指媒數字推廣介紹指媒數字推廣介紹指媒數字推廣介紹合指媒數字成為中國一流的動漫文化產業集團,為世界創造快樂、智慧與夢想2015年9月公司介紹組織架構項目介紹目其它版權推廣計劃媒體推廣Contents線下活動產品衍生展會情況在世紀之交新一輪基礎教育課程改革中，成千上萬的教育工作者以高度的歷史責任感和極大的熱情投入其中。課堂教學、教師的教學行為都在發生悄然變化。如何落實新課改，提高課堂教學效率？歷史教育界的有識之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內容，教會學生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西。”為更好的實現這一教學目的，探索優質課堂教學形式和手段，本人認為這幾個方面是否做好與教學效果如何關系較大：一、努力搭建平等師生的關系教育改革新形勢下，搞好教學活動，我們首先必須明確新式的師生關系。一方面教師與學生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養成材的重任。通過交往，教師與學生之間建立起一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。師生之間、學生朋輩之間動態的信息交流，實現互動，相互勾通、相互影響、相互補充，師生達到共識、共享與共進，體現教學相長的真諦。當學生感覺到你是真誠待他時，你的方法才是最靈的。否則可能會事與愿違。在整個教學活動過程要面向學生，面向社會，面向生活，確立學生的主體地位。在教學內容的選擇上，更加注重那些密切聯系當前學生實際生活的素材，更加注重以活潑多樣的呈現方式來調動學生學習的積極性等。二、善于創設課堂教學的情境著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精神充沛的情感時，知識才會轉變為信念。”在歷史課堂教學中，根據教學內容的要求，創設類似史實的情景，使學生感到身臨其境，或由此啟發學生的思維，引起學生的聯想，從而調動學生學習歷史的積極性。教師應該創設有趣的教學情感，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協調，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發學生的情思，喚起學生的生活感受，就情景創設的方式而言，可根據教學內容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用。或根據新舊知識的結合點，精心設置問題、引起學生的懸念，從而激發學生學習興趣和動機；或用現代技術手段虛擬情景、渲染氣氛，讓學生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動，產生情感共鳴，從而激發學生的積極情感；或用活動地圖再現歷史場景，并輔之以生動的語言進行描述，激發學生的興趣和熱情等。三、精心設計富有內涵的活動活動對人的發展具有決定性意義。針對以往教學忽視學生實踐的、感性的、操作的活動的狀況，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而現在課堂上要多設計、開展活動，并且要以“以活動促學生發展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，使活動真正為學生的發展服務。在活動的設計上，應注重其內在品質，要根據學科特點與學生年齡特點，設計真正處于學生“最近發展區”的活動，設計具有挑戰性、激勵性的活動，激發學生復雜的思維和高水平的認知。有價值的活動應經過不斷的概括化、言語化、簡縮化而逐步向思維的抽象化轉化，以達成學生認識和思維水平的深化，真正實現對知識的掌握。四、時刻架設歷史與現實的橋梁德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分歷史的借鑒、歷史的智慧，不是無意識可以得到的，需要對歷史的感悟、理解和反思。學生學習歷史的過程，應是反思歷史尋求借鑒的過程。歷史的經驗只有與學生的認識產生共鳴，通過主觀感悟，才能內化為學生的智慧。”把歷史和現實生活有機的結合起來，使學生體會到盡管歷史講的是過去，但這個過去確是現今的根源，是今天與過去的對話。新課程中浩瀚廣博的人類文明史不僅給我們提供許多生動而具體的素材，也給我們提出了太多有現實價值的思考問題。在新課程下教師的使命不僅僅要教會學生知識，更重要的是在歷史課堂中通過運用生動具體的事例來架設歷史與現實的橋梁，進而觸動學生的心靈，并與學生進行心靈的對話，最終達到彰顯歷史學科人文價值和底蘊，引導學生辯正地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的。五、合理處理傳統教學法與新型教學法的關系就知識的分類來看，有陳述性知識與程序性知識兩種。陳述性知識是有關“是什么”的知識，這類知識通過教師的講授就可以掌握；程序性知識是有關“為什么”和“怎么辦”的知識，這類知識需要學生通過自己的操作、運算、探究、體驗等具體活動才能自主內化和占有。由此可見，講授式學習和探究式學習方式各有其適用的知識類型，各有其存在的必要。本次課程改革，盡管提倡自主的、合作的、探究的學習方式，但并未因此而否定講授式學習的價值。新課程倡導的學習方式既有創新也有繼承，那種片面推崇自主探究學習，視學生的主動探索為學習的最為重要甚至是唯一的途徑，從而將探究式學習與講授式學習絕對地對立起來的做法是錯誤的。過去的教育、學校同人的生活、經驗、活動嚴重隔離，從根本上排斥了人的社會生活和日常生活所具有的教育意義。新課程提倡向生活世界的回歸，強調課程教學與生活的聯系，是非常必要的。但我們不能因此而作膚淺的理解。基于學生已有經驗，并不等于學生要親歷一切，在我為間接經驗的東西，在別人、前人卻可能是直接經驗。應讓學生利用已知，對未知世界進行探究和學習。學生已有的生活經驗畢竟是有限的，教育就不但要保持個體經驗，而且要提升個體經驗，要將人類更廣泛意義上的經驗傳授給學生，從而打通學習世界和生活世界、課程與生活之間的通路。新課程實施的各環節中，課堂教學效果如何，關系到新課程改革的命運，更關系到一代學生的質量。我們要一如既往總結課改中的寶貴經驗，探討改革過程中存在的新問題，提出更多改進的新思路、新舉措。一、農民工子女參加中高考的現實困境當前，大量農民工舉家來到城市，為城市發展和建設作出了突出貢獻，而其子女的教育問題成為農民工融入城市的一大障礙，農民工子女與城市孩子比較起來，在入學機會、入學成本等方面，面臨著‘上得了學卻升不了學’這一突出問題，這不僅影響著我國兒童平等受教育權利的實現，也制約著我國全民族素質的普遍提高。積極解決農民工子女流入地中高考問題，是進一步推進教育均衡發展和教育公平的具體體現。農民工子女參加中高考的現實困境表現在以下方面：農民工子女在城市不能參加中考，到了初三，他們將不得不選擇回原籍繼續讀書、直接就業，或者在城市就讀職業中學、技校或中專（即所謂“三校”）。回原籍實際上就是由流動兒童轉變為留守兒童，他們將不得不在親戚家或學校寄宿，還需要適應新的教材體系和學習節奏，事實上很多孩子回到農村難以適應新的環境，不少人又回到城市；以初中的學歷直接就業，往往只能從事最低端的工作；在城市就讀“三校”，很多孩子和家長又不甘心，因為職業技術教育在中國的社會評價較低，未來的就業前景也不是十分明朗。大部分農民工子女不能在資金充裕的公立學校就讀，只能進入條件很差的民辦學校上學。他們在至關重要的高考方面也處于劣勢：通常從高中起就必須告別父母，獨自返回老家并適應新的學校和教學大綱。目前，流入地中高考政策已經在大多數省份頒布，但是在落實中仍需要探索。部分省市僅面向本省省內流動農民工子女，相對于流動青少年兒童這一龐大群體，政策惠及的人群有限。同時，部分城市要求戶籍地和流入地的中考命題相同時，才能允許農民工子女在流入地參加中考。這種對流動地域的限制實際上已經將大多數農民工子女排斥在政策的覆蓋面之外。部分城市的異地中高考政策規定繁瑣，涉及部門眾多，而且規定只有數量有限的學校才能接納需要借考的學生，給諸多需要在流入地中考的學生及其家庭帶來了諸多不便。從全國的角度來看，能夠在流入城市參加中考的農民工子女非常有限。總之，教育制度改革滯后、戶籍本位凸顯的高等教育機會分配、高考移民的挑戰及教育供求失衡是制約農民工隨遷子女在流入地參加中學與高校入學考試的深層障礙。二、農民工子女參加中高考的現實困境及解決（一）創造公平的教育環境未來中國教育的發展，必須要著眼于農民工子女的教育需求，制定并調整相關教育政策，為其創造享有平等受教育權的政策環境和社會環境，讓教育發展惠及他們。各省份應當將不斷深化基本公共服務供給制度改革，在農民工子女入學、購房租房、衛生計生服務、在城鎮有序落戶等方面不斷取得突破。把進城農民工隨遷子女義務教育和學前教育納入公共教育服務體系，保障農民工隨遷子女平等接受教育。同時，農民工隨遷子女還可以在輸入地參加中考、高考。（二）制定和完善農民工子女中高考的辦法按照戶籍管理制度，農民工子女異地參加中、高考的辦法必須進一步調整，從而改變受戶籍制約的“升學難”問題，促進城鄉教育一體化進程。對大城市而言，就采取與戶籍脫離的升學制度改革，如：允許為流入地作出特殊貢獻的進城農民工子女報考，以進城農民工家庭在流入地居住年限、納稅多少以及進城農民工子女學業成績為準入標準，滿足條件的進城農民工子女可以報考等。中小型城市隨著戶籍制度的完全放開，凡是在當地連續接受2年以上初高中教育的農民工子女，和當地生源享有無差別的升學機會，大力發展職業技術教育，加大財政補貼力度，鼓勵基礎較差的農民工子女接受職業技術教育，提升文化知識水平，從而成長為合格的技能型人才。如2014年上海推出政策進城務工人員符合上海市進城務工人員管理制度規定的基本要求并達到一定積分的，其子女可在上海市參加高中階段學校招生考試，接受高中階段教育，包括普通高中教育或中等職業教育；其子女在上海市參加高中階段學校招生考試并完成高中階段完整學習經歷后，可在上海市參加普通高等學校招生考試。這些政策的實施取得了較好的成果，隨著農民工隨遷子女接受義務教育后在輸入地參加中高考政策進一步落實，全國農民工隨遷子女納入政府財政保障的數量接近90%，其中在公辦學校就學的比例保持在80%。2015年，29個省份共有近8萬名符合條件的隨遷子女在當地參加高考。（三）分步實施、穩妥推進在目前的情況下，問題的解決不可能一蹴而就，需要分階段，分情況，同時還要輔以必要的行政手段，通過漸進的改革和推進，從逐漸緩解到徹底解決。農民工子女在流入地參加中高考政策的研制要遵循漸進、穩妥的原則。農民工子女在流入地參加中高考在某種程度上是對教育資源的開放和共享，但由于國情決定，要在全國大范圍高速推行還面臨不少難題，高考改革要想成功，必須循序漸進，穩中求進。農民工子女在流入地參加中高考問題是和戶籍制度聯系在一起的，戶籍改革真正的難點在于各省發展的非均衡性和公共福利的非均等化，學籍改革與戶籍改革二者如何協調是需要具體研究的問題。同時由于各個省的具體情況差異很大，因此需要分階段，分情況推進。（四）開拓教育資源鼓勵地方通過新建學校和購買民辦學校服務等方式，開拓教育資源，滿足農民工隨遷子女接受義務教育需求，并積極創造條件著力滿足農民工隨遷子女接受普惠性學前教育的需求。對接收農民工隨遷子女的義務教育階段學校，采取以獎代補方式給予補助。（五）教育成本問題流入地的哪一級政府應該負擔非戶籍高中學生的公共教育成本，除了學生家長負擔的學雜費外，非戶籍高中學生在公辦學校的財政投入應該由哪一級政府負擔？人口流動和城市化帶來的是整個社會經濟的發展，具有全市、全省甚至全國性利益，而現行的教育財政體制下，基礎教育經費主要由區縣負擔。這種收益與成本負擔的不匹配，是區縣政府不愿意接納非戶籍學生進入所屬公辦學校的重要原因。如果實行流入地中考，非戶籍高中生的財政投入經費與義務教育財政投入經費一樣，應該以流入地省、市為主，由中央、省、市和區縣共同分擔。公辦學校是否可以收取學費以外的借讀費或擇校費，也是流入地中考引發的財政問題。義務教育法和政策文件明確不許收，但實際上部分學校還是收取非戶籍學生的贊助費、捐資助學費等費用。對非戶籍學生進入公辦高中如何收費，現行的法律和政策文件沒有明確的規定。筆者認為如果其父母在城鎮長期工作，作為納稅人，其子女應該享受公共教育，收費上不應差別對待。結束語農民工子女在隨遷地參加中高考意向強烈，但是現實仍存在一定困境。筆者建議，對于已出臺流入地中考政策的地區，首先，要高度重視農民工子女參加流入地中考的強烈意愿，對高中教育資源和職業教育資源進行有效規劃并合理配置。其次，各地現行政策存在“一刀切”與簡單化現象，各地需要作出有針對性的調整。合指媒數字成為中國一流的動漫文化產業集團,為世界創造快樂、智慧與夢想2015年9月公司介紹組織架構項目介紹目其它版權推廣計劃媒體推廣Contents線下活動產品衍生展會情況深圳市指媒數字股份有限公司是一家專注于動漫版杈運營、動漫衍生品設計的國內高新企業。公司位于深圳科技園南區,前身為TCL集團深圳分公司,其中博士研究生3人,碩士研究生7人,占研發人員20%以上,50%以上員工擁有中級以上職稱目前擁有員工120人。公司已成功推出兩款動漫IP:《爆笑蟲子》和《奧斯卡綠洲》,并開發出多款衍生玩具、智能機器人通訊產品等。公司沿革2014年全年銷售突破16M,實現5年5‰銷售復合增長率,銷售額27億人民幣獲得NASDAQ上2010年獲得香港上市公司戰略投資2013年2008年2011年國家高新技國家十二五科015年新的起點公司成立攸購韓國動漫《爆笑蟲子》術企業認證技支撐計劃研發課題和《奧斯卡綠洲》版權,進軍動漫市場公司資質國家高新技術企業深圳市高新技術企業CEE深圳市“雙軟企業”深圳市重點文化企業深圳通信行業協會副會長單位深圳市品牌促進會會員單位深圳市防偽行業協會理事單位南山區網絡增值產業聯盟理事單位廣東省文化產業促進會會員單位項目介紹一指媒數字這就是我!2期收將6價韓國SAMG公司,包括120多人的制作團隊及7部動畫片、5部在制作動畫電影015年7-8月,指媒數字斥資1.5億元永久買斷《爆笑蟲子》大中華地區和《奧斯卡的綠洲》全球地區的版權項目介紹一爆笑蟲子沒有更深入思考的余地就是要子被走看時述的武角條單結含熱滑左能湖看爆笑的喜劇故事搞笑!影片概況:已出一季,日前國內主流枧頻網站己授權第一、二季能讓你浮現起純真童年時的笑聲的播出,主流視頻網站播放次數超過40億次!品駟延續:《爆笑蟲子》全集將在國內主流電視少兒須道上線:同時《爆就是爆笑蟲子!笑蟲子》大電影