組織學各論上皮組織組織學各論上皮組織組織學各論上皮組織組織學各論上皮組織組成水緊密而排列規則的上皮細胞極少量的細胞間質隨著新課程改革的不斷推進，綜合實踐活動已逐漸被人理解和接受。但現實中農村中小學校在綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題依然十分嚴重，特別是由于綜合實踐活動沒有課程標準，沒有教材，教參，沒有現成的經驗可借鑒，沒有現成的模式可參考，使長期以來習慣于依綱據本從事教學的教師普遍感到無從下手，十分困惑。致使不少教師認為：農村學校不像城市學校有科技館，圖書館，還有現代教育技術的支撐和高等學府的智力支持：農村學校大多地處窮鄉僻壤，社會資源極其貧乏，沒有什么活動可以開展。有些教師感慨地說：綜合實踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實在難以行動。筆者認為，產生以上想法的主要原因是部分學校對新課程理念的理解不夠深入，對于農村綜合實踐活動課程資源的理解、開發與整合力度不夠。綜合實踐活動課程與以往學科課程相比，具有明顯的實踐性，開放性、自主性和生成性的特點，它要求面向學生的生活世界和社會現實，注意體現地方課程資源的獨特性和豐富性，具有很強的地域性。因此它的開展不能與當地的社會環境相脫離，一定要因地制宜，利用區域優勢，根據就近、便利、靈活的原則，體現每一所學校及其所在區域的特點。如果從這個角度來認識和理解綜合實踐活動課程，那么我們就會發現農村蘊藏著無窮的課程資源，在農村地區開展綜合實踐活動不僅大有作為，而且別有洞天，甚至有著城市學校無可比擬的優勢。其優勢主要體現在：農村學校的學生從小就生活在農村，對家鄉的一草一木有較深厚的感情。隨著近年來“科教興農戰略”的實施，每個縣市、鄉鎮以及學校所在地區都會擁有自己的特色農業品牌(主打產品)。如：我們浙江上虞蓋北和龍浦的葡萄、驛亭的楊梅，謝塘的黃花梨、長塘的竹筍，下管的板栗和櫻桃，豐惠的青梅，湯浦的茶葉等等。就拿蓋北鎮來說，由于葡萄、榨菜種植業非常發達，被譽為“江南吐魯番”和“中國葡萄之鄉”。幾乎每個學生的家里都種有葡萄和榨菜，學校周邊還有現代農業園區和實驗基地等。農村小學開發和利用這些獨特，豐富的農業資源進行農科技實踐活動，既貼近農村小學實際，具有濃郁的地方特色和學校個性，又最具獨特性和可行性，更能實現課程的價值。那么，如何有效地開展農科技綜合實踐活動呢?策略之一：用校本課程開發的理念來經營農科技綜合實踐活動要取得真正的實效，必須走校本課程開發的路子。為了讓農科技綜合實踐活動真正進入課程，我校一是成立了校本課程開發工作領導小組，負責校本課程的開發、規劃，指導，監督、評估等：二是采用“實踐―開發―反思―改進”的循環式開發模式，保證校本課程的順利實施；三是建立了校本課程項目負責制。課程開發實施工作又分設“課程開發，課程應用、主題活動，基地建設”四個項目，有相關的項目負責人實施具體的開發、應用、活動，研討，評比和總結等工作。在具體的過程中我們還注意了以下幾個問題：1，建立組織管理網絡組織管理制度是開展農科技綜合實踐活動的重要保證。農科技綜合實踐活動應由教導處直接管理，設立綜合實踐活動教研組，組長由學校中層干部擔任，這樣便于總體方案的制訂和調課排課。農科技綜合實踐活動具體落實者應是班主任，這樣有利于班級活動的開展，同時也有利于確保學生安全。指導教師可由全體教師及校外輔導員(如種養大戶等)擔任。2，確立年級課程內容具體見《上虞市蓋北鎮中心小學農科技綜合實踐活動體系》3，制定學期活動計劃4實行彈性課時制度實行彈性課時制，根據實際需要，靈活安排。保證每周一課時的活動總量。策略之二：構建多元化的活動方式綜合實踐活動的基本學習活動方式有：課題探究的研究性學習，社會考察的體驗性學習、社會參與的實踐性學習、設計制作的應用性學習等。如果我們在綜合實踐活動的任何一種主題活動中，結合當地實際情況，并以學生的需要、動機和興趣為基礎，不斷地為學生提供動手實踐的機會和展示的舞臺，讓學生體驗成功的樂趣，就能促進學生學習方式的轉變，幫助學生建立新的學習方式。我們的農科技綜合實踐活動主要由三部分內容組成：社團活動，系列主題活動，活動課程，通過具體的活動來落實綜合實踐活動課程的四大領域內容和非指定領域的內容。1，“紅領巾農科院”社團活動紅領巾農科院是農科技實踐活動的重要實施載體。紅領巾農科院的宗旨是通過開展貫穿校內外的農業科技實踐活動，培養學生熱愛勞動，熱愛農業，立志振興農業的志向；培養學生的實踐能力和創新精神。紅領巾農科院下設三個研究所，分別是以三個基地命名的花卉研究所，果木研究所，蔬菜研究所。每個機構聘請一位專業科技輔導員，每機構分成若干小組，每小組設一名輔導老師?！凹t領巾農科院”采用“小課題研究”的模式，給學生創造足夠的時間和空間，通過一系列融科學性，知識性，思想性于一體的農業科技實踐活動以實現“紅領巾農科院”的活動宗旨?！凹t領巾農科院”一次完整、成功的活動是由發現問題―形成方案―實驗過程―成果分析―形成報告―評審成果組成的，活動過程中學生通過了解、觀察、查訪、調查、翻閱資料、搜集信息、開展試驗，動手操作，獲得知識，技能和豐富的情感體驗，使活動具有主體性、問題性、實效性、開放性和創造性。學校是社會的一個特殊部分，模擬教育可以使它在一定程度上再現社會某些部分，從而加速少年兒童的社會化進程。紅領巾農科院等組織模擬實施的意義，關鍵在于對未來接班人科學方法和科學精神的培養，使學生在整個參與過程中得到鍛煉，提高能力，激發興趣，從小學習科學家嚴謹的治學態度和刻苦鉆研、百折不撓的科學精神。這是開展農科技綜合實踐活動的宗旨，也正是新課程改革的基本理念之一。2，課堂教學活動針對中高年級學生不同的知識水平、思維特點，興趣愛好，由不同專長的校科技輔導員分別開設校本農科技活動課。我們分別開設了農作物栽培指導課、科普寫作指導課、小課題研究指導課，成果展示匯報課等等。3，農科技系列主題活動綜合實踐活動課程是以活動為主要形式，以實踐為主要環節的課程。多元化的活動方式，能夠促進學生學習方式的轉變；活動方式的不斷選擇變化，有利于學生建立新的學習方式。為此，我們開展了農科技系列活動。主要形式有：以農科技展覽、農科知識競賽、農科講座或報告，夜科技服務日活動為主的紅領巾農科節，紅領巾農科夏令營；以科學故事會、信息交流會、科學討論會為主的農科技系列隊會；以農產品義賣為主的收獲節；以科技小論文、小調查報告，金點子評比為主的農科技競賽活動；以種一種農作物，讀一本科技書刊，畫冊，看一次農業科技電影，錄像或電視節目，觀察記錄一種農作物生長過程，寫一篇農業科技小論文，提一個農業科技小建議，給家庭選一項致富技術，聽一次科學報告會，收集一條農科小信息，搞一件農技小發明為在語文課堂教學中教師要特別注重培養學生用自主、合作、探究的方式學習語文。本人結合自己的教學實踐談談在語文教學中培養學生探究能力的策略。一、在語文教學中,教師要巧妙設置問題來培養學生的探究能力發現問題是解決問題的前提,只有善于發現問題,才能更深入地探究問題的根源。作為老師,更應該養成探究的好習慣。只有這樣,老師根據自己的探究經驗,巧妙地誘導學生提出疑問,鼓勵學生主動追根求源,才能貼近學生的實際情況,更好地發展和發揮學生的探究潛能。老師要把疑問思考在前面,體會在前面,預演在前面,并在適當的時機靈活地、自然地展現出來。二、在語文教學中,教師要善于激發學生的興趣、培養學生的探究能力“興趣是最好的老師”。教學時,教師應該根據學生的心理特點,從教材中深入挖掘學生感興趣的問題,或者相關方面感興趣的問題,利用這些興趣去點燃學生探究的熱情,激發學生的求知欲,從而起到推波助瀾的作用。如在學習《“諾曼底”號遇難記》一課時,我根據同學們容易對一些有爭議的歷史事件產生興趣的特點,引導學生大膽設疑、發問,暢所欲言。真的有個同學開了頭炮:船長完全有時間、有機會、更有“理由”安全地逃離“諾曼底”號,但他卻要堅持到最后,這與現在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的觀念格格不入,這樣的所謂英雄根本不值得我們學習,一石激起千層浪。這一觀點立即引起學生們濃厚的興趣,有的學生認為,哈爾威船長臨危不亂,從容鎮定,果斷處置,災難面前必須有這樣一個指揮員,他無愧于英雄的稱號,永遠值得所有人學習;有的說哈爾威船長固執地與船共生死,用結束生命來換取這個英雄的稱號,簡直是無謂的犧牲,不值得我們學習;還有的說我們應該要珍惜生命,善待生命,能逃出一個是一個,船長明知災難臨頭,在劫難逃,還要作無效的抗爭,真不可思議。學生們七嘴八舌,課堂氣氛異?；钴S,人人都踴躍地參與到探究活動中去,想問題、解決問題,各種觀念在相互碰撞、相互滲透。道理越辯越明確,最后無須老師的“點睛”闡述,學生已經自主解決了問題。三、在語文教學中,教師要應用情感因素培養學生的探究能力老師如能善于把握學生情感,把需要解決的問題不動聲色地滲透到學生的情感中,引發學生的探究熱情,就能有效地引導學生自覺參與探究、深化探究。我在教學蘇教版七年級上冊《狼》這一課時,我首先讓同學們在課堂上說說自己所熟知的關于狼的成語有哪些?一提起狼,同學們立即來了興致,因為在同學們的內心深處對狼有著不一般的情感。有的學生說:“狼狽為奸,狼吞虎咽”。有的說:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺?！钡鹊?還有的同學迫不及待地說出關于狼的諺語、歇后語,如:“狼披羊皮還是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接著我又發問:“同學們從你們搜集到有關狼的成語、諺語中可以看出,狼歷來在人們心目中的形象是怎樣的?”學生回答:“貪婪、兇殘、狡猾”。我又問:“那么人們對狼的態度又可以用哪些詞語來形容呢?”學生又答:“懼怕、厭惡、憎恨”。我又問:“可是在我們課本上,作者怎么又稱道母狼的智慧呢?”文中老獵人稱:“僅次于人聰明的動物是狼?！薄八@么說有根據嗎?你同意他們的觀點嗎?”同學們又開始七嘴八舌了,有的說:“用智慧幫助全家過河”,有的說“在萬般無奈之下,騙過老獵人,以自己的死換回孩子的生。”還有的說:“狼確實很聰明,為了保護幼仔,先用石塊延遲老獵人的速度,接著用尾巴抹平痕跡,并用全力向相反的方向奔跑,以一死換取孩子的生?！币灿型瑢W提出不同的觀點:“我認為狼確實很聰明,但不能據此判定是‘僅次于人聰明’”。通過植入情感,引導學生充分認識狼兇殘、狡猾和貪婪的本性,也認識到母狼本能的母愛的另一方面。四、在語文教學中,教師要引導學生加強課內外的聯系培養學生的探究能力教師要不斷加強課外知識的拓展學習,并養成習慣傳授給學生。要引導學生加強課內和課外的聯系,把課堂的學習,引導到課后自己主動發現問題、應用知識解決問題,開拓學生思維,拓展探究時間和空間,使學生體會到自主探究的樂趣。我在教學《端午日》一課時,課前預習就讓學生收集端午的由來、習俗和民間的傳說,以及電影、電視劇《白蛇傳》的相關故事情節和屈原怒投汨羅江的故事,然后到課堂上進行交流。學完課文后,我還讓學生交流自己的節日生活,如黃金周感受、中秋節和春節大團圓等。不僅豐富了教學的形式,更豐富了的內容,拓展了學生語文學習的空間?？傊?教師在語文教學中要教會學生探究的方法,才能切實培養學生的探究能力。組織學各論上皮組織組成水緊密而排列規則的上皮細胞極少量的細胞間質被覆上皮上皮組織腺上皮二、特征米分布在體表及器官的內表面,界面組織細胞有極性,具有游離面和基底面有基膜,無血管內含豐富的游離神經未梢具有保護、分泌、吸收、排泄等功能三、分類分類原則細胞層次表面細胞的形態單層復層扁平立方柱狀11、單層上皮(simpleepithelium)由層細胞組成,細胞基底面均附AY2著于基膜,根據細胞形態可分為單層扁平上皮單層立方上皮單層柱狀上皮假復層纖毛柱狀上皮(1)單層扁平上皮(simplesquamousepitheliu)表面觀:細胞呈多邊形,胞核扁圓形,位于細胞中央垂直觀:細胞扁平,中央有核處較厚,其余部分胞質很薄單層扁平上皮:表面觀單層扁平上皮:側面觀單層扁平上皮可分為