學校薪酬體系和規(guī)章制度介紹41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾學校薪酬體系和規(guī)章制度介紹學校薪酬體系和規(guī)章制度介紹41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾學校薪酬體系和規(guī)章制度介紹內(nèi)容:、學校基本情況二、薪酬制度三、請假制度四、考核制度“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”隨著知識經(jīng)濟的興起和高等教育大眾化的發(fā)展，高職院校的教學質(zhì)量問題日益受到社會各界的關注。課堂教學質(zhì)量的高低是衡量高職院校教學質(zhì)量的一個重要指標，而對課堂教學質(zhì)量有關鍵性影響的因素主要是教學方法的創(chuàng)新與運用。要想全面落實科學發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育，就必須在五個方面進行創(chuàng)新，這五個方面分別是：教育理念、教育思維、教育方針、教育制度、教育手段等。創(chuàng)新教學方法是深化教學改革，培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才的核心。2007年2月，教育部下發(fā)《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，指出：“要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教”。可見，高校教學方法創(chuàng)新問題已經(jīng)引起教育主管部門的重視。該文依托國家教師科研基金“十二五”科研規(guī)劃重點課題“全國創(chuàng)新教學方法與創(chuàng)新型教師培養(yǎng)行動研究”的子課題“創(chuàng)新教學法在高職院校教學中的應用與研究”，結合哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院的實際教學情況，在分析高職院校現(xiàn)有教學方法的基礎上，結合高職院校人才培養(yǎng)計劃，結合學科特點，結合學生學習特點，在實際教學過程中，應用幾種新的教學方法，并比較其與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點，不斷進行改進，尋求適合高職院校教學特點的，適應新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學方法，具體內(nèi)容如下。1高職院校常規(guī)教學方法分析教學方法是教師和學生為了達到預期的教學目的，完成既定的教學任務，在教學過程中運用的教學方式與教學手段的總稱。它主要包括了三個方面，即教師的教法、學生的學法、教與學的方法。在當今提倡素質(zhì)教育的理念下，教學管理、教學方法、學習過程都在發(fā)生微妙的變化，但是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在教學理念、教學思維和教學方法上遵循的定式，使新課程所闡述的先進理念在學校管理和教育教學中還沒有能全部地真正落實，出現(xiàn)了理論和實踐脫節(jié)、觀念和行為分離的現(xiàn)象，如何在更高的層面上把握素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，成為擺在我們面前的一個新的亟待解決的問題。高職院校課堂教學主要采取的教學方法絕大多數(shù)為講授法，講授法的優(yōu)點是顯而易見的，高職院校普遍存在的教學矛盾是授課時間少與授課內(nèi)容多的矛盾，講授法無疑是解決這一矛盾的最好辦法，采用講授法教師可以做到控制教?W進程，能夠在較短的授課時間內(nèi)向學生傳授大量系統(tǒng)的理論知識，但講授法也有其弊端，往往在教學過程中會出現(xiàn)滿堂灌的授課局面，學生沒有獨立思考的時間，不能調(diào)動學生學習的積極主動性，也沒有師生討論交流的時間，學生只能被動地接受知識，從而扼殺了學生主動思考的能力。2高職院校學生學習的特點分析高職院校的學生在校系統(tǒng)學習時間短，輕理論，重實踐；輕基礎，重專業(yè)。哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院是一所以土木工程為主打專業(yè)的高職院校，由于現(xiàn)階段我國高職高專多采取“2+1”的培養(yǎng)模式，即學生前兩年在學校學習，后一年在企業(yè)學習，這種模式一方面強化了教學的實踐環(huán)節(jié)，讓學生能更好地理論聯(lián)系實際，但另一方面縮短了學生在校接受系統(tǒng)理論學習的時間。高職院校培養(yǎng)的不是只具備理論知識的書呆子，更多的是要求學生具備一定的實踐能力，要緊貼行業(yè)特點，這就要求課堂教學內(nèi)容要具有知識面的廣博性和知識點的高深性，這樣也對教師的教學過程和方法提出了更高的要求：在有限的教學時間內(nèi)，既要把基礎理論知識系統(tǒng)性地傳授給學生，同時又要保證能夠促使學生主動思考和創(chuàng)新，這對教師運用的教學方法有了更高的要求，傳統(tǒng)的填鴨式講授已經(jīng)行不通了，必須對教學方法進行創(chuàng)新。3在常規(guī)教學中使用幾種創(chuàng)新教學方法結合高職學生學習的特點，針對授課內(nèi)容，在講授過程中適當加入幾種創(chuàng)新教學法。（1）“任務驅動”教學法是建立在建構主義學理論基礎上的教學法，任務驅動中的“任務”貫穿始終，任務設計的好壞直接影響教學效果。因此，“任務”設計非常關鍵，任務設計需要注意其可操作性、趣味性和真實性等諸多方面。（2）“探究參與”教學法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給學生一些事例和問題，讓學生通過翻閱大量文獻，小組討論，小組實驗等方式去獨立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應原理和結論的一種方法。（3）“交流互動”教學法是一種增強學生自學能力的一種教學方法，教師通過某一問題的提出，營造一個互動的教學環(huán)境，在師生雙方平等交流探討的過程中，學生可以各抒己見，充分表達自己的見解，通過這種互動交流，師生間達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)學生學習的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。4整合現(xiàn)有教學方法，提高教學效果教學方法的創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，必須堅持配套改革的原則。教學方法的創(chuàng)新不能依照現(xiàn)成模式去進行，創(chuàng)新也不能模式化，現(xiàn)階段教學方法的創(chuàng)新應該立足于將現(xiàn)有教學方法優(yōu)化整合，在有限的條件下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效果。加強各種教學方法的靈活運用，適當增加實踐性教學環(huán)節(jié)。例如，在《高等數(shù)學》課程中使用有繪圖功能的計算器，這種教學方法生動直觀，便于快速掌握所學知識，恰當使用多媒體和各學科專業(yè)軟件教學，充分發(fā)揮微信的作用，建立班級微信群，突出啟發(fā)式教學，開展專題討論課，培養(yǎng)學生的自學能力，期末考核可以用微課的形式進行，讓學生自己講述某一節(jié)課，將“任務驅動、探究參與、交流互動”等教學方法融入到常規(guī)教學中，作為常規(guī)教學方法的補充。教學質(zhì)量高低是衡量一個學校辦學效果的最直接標準，而教學方法是否緊跟時代要求決定著教學質(zhì)量的高低。哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院作為一所國家骨干高職院校，近幾年在提高教學質(zhì)量等方面投入了大量的人力物力，始終把創(chuàng)新教學方法放在第一位。教學的成功與否和教學方法選用是否恰當有著密切的聯(lián)系。在實際教學過程中，結合該院高職院校人才培養(yǎng)計劃，結合該校學科特點，結合學生學習特點，我們不斷嘗試應用幾種新的教學方法，并比較其與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點。不斷進行改進，尋求適合高職院校教學特點的創(chuàng)新教學方法。教學方法的創(chuàng)新是教學改革的必然所在，具有重要的理論價值和實踐意義。我是一名山區(qū)語文教師，我所帶的學生大都平時僅以國家配套的課本為讀物，閱讀量，對外界的知識見聞可以說是最封閉的，“作文難，難作文”這是大多數(shù)學生的共同感受，他們自打開始寫作文，便以各種范文為模板，肢解訓練生搬硬套，慢慢地，作文便成了一種作業(yè)、一種負擔，越寫越難，越寫越愁，以致談作文而色變，很難提高作文水平。從教幾年，我對作文教學有自己的一點深切感受——讓學生初一時有話想說，初二時有話會說，初三時有話巧說。初一學生剛進校，趁著他們對新環(huán)境的新奇勁兒，我便讓他們寫日記，把自己看到的、聽到的、想到的東西照實寫出來就行，紙筆就是你的知心朋友，你向它訴說你的心聲，只要說了心里痛快就行。這樣讓學生放下了包袱，使“文章”這個大而空的概念不再脅迫他們，讓他們覺得又多了一個無話不談的朋友，寫真實，抒真情。有了這樣輕松的環(huán)境、愉快的心情，我就適時地給他們布置些“作文”比如寫“自我介紹”，我就引導他們：我們從四面八方會聚到這個學校，很快就會成為朋友，大家都很想盡快了解你，我為什么不作一番自我介紹呢？說出自己的特點、愛好、愿望就會更快地交到知心朋友，這多好啊！于是，學生們很認真地寫自我介紹，唯恐交代不清，描寫不細，一篇篇很像樣的自傳短文就這樣誕生了。接下來，我再引導他們介紹自己的家人，描寫自己的親人，講述自己生活中最有意義的事情，不知不覺學生就愉快地完成了初一記敘文寫作訓練的任務。這一階段的練習其實就是我們常說的培養(yǎng)學生作文的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，寫作文就成了自覺自愿，甚至很積極的活動，就不會感覺到作文難了。這一階段要注意兩點：一是強調(diào)“言為心聲”鼓勵學生講實話、寫真情、不要虛編、不要嬌情，讓作文真正成為傾吐心聲的園地；淡化形式框框，不要用文體、要素、文采、立意等限制學生，失去真實內(nèi)容的文章，任何形式都是沒有意義的，這樣的訓練，學生就會產(chǎn)生強烈的表達愿望，常常“有話想說”，這就為下一階段作文教學奠定了基礎。進入初二，我的作文教學的重點就放在了周記上，目的就是讓學生“有話會說”。所謂“會說”，就是能根據(jù)表達的需要和作文訓練的要求，運用不同的表達方式寫不同的文體，把文體知識運用到具體的作文寫作中，進而掌握各種文體的特點和寫作要求，這也是教學大綱的要求。我的做法是：先以學生初一習作為例，以閱讀教學為基礎進行對比分析。看以前寫的東西是否符合閱讀教學中講的某種文體要求，找出差距集體修改補充，最后再形成某種文體的文章。比如學生初一寫了《難忘那件小事》，當時我只指出這件事是否寫得清楚，是否有意義，現(xiàn)在讓學生結合閱讀教學，討論這個題目用什么表達方式，寫成什么文體最合適，然后進一步分析，該文作為記敘文，六要素是否清楚，情節(jié)是否完整，有無細節(jié)描寫等等。經(jīng)過討論改寫我再清楚地告訴他們怎樣寫記敘文，寫記敘文要留意些什么問題，然后再布置題目強化訓練，這樣學生很快就掌握了記敘文的寫作技巧。同樣隨著閱讀教學內(nèi)容的變化，說明文、議論文、散文等，我都用同樣方法邊討論、邊訓練、邊指導，一年下來，凡閱讀教學中的內(nèi)容和寫作訓練都一一進行，學生基本掌握了不同文體的寫作要點，能熟練地運用不同表達方式進行寫作，作文基本走上了正軌，有了“文章”的味道。到了初三，學生的學習習慣已基本養(yǎng)成，人生觀、價值觀也趨于成熟，作文教學應提高要求：要學生“有話巧說”，要達到從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。俗話說，話有三說，巧者為妙。一篇好作文，不但要內(nèi)容充實表達方式恰當，還要有一定的文采。這一階段的作文訓練，我強調(diào)學生在文采上多下功夫，力求使自己的作文：“文味”十足。首先訓練給作文擬一個精彩的題目，訓練時，我先讓學生給范文換題目，和原題目進行了比較，體會好題目的妙處，然后，讓學生給自己以前寫的作文換題目，在不斷更換中尋求更好。其次，強化語言訓練。我給學生提出的語言標準是:表達完整、用詞準確、精練明快、生動形象。要達到這個要求很不容易，我要求學生在修改上下功夫。有人說過，好文章是改出來的，還說文章不厭百回改，我覺得這是真理。我讓學生寫完作文初稿后仔細品讀玩味，精雕細琢，改好后再互相交換修改，在用詞修飾句式、語言風格各方面做文章，直到大家都滿意為止。再次，在文章的結構上下功夫。一篇文章適用什么樣的開頭結尾，什么樣的敘述順序，什么樣的結構，以什么作為行文線索等，不同的文體，訓練重點不同，但目的很明確：沒有最好只有更好。最后鼓勵學生創(chuàng)新，面對數(shù)以萬計的考場作文，要想脫穎而出，不僅要有扎實的基本功，還得有幾招絕活兒，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新訓練也是多方面的，比如新角度、新思維、新主意，獨特的結構方式，多種表現(xiàn)形式等。我主要培養(yǎng)學生從新角度看問題，尋找新的主意。在一次作文片段練習《我看愚公》中，一個同學寫道；人們都說，愚公不愚，我看他特別愚蠢，他帶著全家整天挖山不止，“寒暑易節(jié)，始一返焉”，這么苦這么累，誰家女兒愿嫁到他家？他連兒媳婦都沒有，哪兒來的“子子孫孫”“無窮匱”呢？恐怕山未挖完人早死絕了。這觀點雖然有些消極，但能用自己的眼光看問題，敢于提出與實際不同的觀點，這種思維方法和精神是可喜的。另外，我還鼓勵學生博覽勤思，敢于“反彈琵琶”，這些訓練對活躍學生思維，進行創(chuàng)新作文訓練大有益處。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，學生對作文既有了深厚的興趣，又掌握了一定的寫作技巧，成效十分明顯。學校薪酬體系和規(guī)章制度介紹內(nèi)容:、學校基本情況二、薪酬制度三、請假制度四、考核制度、學校基本情