但她并沒(méi)有為此沉淪,而是振作精神,主動(dòng)去賠償,用自己的雙手進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的艱辛勞作,終于完成了自己的心愿。這是一種吃苦耐勞的精神,這是一種勇于承擔(dān)責(zé)任的精神,這是一種鍥而不舍的精神。這種精神值得我們每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)……瑪?shù)贍柕?我們支持你!全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識(shí),注重語(yǔ)言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語(yǔ)、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。語(yǔ)文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。國(guó)家教育部新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”［1］不難看出，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本性目標(biāo)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的主要途徑，把握初中生生理、心理特點(diǎn)，緊扣他們的知識(shí)基礎(chǔ)，有效利用閱讀教學(xué)提升語(yǔ)言能力是關(guān)鍵。什么是語(yǔ)言能力？我以為，就是聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫就具備了語(yǔ)言能力，而聽(tīng)、說(shuō)、寫歸根到底是理解、表達(dá)和創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。在初中學(xué)生的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生在語(yǔ)言方面的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，情感教學(xué)策略的運(yùn)用至關(guān)重要。關(guān)于情感教學(xué)，有很多的定義和比較寬泛的運(yùn)用。初中學(xué)生閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)旨在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生喜、怒、哀、樂(lè)的情感因素為教學(xué)所用，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心合一、神形具備，以期取得良好的教學(xué)效果。為達(dá)到這樣的目的，需要注重以下策略的運(yùn)用。一、在閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的計(jì)劃策略每個(gè)人情感的存在是一種自然狀態(tài)，人的喜、怒、哀、樂(lè)等情感表現(xiàn)形式隨著各人所處的環(huán)境和環(huán)境的變化而變化。將自然存在且不斷變化的情感因素有目的地聚集且賦予明確的指向，是需要一定技巧和功力的。要在閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素為提升語(yǔ)言能力服務(wù)，需要實(shí)施計(jì)劃策略，即挖掘情感源、找準(zhǔn)興奮點(diǎn)、拓寬培養(yǎng)面。挖掘情感源解決的是在閱讀教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感從何而來(lái)和需要調(diào)動(dòng)什么樣的情感的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感源自老師，因?yàn)槔蠋熓乔楦薪虒W(xué)中情感生發(fā)、流向的唯一掌控者，只有老師知道具體教學(xué)活動(dòng)中需要什么樣的情感，這種情感指向何處、落腳何處。這就需要老師具備較學(xué)生豐沛成倍的情感力量。因?yàn)椤爸挥挟?dāng)教師的知識(shí)、科學(xué)、文化和孜孜不倦的勞動(dòng)的光輝照亮了個(gè)人點(diǎn)滴的稟賦、天才、愛(ài)好、才干的時(shí)候，在充實(shí)學(xué)生智力生活和增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，才會(huì)閃耀出光彩來(lái)”。［2］找準(zhǔn)興奮點(diǎn)解決的是閱讀教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生情感的激發(fā)和積聚問(wèn)題，也就是教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)閱讀內(nèi)容蘊(yùn)含的情感力量，以精準(zhǔn)的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的相應(yīng)情感，達(dá)到身心合一、神形具備的感知境界，取得良好的教學(xué)效果。如在北師大版八年級(jí)語(yǔ)文教材中徐志摩《泰山日出》的閱讀教學(xué)中，就要圍繞詩(shī)化語(yǔ)言的力量，以向往光明和自由、熱愛(ài)生活為情感基準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、向往的情感因素，達(dá)到理解詩(shī)化語(yǔ)言的教學(xué)目的。拓寬培養(yǎng)面解決的是閱讀教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，除語(yǔ)言能力的培養(yǎng)外，初中學(xué)生閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)還承載者學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法等的培養(yǎng)任務(wù)。要站在以學(xué)生為主體，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)的角度，確立閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的培養(yǎng)視野。如此，初中學(xué)生閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)才不至于被誤讀、忽視和孤立，初中學(xué)生閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)的效果才會(huì)事半功倍，進(jìn)而真正為每個(gè)學(xué)生提供適切的教育，為每個(gè)學(xué)生都能成才服務(wù)。二、在閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的執(zhí)行策略在初中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，情感教學(xué)的執(zhí)行需要注意三個(gè)方面的策略，分別是設(shè)置愉悅的教學(xué)情境、培育和諧的教學(xué)關(guān)系、追求感同身受的教學(xué)效果。初中生閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)，是緊扣初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分借助情感力量達(dá)到教學(xué)目的的一種手段，愉悅的教學(xué)情境是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。愉悅即高興、快樂(lè)，愉悅的教學(xué)情境指的是為師生雙方共同心甘情愿地、目標(biāo)明確地完成教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出的一種氛圍和課堂環(huán)境。只有在這種環(huán)境和氛圍中，情感才有可能生發(fā)、聚集和歸于具體的指向，學(xué)生、老師才有可能產(chǎn)生情感共鳴，師生也才有可能在共鳴中達(dá)成共識(shí)，取得教與學(xué)的共贏。在這里，需要強(qiáng)調(diào)的是，愉悅的教學(xué)情境不僅僅是簡(jiǎn)單化了的字面意義上的高興和快樂(lè)，而是師生雙方根據(jù)閱讀教學(xué)的情感需要而付出的心甘情愿的專注和投入，這種專注和投入有時(shí)候會(huì)以悲傷和莊重為基準(zhǔn)。如在北師大版八年級(jí)語(yǔ)文教材中《邊塞詩(shī)歌四首》的閱讀教學(xué)中，愉悅的教學(xué)情境的設(shè)置基調(diào)就是慷慨悲壯、矢志不渝的一種情懷。和諧的教學(xué)關(guān)系是情感教學(xué)的根基，但和諧教學(xué)關(guān)系的培育不在課堂內(nèi)，而在課堂外。和諧的教學(xué)關(guān)系實(shí)質(zhì)上是師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，日常的師生關(guān)系是否健康、融洽，決定著課堂上教學(xué)關(guān)系是否順暢、和諧。尤其是在情感教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師人格的認(rèn)可、學(xué)識(shí)的感佩、情感的認(rèn)同程度，會(huì)直接影響情感教學(xué)的效果。因此，初中語(yǔ)文教師要把培育融洽的師生關(guān)系放在教書(shū)育人的戰(zhàn)略位置來(lái)對(duì)待，從而更好地為高質(zhì)量的情感教學(xué)、為營(yíng)造和諧的教學(xué)關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感同身受是情感教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在情感的催化下感知知識(shí)、升華思想、實(shí)踐真知的情感基礎(chǔ)和教育感化過(guò)程。當(dāng)閱讀教學(xué)中通過(guò)情感教學(xué)將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感世界，讓學(xué)生觸摸到情感棱角，體驗(yàn)到情感力量，感同身受到教學(xué)內(nèi)容中的情感沖擊，達(dá)到身心合一、神形具備的感知境界，從而凈化心靈、升華思想、反思行為，情感教學(xué)就真正達(dá)到了目的。如在北師大版八年級(jí)語(yǔ)文教材中《列寧格勒的樹(shù)》一文中有這樣一段文字：“在最寒冷的日子里，有個(gè)年輕女子拖著一具小棺材在街頭踉蹌，小棺材里躺著她凍餒而亡的孩子。沒(méi)走多久，年輕的母親也凍僵在街頭。人們看到僵臥的年輕的母親衣服是那么的單薄，也看到了那具簡(jiǎn)陋的小棺材原來(lái)是用舊鋪板釘成的?！眴尉瓦@段文字，如果在閱讀教學(xué)中采用情感教學(xué)的方法，為之注入情感教學(xué)的元素，如幻燈片、背景音樂(lè)烘托、充滿感情的示范朗讀，等等，就會(huì)將每個(gè)人帶入一種悲傷、凄涼、憐憫的情感境地，隨之而來(lái)的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深惡痛絕，對(duì)高貴人格、強(qiáng)健精神的肅然起敬。三、在閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的調(diào)控策略閱讀教學(xué)是把傳授語(yǔ)言知識(shí)和利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)是一種有效的輔助手段，我認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生實(shí)際，調(diào)控好情感教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感化各個(gè)階段不同的“情感度”至關(guān)重要。情感教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的完成、學(xué)生的情感投入都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，面對(duì)新知識(shí)，面對(duì)情感投入，都有一個(gè)認(rèn)知、體驗(yàn)、感化的過(guò)程。在閱讀教學(xué)的情感教學(xué)中，要緊緊把握好知識(shí)和情感兩個(gè)方面的邏輯遞進(jìn)，做到掌握知識(shí)和分配情感的雙重調(diào)控，使學(xué)生釋放恰切的情感力量為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。如在北師大版八年級(jí)語(yǔ)文教材中《高原，我的中國(guó)色》一文，在閱讀教學(xué)的情感教學(xué)中，要緊緊圍繞“歷史―現(xiàn)實(shí)、恥辱―憂患”的知識(shí)脈絡(luò)，準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)“憂慮―悲憤―希望”等情感因素，將學(xué)生置于感知?dú)v史、反省屈辱、創(chuàng)造未來(lái)的教學(xué)情境中，達(dá)到感同身受的教學(xué)效果。情感教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)輔助手段，在初中學(xué)生的閱讀教學(xué)中有著不可替代的作用。要恰切地運(yùn)用且收到事半功倍的效果，需加以研究，且因人、因地、因內(nèi)容而宜，不容忽視的是它在語(yǔ)言教學(xué)中作為教學(xué)手段的作用和分量。相信隨著時(shí)間的推移和教育教學(xué)的需求，情感教學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中發(fā)揮日趨重要的作用。第十二課電腦組裝流程圖解課前導(dǎo)讀組裝前的準(zhǔn)備電腦組裝流程圖解課后練習(xí)課前導(dǎo)讀基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)了解知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)電腦組裝的過(guò)程,如安裝CPU和散熱風(fēng)扇、安裝各種板卡連接機(jī)箱內(nèi)部線纜等了解知識(shí)連接外部設(shè)備組裝前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備工具準(zhǔn)備電腦配件組裝的注意事項(xiàng)螺絲刀在裝機(jī)時(shí)要用兩種螺絲刀,一種是字型的,通常稱為口改錐”;另一種是“十”字型的,通常稱為“梅花改錐”應(yīng)盡量選用帶磁性的螺絲刀,這樣可以降低安裝的難度,因?yàn)闄C(jī)箱內(nèi)空問(wèn)狹小,用手扶螺絲很