土壤污染中重金屬鉛鎘的測定11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。土壤污染中重金屬鉛鎘的測定土壤污染中重金屬鉛鎘的測定11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。土壤中鉛鎘的測定■土壤概述■檢測標準講解1.讓幼兒在交往中產生主動性，使其敢說、想說實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質功能――交往功能。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創造敢說、想說的語言環境和學習條件。1.1創造良好的語言氛圍，使幼兒有話敢說。1.1.1教師和家長為幼兒創造輕松無壓力的語音環境。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發揮。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當的指導。1.1.2成人的平等介入。成人的平等參與和良好態度，是調動幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經常參與幼兒間平等對話，可以使幼兒感受到教師對幼兒的關愛，增強老師與幼兒相互間的感情聯系，激發和強化幼兒說的愿望。教師在參與中應是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內容有勝任感與控制感。同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的態度直接影響幼兒成就感和價值感。教師在參與中應注意與幼兒的互動，使幼兒學會表達，學會圍繞話題交談，積累相互對話的經驗，提高語言能力。1.1.3“敢說先于正確”。老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當的談話內容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負反饋會給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說話的主動性和積極性。因此，"敢說先于正確"，鼓勵幼兒大膽表達，是幼兒走向正確表達的前提。同時，幼兒說話的態度會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發展，從而成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。1.2豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有樂于表達和交流的內容。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境和豐富的生活經歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據幼兒思維的特點，教師應該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產生交流的愿望。同時，教師應為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來，為幼兒想說、愛說創造條件。從而，增強幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。2.在課堂上培養幼兒的語言能力幼兒語言發展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學與口語訓練之間架設一座平臺，營造和諧的課堂教學氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達自己的所思所想，猶如進入說話樂園。2.1以圖激趣，想象語言。利用生動形象的插圖，是培養幼兒想象說話的重要教學內容。因此，在課堂上，教師要結合插圖讓孩子們進行說話練習，這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力，而且能使幼兒加深對知識的印象。2.2融入生活，延伸語言。生活中有很多優美的事物，為進行說話的口語訓練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了，大地發生了哪些變化？孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發言：小草綠了，桃花開了，溫度高了，等等。在寬松和諧的氛圍中，融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。2.3讓主題活動成為自然的語言環境。幼兒的行為常受情緒的主導，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動，營造一個幼兒可以自主的語言環境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅，他們紛紛表達自己的愿望："我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣。"我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。""小老鼠可以住高層看風景，我可以給它設計電梯。"既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達，于是我順勢建議孩子探索主題活動?D?D有趣的房子，接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環節，激發幼兒積極動腦、踴躍發言。我深為他們的想象和創造力所折服，更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環境，可以誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。3.幼兒園的語言教育在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創造一個敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。也就是說，教師應注意調動幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。因此，教師應采用多種方式來給幼兒創造語言環境。3.1學會傾聽和閱讀是培育小班幼兒語言發展的重要部分。針對這個特點我開展了以下活動：3.1.1利用晨間、飯前來開展語言活動。如："誰來做我的錄音機？"讓幼兒簡單地復述老師所講的內容，模仿老師的語言、聲調、速度等，以此引發幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發音。3.1.2正規的語言活動，即采用課題教學形式面向全體開展語言活動。在活動中教師幫助幼兒在傾聽、表達、欣賞和早期閱讀等四個方面來發展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認為早期閱讀就是認識漢字和看書。其實，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環境，養成良好的閱讀習慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進一步的學習打好基礎。開展早期閱讀，首先要選擇適合小班年齡特點的圖書，要為他們提供生動有趣和他們密切相關的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習慣時，我認為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習慣。第一步，教會孩子認識封面、封底。學習從前往后一頁一頁地翻，看的時候可用手指著，一樣樣地說。看完后把書合起來，并把封面向上放好。第二步，引導孩子有目的地看書的某一頁。老師要先翻到那一頁，一開始，可用語言描述加以提示，逐漸讓孩子獨立看。第三步，逐漸培養幼兒自己講述畫面內容。幼兒根據自己的理解用語言表達出來，講給朋友老師聽。3.2充分利用日常生活各種環節，進行隨機教育。3.2.1戶外游戲中的語言教育。在戶外游戲時讓幼兒談談自己的所見所聞。比如："今天做了什么游戲？"，談自己在游戲中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結束后，讓幼兒自由大膽的講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發現，我班幼兒說話欲望都很強烈，連我班年齡最小，語言水平發展較弱的小朋友也會不停地說："這是羊角球……大皮球……大樹、草地。"等。3.2.2注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育。《綱要》中特別指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創造適當的條件，根據兒童的具體情況給予有針對性的發展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如：就本班而言。幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發音開始慢慢促進他從字到詞，再到句，環環進步。實踐證明我們的方法是有效的。幼兒的進步明顯。3.2.3注重創造多樣化、生活化的學習情景。近年來，幼兒園教師采用講述活動、談話活動、聽說游戲、早期閱讀和文字活動等形式，為幼兒創造了豐富多彩的語言學習環境。但這些只有和幼兒的實際生活緊密聯系起來才能使語言教育充滿生命和活力。發展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養。總之，在兒童學習和運用語言的過程中，教師一定要更新教育觀念。家長也要積極配合。根據兒童的年齡特點，用使用的有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力，及時鼓勵，積極引導，將其培養成能適應新世紀的有用人才。目前新數學課程突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。“全體”即“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。要想全面提高學生的素質，防止兩極分化現象，我們必須從七年級新生抓起，下面根據教學實踐，淺談幾點對七年級新生數學基礎課教學的點滴做法。一、改進課堂教學，激發學習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此培養學生的學習興趣是挖掘學生潛能的有效途徑。在數學教學中，我主要采取以下幾種方法改進課堂教學，從而激發學生的學習興趣。1、在導入新課上下工夫。每堂課一開始，便提出鮮明的問題，利用學生的好奇心理，創設奇異情境，，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調到積極狀態。如：七年級上冊第一章有理數的引入，我給學生舉了一個實例：我從講臺向門走1米，從門走回講臺也是1米，接著我問學生幾個問題：（1）我的位置變了沒有？（2）我走了幾米？（3）能用數學式表示嗎？對于這幾個問題學生都說我的位置沒有變，可實際上我走了2米，怎么用數學式子表示就感到茫然了，趁著學生急于求知的心理狀態引入新課課題，為了滿足實際需要，必須把學過的算術數擴充到有理數。由于例子本身的幽默性，初中學生的好奇心，將促使他們千方百計地尋求解法，學習方程的積極性得到充分的調動。2、注意語言的藝術性。語言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師的教學語言怎么樣，直接影響到教學效果。在教學過程中，有時教師一個形象的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心，可以促使學生的學習動機，由潛伏狀態變為活躍狀態，如講“平面直角坐標系”一節時，我們常把平面上找點的坐標比作教室里學生的座位的位置必須考慮行、列，來考慮點的橫坐標與縱坐標。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學生對所學知識特別感興趣，掌握得比較牢固而持久。3、引導學生參與教學過程。教學是一種雙邊活動，強調的是在教學中實現教師教與學生學的統一課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。二、做好平衡，防止學生分化新課程標準實施以來，教學方向發生了根本性的轉變。變傳統的應試教育為全民族的素質教育。由于客觀條件的限制以及學生個性、心理、興趣愛好等的差異，一個班上好、中、差學生的存在是客觀存在的。因此每位教師應做好保尖、保中轉差工作，不抱偏見，要一視同仁，以誠待生。在防止學生分化方面，我在學生中主要試做了以下幾方面工作：1、搞好中小學數學知識學習方法上的銜接。在開始學習新課之前，我首先熟悉了小學數學教材，明確中小學數學教材的聯系與區別，實現知識上的銜接；同時給學生介紹初中數學的學習方法和教學方法，做好學習方法上的過渡，實現學習方法上的銜接。通過這些工作，力求使所有學生都能適應初中數學的學習，為防止成績分化打下堅實的基礎。2、加強與新生的情感溝通，使學生對學習數學產生興趣。由于七年級新生到一個新環境后，感覺一切都是新的，尤其是與教師基本上還沒什么交往，如果課堂上，老師善于用鼓勵的眼神、和藹的態度、甜美的微笑、熱情的贊語來縮短師生間的距離，如經常對回答有困難的學生說：“你說的第一句很好……”就這樣，在學生遇到困難時老師親切的鼓勵和真誠的幫助，使學生感到老師和大家在一起想、一起學，促進了師生的“情感共鳴”，使他們被一種愉快、和諧的氛圍所感染、激勵、激發學習興趣。3、培養新生良好的學習習慣。我國教育家葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣，學生習慣就是在學習過程中形成的一種自覺的，主動的自動化的行為方式。”培養良好的學習習慣，有助于學生學習的進步與提高。在教學過程中，我注意培養學生的課前預習的習慣；課上認真思考和記筆記的習慣；課后及時復習，獨立完成作業和按時交作業的習慣；珍惜時間，講究效率，按計劃學習的習慣；自我檢查和互相檢查相結合的習慣。三、精講多練，加強課堂練習要使學生的數學成績進步較快，使數學教學質量大幅度提高，就必須“精講多練”。無論是新課講解、方法點撥、知識小結，都要抓住關鍵，突出一個“精”字。要多留點時間讓學生課堂練習，“多練”，是成功的基礎，是取得好成績的必要條件。作為學生，要想學好數學，首先要把新知識弄懂，然后把每一道基礎知識反復地練熟，將學過的基礎知識掌握牢固。上課時，教師還要在上課時做到講練結合，邊講邊練。練習時要緊扣基礎，要多角度練習，使學生加深對基礎知識的理解，體會掌握基礎知識的重要性，激發學生的學習興趣。練得多了，頭腦也自然會靈活。這樣，再難的題也就不攻自破了！四、結語總之，要想使學生更好地學好數學基礎知識，數學教在教學過程中應利用各種手段及教學方法，講出教材的字里行間看不出的奇珍異寶；講出決策與創造方法，從而提高數學素養和綜合能力，不斷探索和實踐，激發學生的數學學習熱情，培養學生學數學的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而大面積提高教學質量，使數學教學真正適應素質教育的需要。土壤中鉛鎘的測定■土壤概述■檢測標準講解土壤概述土壤是能產生植物收獲物的地球陸地的疏松表生物圄層,是巖石圈,水圈,大氣圖大氣圈和生物圈相互進行物質循環和能量轉換風化殼的產物,是在母質(巖壤石及其風化物)、氣候、生物、地形、時間等因巖石圈素相互作用下形成的自然體。接觸變質區■土壤是由固體、液體和氣體三類物質組成的固體物質包括土壤礦物質、有機質和微生物等。液體物質主要指土壤水分。氣體是存在于土壤孔隙中的空氣。土壤中這三類物質構成了一個矛盾的統一體。它們互相聯系,互相制約,為植物提供必需的生活條件,是土壤肥力的物質基礎土壤中的成份比例餅圖礦物質士壤礦物質是巖石經過風化作用形成的不同大小的礦物顆粒(沙有機物質粒、土粒和膠粒)。土壤礦物質種類很多,化學組成復雜,它直接影響土壤的物理、化學物質,是作物氣養分的重要來源有機質礦物有機質含量的多少是衡量土壤肥力高低的一個重要標志,它和礦水分物質緊密地結合在一起。在一般耕地耕層中有機質含量只占土壤干重的0.5-2.5%■土壤成分復雜,從土壤的化學元素組成來看,土壤中含有的元素有O、Si、A、Fe、Ca、Na、K、Mg、C、H、N、P、S、B、CuZn、Mo、Co等。■這是磚紅壤剖面,攝于海南島福山縣,母巖為玄武巖成土風華作用