專題三考研之英語復習專題三考研之英語復習專題三考研之英語復習主要內(nèi)容◆大綱解析◆考研英語專項復習方法◆考研英語復習需注意的問題大綱解析◆與09年大綱相比,2010年大綱沒有實質(zhì)變化,只是對詞匯的掌握提出了更加具體的要求考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組掌握詞匯的基本含義掌握詞匯之間的詞義關(guān)系,如同義詞、近義詞、反義詞等;掌握詞匯之間的搭配關(guān)系,如動詞與介詞,形容詞與介詞,形容詞與名詞等掌握詞匯生產(chǎn)的基本知識,如詞源、詞根、詞綴等。〃(來自《2010年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試英語考試大綱解析》)性別差異對于教學的有效實施具有一定的制約作用，尤其是口語交際教學。長期以來，我們對于學生的性別差異這一客觀存在的事實并未予以充分的重視。口語交際活動與人的心理認知特點有著極為重要的聯(lián)系。個人的聽話及談話方式不僅受到外部行為體系的調(diào)控，也受到內(nèi)部心理認知活動的影響。一方面，口語交際能力受到思維水平的制約；另一方面，個體的觀察力、注意力、記憶力以及情緒、聯(lián)想等心理要素也貫穿始終。從組織內(nèi)部言語到快速編碼再到運用語音、語速、語調(diào)和態(tài)勢語，就構(gòu)成了口語表達行為，從注意到理解再到品評，就構(gòu)成了口語領(lǐng)會行為。而口語表達行為與口語領(lǐng)會行為共同組成了口語交際行為。我們應(yīng)從學生的客觀現(xiàn)狀入手，認清不同性別學生當前所具有的心理特征和行為方式，把握男女學生不同的性別特點和發(fā)展要求，有目的地實施口語交際教學。一、男女學生性別差異的總體體現(xiàn)首先，在智力的性別差異上，大多數(shù)學者較為一致的看法是，男女學生在智力發(fā)展的總體水平上是平衡的，即男女學生在智力上沒有太大的差異；但是在各個單一的智力因素的發(fā)展上則表現(xiàn)出不平衡性，男女學生在智力因素的發(fā)展上具有各自獨特的優(yōu)勢。比如，男女學生在記憶力、思維能力、感知能力以及言語能力方面就具有各自的優(yōu)勢。在記憶力方面，男生以理解記憶、抽象記憶和長時記憶見長；女生則表現(xiàn)為機械記憶、形象記憶和短時記憶較優(yōu)的認知特點。在思維能力方面，男生邏輯思維能力突出，對事物的比較鑒別能力較強；女生形象思維能力突出，而且她們的計算能力(包括速度和準確度)通常高于男生。在感知能力方面，男生的視覺能力、觀察能力較強，特別是空間知覺能力；女生的優(yōu)勢則在于其聽覺能力，尤其是對于聲音的辨別和定位能力要優(yōu)于男生。在言語能力方面，女生普遍強于男生，特別是言語表達能力，以流暢性和情感性為其主要特點；男生則以在言語能力上的邏輯性和哲理性為其主要特點。其次，從興趣、行為和自信心等因素來分析，男女學生也存在不同的表現(xiàn)。在興趣上，男生喜歡擺弄一些小物件，表現(xiàn)為一種“物體定向”；女生偏好富于情感的人物游戲，體現(xiàn)為一種“人物定向”。在行為上，男生的侵犯性比女生明顯得多，他們通常不容易受到他人的影響，崇尚自我支配感，常常喜歡支配他人，做游戲時，男生通常會找年齡比他們大的伙伴，對于同伴出現(xiàn)的情緒問題表現(xiàn)漠然；女生的合作性活動多于男生，她們通常愿意找年齡比她們小的伙伴，并且傾向于關(guān)心、愛護和幫助伙伴，和男生比，她們更容易受到他人的影響和暗示，容易被說服，進而采取從眾行為。在自信心方面，男生優(yōu)于女生，他們比較自信，自我評價往往傾向于過高地進行自我評價，女生的自信心通常弱于男生，經(jīng)常低估自己的能力，一旦成功，會認為是運氣較好，失敗時則歸因于自己能力不足，而男生會把成功歸因于自己能力強，失敗歸因為這次的任務(wù)太難。二、口語交際教學中性別差異的具體體現(xiàn)性別差異在口語交際教學中也具有各種明顯、突出的表現(xiàn)。我國學者申繼亮曾作過一項問卷調(diào)查，分析了中學階段男女學生的聽說能力特征。聽話能力表現(xiàn)為聽話注意力和聽話理解力兩個方面。聽話注意力會隨著時間的延續(xù)而分散，注意力越集中，記憶力越好，通常情況下，女生優(yōu)于男生，但進入高中階段，男生的聽話注意力有優(yōu)于女生的傾向。在聽話理解力方面，男生通常強于女生。理解力與注意力、記憶力在一定程度上呈正相關(guān)，注意力集中，記憶效率和水平提高了，理解會更到位。因此，學生聽話能力的提高，關(guān)鍵在于聽話注意力的培養(yǎng)。說話能力則主要表現(xiàn)為說普通話的能力、遣詞造句的能力以及表達能力三方面。初中階段，女生說普通話、遣詞造句、表達的能力均優(yōu)于男生。到了高中階段，盡管在說普通話能力方面女生仍占優(yōu)勢，但是在遣詞造句和表達方面，男生已顯示出明顯的后發(fā)優(yōu)勢，尤其在用詞準確、句子完整、句式正確方面。而在表達得生動形象、使用普通話詞語方面，則是女生優(yōu)于男生。三、關(guān)注性別差異。實施口語交際教學的幾個途徑口語交際教學是新課程體系中一個重要的課程教學形式。口語交際是雙向交流的過程，在這一過程中，思維、語言、情感、語境等各種因素相互協(xié)調(diào)、配合，共同完成交際活動。口語交際教學不僅表現(xiàn)為聽、說訓練，更注重對學生進行待人接物、臨場應(yīng)變、言談舉止、傳情達意等方面的綜合素養(yǎng)和基本能力的培養(yǎng)。根據(jù)性別差異表現(xiàn)，教師在設(shè)計口語交際教學的目標及具體教學過程中，除了要明確口語交際教學所屬的課程類型之外，更要充分了解男女學生各自的優(yōu)勢和劣勢，消除潛在的性別偏見，具體學生具體分析，讓學生正確認識自己，正確對待自己的優(yōu)勢和劣勢，取人之長，補己之短，從而有效提升自己的口語交際能力。在具體教學過程中，可以從以下幾個途徑入手。1．提升學生的自信心。女生的自信心與男生相比，往往表現(xiàn)出不足的傾向，她們對自己的評價通常低于自己的實際水平，而且，對于成敗的原因也多歸之于外界因素。因此，盡管女生的言語能力從總體上看強于男生，但我們在教學中仍然要特別關(guān)注個別自信心不足的女生，重視其自信心的培養(yǎng)，讓她們認識到自己在言語表達方面所具有的客觀優(yōu)勢，打消自卑、恐懼、害羞的心理，敢于將自己的心里話準確充分地表達出來。另外，女生的思維方式以形象性和直覺性為主，和男生相比，女生說話的內(nèi)容總是蘊含著豐富的情感，思維更具跳躍性，隨心所欲，要表達的思想經(jīng)常會脫口而出，較少受到邏輯思維的制約和規(guī)范。在這方面教師要予以更多關(guān)注，提高女生在口語交際時的反省意識。同時，對男生應(yīng)加強其聽話注意力的培養(yǎng)。2．引發(fā)學生交流的欲望。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的口語交際情境，使口語交際教學的內(nèi)容更加生動有趣，貼近學生的生活：提出學生感興趣的交際話題，激發(fā)其進行口語表達的需要和欲望。這樣，學生的想象力和創(chuàng)造力才會在表達的過程中順利產(chǎn)生。教學還要考慮男女學生不同的發(fā)展需求和特點，在幫助學生克服劣勢上下工夫。如，在書面語的朗讀活動中，要充分調(diào)動男生的積極性，使他們在朗讀過程中投入自己的感情；在辯論賽上，則應(yīng)重點鼓勵女生積極主動地參與。3．給每個學生平等的表達機會。男生的言語能力普遍比女生弱，這是客觀存在的事實，因此，在口語交際教學中一定要注意對男生進行重點關(guān)注，尤其是在中小學階段。一方面，應(yīng)采取多種多樣的活動形式，提高男生的參與度；另一方面，為男生提供更多的自我展示的機會，加強男女學生之間的交流，使其言語能力得到充分的訓練、培養(yǎng)和提高。對于女生的培養(yǎng)則更應(yīng)提高其活動參與的有效性程度以及表達的準確性和條理性。4．尋找一切有效的教學資源。社會和每個家庭是實施口語交際訓練的“無邊課堂”。一方面，學校教育應(yīng)與社會教育相結(jié)合。為了拓寬學生的視野、增加學生的社會知識，我們可以充分利用社會生活中的一切有利資源，在口語交際教學中靈活地運用。如各地的旅游景點的特色及風格等，就可以作為口語交際教學的“活教材”，為學生提供新的知識和經(jīng)驗，使他們在每次課后都能產(chǎn)生新的啟迪，促進言語能力的發(fā)展。另一方面，學校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。家庭中蘊含著豐富且富于個性化的教育資源。我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則，加強學校與家庭之間的聯(lián)系，使家長認識青少年性別差異的表現(xiàn)，有針對性地配合學校的教學活動。總之，在口語交際教學中，對于男生的培養(yǎng)，應(yīng)適當增加訓練次數(shù)，提供更多的機會：在合作性活動中消除個別男生不愛說、不敢說、不想說的心理障礙。對于女生的培養(yǎng)，則應(yīng)更多地從思維能力的訓練入手，培養(yǎng)其獨立思考的習慣，加強其表達的準確性、條理性和邏輯性，在適當?shù)哪挲g階段加強訓練，充分發(fā)揮其言語表達上的優(yōu)勢。教師應(yīng)當以科學、清醒、審慎的態(tài)度對待學生的性別差異，對確實存在差異的學習領(lǐng)域，教師要精心研究教學設(shè)計，幫助男女學生共同提高；鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，切實提高口語交際能力。英語教學是中等職業(yè)教育中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語作為與國際接軌的交流工具也就顯得尤為重要了，英語課程是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會人才的基礎(chǔ)學科，它有利于學生掌握專業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對以后的學習和發(fā)展也有重要作用。但是目前，我國中職教育英語教學中存在的問題還是比較令人擔憂的。要想在當今競爭激烈的環(huán)境下生存下來，就要做一個專業(yè)技能和文化素質(zhì)都過硬的人才。一、中職學校的創(chuàng)新理念教學探索培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用人才是我們中職學校的使命，中職英語教學基本目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后走上工作崗位奠定一定的文化基礎(chǔ)。我們的教學是側(cè)重相關(guān)專業(yè)的，不同于普通高中的英語教學，加強專業(yè)英語技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。因此，中職英語教學過程中要貫徹反映和適應(yīng)中職教育教學目標的具有創(chuàng)新性的教學理念。中職英語教學應(yīng)該以提高學生實際應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，使學生掌握現(xiàn)代社會交流所需要的基本英語知識和運用英語的能力。為了全面提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的學習能力，我們一線教師要積極引導學生，激發(fā)他們的學習興趣，變被動學習為主動學習，結(jié)合實際生活和今后使用英語的需要，通過大量的語言實踐來設(shè)計符合中職學生的教學方案，為專業(yè)課程的學習提供服務(wù)，為以后更進一步的學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。中職學生普遍動手能力比較強，利用這一特點，英語教師可以多設(shè)計一些課外活動，讓學生積極參與進來，這樣的文化課也別有一番風味。例如讓計算機專業(yè)的學生就所學的課題在Inter網(wǎng)上制作網(wǎng)頁，充分發(fā)揮他們的動手能力和專業(yè)知識。就基礎(chǔ)英語SunnyDays，RainyDays這一單元，不少學生在課后制作出很有創(chuàng)意的網(wǎng)頁。有句型展示，精選練習，有兒歌，有chant，有flash，內(nèi)容豐富，網(wǎng)頁精美，在課堂上展示時，學生也能取長補短，同時鞏固了舊知識。此外我們要提倡人機一體的學習，例如一些英語軟件公司設(shè)計和開發(fā)了不同行業(yè)的英語軟件，如：餐飲英語，商務(wù)英語，銀行英語等。人機互動的英語學習方式打破了信息技術(shù)只停留在教師演示的局限，為學生的自主學習提供了條件，豐富了自主學習手段和形式。也可以借助廣播電視、英語報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，培養(yǎng)學生自主學習能力，增加英語教學的開放性和實用效果。二、重視老師在教學中的主導作用，致力于教學方法的創(chuàng)新，改善英語教學的側(cè)重點課堂以學生為主體，以老師為主導，教師的主導性直接關(guān)系的教學質(zhì)量的好壞，絕不能忽視一個專業(yè)英語老師在教學中的突出作用。因此，中職學校老師的專業(yè)化，年輕化建設(shè)應(yīng)當成為學校領(lǐng)導的重要工作。積極引進實踐能力強，業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實的老師的來充實教師隊伍，在獎罰制度方面，要制定相關(guān)的校規(guī)，使教師有動力展開工作，也有個較大的發(fā)展空間。此外，還有多組織一些對外交流的活動，讓老師走出去看看別的模范學校的教學管理，引進先進的教學方法，鼓勵教師總結(jié)學習經(jīng)驗，探索有效的教學方法，為其進一步深造和提升創(chuàng)造機會。教師應(yīng)該抓住學生的特點，運用趣味教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，例如，《公關(guān)接待英語》中的AmericanCustom，在課堂上筆者運用了有關(guān)美國禮儀的英語拼圖游戲。把學生分成若干小組進行討論、協(xié)商。學生對這樣的游戲式學習感到了很大興趣，學生在游戲過程中不但鍛煉英語語句閱讀能力，而且訓練了動手能力、邏輯思維、合作技能，最后不不知不覺的吸取了新的知識。英語教學不能僅僅局限于書本，要走進生活中，實踐才是檢驗真理的唯一標準。主體活動是語境與行業(yè)的教學縮影，要面對職業(yè)要求，而不是漫無天際的語法規(guī)律學習。增加英語學習的實效性和開放性。主體活動可以是課內(nèi)和課外相結(jié)合，利用各種策略和工具展開自主學習。教師要以創(chuàng)新的精神，積極投入到工作中去，把讀、寫、聽貫穿到英語教學的整個過程中，采用啟發(fā)式教學，善于利用課堂設(shè)計情景教學，喚起學生的情感共鳴，激起學習的興趣，引導學生參與進來的積極性，提高學生實際運用英語的能力。三、中職教學中評價體系的構(gòu)建，要做到時刻鼓勵、尊重學生的自尊心，以學生的發(fā)展為目的新頒布的中等職業(yè)學校英語教學大綱明確規(guī)定，英語教學必須將學生能力的培養(yǎng)作為英語課程的核心，并從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、社會與方法能力等角度對能力目標進行描述;同時強調(diào)英語教學評價的目的是通過對學生學習過程和學習成效的評價，及時向教師和學生提供反饋信息，幫助教師改進教學，促進學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學評價存在很多問題，往往以檢查、獎懲為主要目的，鼓勵了一方，也打擊了一方，并不能起到對學生的導向和激勵的作用，而且評價的標準唯一，就是成績，忽視了在學習過程中一些學生情感態(tài)度、學習習慣和認知能力的提高等動態(tài)因素的改變，雖然有寫學生最后的成績沒多大的進步，但是在整個學習的過程中這些動態(tài)因素改善了很多，也是很值得表揚的。尊重學生的個體化差異，每個人都有自己的特點，學習上也是一樣的，他們的智力、認知水平、個性特點及興趣愛好等，盡量給他們定制符合其自身特點的評比方案。此外，作業(yè)評價也是師生情感交流的紐帶，學生們已經(jīng)不在僅僅滿足于單純的分數(shù)，反而會對學習較差的學生起不到任何激勵作用，降低他們學習的積極性，因此，教師在課堂反饋中要通過自己的表情、語言、身態(tài)等多一些熱情的鼓勵，少一些懲罰，對差生和缺少自信的學生更應(yīng)做到這一點，學生做不出練習或出錯時教師說一句：“Itdoesn’tmatter．Thinkitover．”或“Ifyouaremorecareful，I’msureyoucandoitbetter．”一句簡單的Good，Great對于老師來說不算什么，但對于學生來說會起到很大作用，特別是那些基礎(chǔ)差，膽子小的學生，所以教師不應(yīng)吝嗇自己的表揚。要讓他們感到自己的每一點進步，逐漸找回信心。英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們學習、工作、生活的方方面面，英語能力也成為新時期的技術(shù)工人必須具備的重要能力之一，這就要求教師應(yīng)探索中職英語教學的創(chuàng)新理念，以學生的發(fā)展為目的，充分發(fā)揮英語教師的主導作用，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的專門人才。主要內(nèi)容◆大綱解析◆考研英語專項復習方法◆考研英語復習需注意的問題大綱解析◆與09年大綱相比,2010年大綱沒有實質(zhì)變化,只是對詞匯的掌握提出了更加具體的要求考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組掌握詞匯的基本含義掌握詞匯之間的詞義關(guān)系,如同義詞、近義詞、反義詞等;掌握詞匯之間的搭配關(guān)系,如動詞與介詞,形容詞與介詞,形容詞與名詞等掌握詞匯生產(chǎn)的基本知識,如詞源、詞根、詞綴等。〃(來自《2010年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試英語考試大綱解析》)◆詞匯的具體要求(體現(xiàn)對詞匯的微觀掌握和記憶上):詞匯基本知識(詞性、詞形、本義和引申義等)詞際關(guān)系(同義詞、反義詞、形近詞,動詞與介詞、動詞與副詞、形容詞與介詞、形容詞與名詞等詞匯搭配關(guān)系)詞匯“背景”(詞源、詞根、詞干、詞綴)◆提岀這樣的具體要求,就是提醒考生避免單詞的死記硬背,要活學活用◆