高效課堂心得體會

高效課堂的重要性我早已知知道，也是我始終追求的目標。多少年來始終為自己的課堂效率不高而苦惱，今日讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的熟悉。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現在新課改良行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些教師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程外表上的“唯美主義”。特殊是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。特殊是一節課里面需要教師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們教師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的學問需要教師總結的，還是需要我們教師來講。學生只有深刻領悟了根底學問，才能敏捷運用。于是我們教師就變得無所適從，究竟什么時候該講，什么時候不該講，一節課究竟講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效進展。聞名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如教師不想方設法使學生進入心情昂揚和智力興奮的內心狀態，就急于傳授學問，那么，這種學問只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是學問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參加的人數，是100%參加，還是大于或小于100%

看學生參加的質量，語言表達是否通順，態度是否積極仔細，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學生的預習筆記，檢查“預習”狀況，以便教師可以依據學情，適時導入下一個環節，精確做好課堂決策。另外還要看教師，教師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否表達了三維目標，培育了學習力量；還要四看教師的學案備課。

教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注意學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的進展、高效地實現預期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

1、充分的課前預備保障高效的課堂。

作為一名教師要想上好一節課，課前必需做充分的預備。即備課，所課備課一備教材，二備學生，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些學問，具備哪些力量，有什么進展前景，這些都是教師提前要預想到的。教師的文化學問、培育力量、對待人生的態度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿意時代的需要，由于學生的思想、學問也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不枯槁的泉水。”也就是說教師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必需下足課前預備功夫。

另外在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參加表現，氣氛深厚，人人踴躍；②個體展現、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言嘹亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處熬煉同學們的演講、說理、辨析、自信的力量，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、標準、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即訂正其過失；⑤每節要有總結、反思、測評。

課堂流程：①預習溝通，確定目標；②安排任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④呈現拔高，師生互動；⑤穿插穩固，全面把握。⑥達標測評，檢查驗收。

課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌爭論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊急活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視力量培育；學生活動人次多，密度大，人人參加；課堂效率高，效果好，達標率高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向35分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人勝利。

閆淑華

學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感受頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有許多值得借鑒和改良的地方。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永久的根本。

高效課堂的精華在于表達一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，細心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分表達“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給寂靜的課堂增加了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以連續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了詳細的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分敬重學生的共性特征，讓學生在小組學習中能獲得歡樂。同組學生能在小組學習中既學到學問也能感受到小組這個集體的暖和，（本文出自范.文.先.生.網）這樣，將教師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增加了后進學生的學習自信念，昨天我班唐好成來到前面展現時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所盼望看到的。

因此，我們必需立足于學生，讓學生積極參加學習，轉變課堂模式，轉變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的熟悉自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活潑狀態，積極地探究學問并試圖將剛剛獲得的學問轉化為力量。

201*年5月11日，我參與了鎮教委組織的高效課堂培訓，傾聽了郭道勝教師的報告，這次學習意義特別重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶著學生參加到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課后的感想。

1、調動學生參加課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生表達出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參加課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參加給以準時的評價。準時評價，適當的鼓舞，是學生積極參加的不懈動力。武教師主要實行個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進展總結和嘉獎。只有學生都積極參加了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

2、歡樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學生帶的特別歡樂，不知不覺一節課就下去了。不會由于容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件歡樂的事情！要做一個歡樂的人，就會給孩子帶來歡樂。

3、明確任務，運用“合作”

學習小組經過胡教師合理、優化的組合，由學習小組民主推舉一名組織力量強、表達力量好的同學擔當小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參加性。在學生的共同參加下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

4、重視提高課前預習質量。預習質量的凹凸，直接