第2章地基中的應力計算本章學習要求>2,0概述>2,1地基中的自重應力>2.2基底壓力>2.3地基中的附加應力>2.4地基中附加應力的有關問題地基中的應力計算第2章地基中的應力計算本章學習要求>2,0概述>2,1地基中的自重應力>2.2基底壓力>2.3地基中的附加應力>2.4地基中附加應力的有關問題本章學習要求●本章是本課程學習的重點,是土力學基本內容之一。通過本章學習,要求掌握土中應力計算的基本知識。●掌握土中自重應力、基底壓力和土中附加應力的基本概念、分布規律及計算方法;20概述口在建筑物荷載作用下,地基中原有的應力狀態將發生變化,從而引起地基變形,建筑物地基亦隨之沉降。地基變形控制是地基基礎設計的主要原則之一。口地基土中的應力按產生的原因可分為自重應附加應力是引起地基變形和破壞的主要原因。地基變形除與附加應力有關外,還與土的壓縮性直接有關,土的壓縮性是引起地基變形的內因地基在建筑物荷載作用下由于壓縮而引起的豎向位移稱為沉降泉州九中創辦于1992年，現為福建省二級達標完全中學。面對泉州市區傳統名校林立、民辦學校異軍突起、普通高中辦學同質化問題困擾，生源基礎相對薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學校發展方向和發展方略？一、高屋建瓴：特色辦學、多樣化辦學的戰略架構對于普通高中辦學同質化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養模式趨同化的矛盾；人的發展的個性化與學校發展同質化的矛盾；學校競爭的激烈化與辦學人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學校特色發展的重要性和高中教育多樣化發展的必然性。辦學特色就是學校基于自身的歷史傳統和實際情況，在較長期間的辦學實踐中逐漸形成的一種區別于其他同類學校的獨特、優質而且相對穩定的辦學氣質和辦學風格。對照新時期學校辦學特色標準：一是創建的目標與總體規劃；二是理論支撐與總結升華；三是高素質的師資隊伍；四是要讓學生參與、體現特色素質；五是要有主管部門的成果表彰，學生層面的突出成績、教師層面的優秀成果等。通過長期的理論學習和探索實踐，泉州九中勇于開放辦學、探索創新，在辦學模式、辦學理念、課程建設上形成了較為鮮明的特色，成為學校內涵提升和外延發展的核心競爭力。面對新時期的新特點，泉州九中領導班子帶領全校師生深入調查、研究論證，逐步明確了走特色辦學、多樣化辦學的發展方向：（1）指導思想，堅持以生為本，一切為了學生的發展。（2）戰略目標，在繼承發揚已有的體育特色基礎上，發展藝術特色，開發特色課程，走“文藝體并舉”的發展道路。（3）實施方案，構建適合學生個體發展的課程體系；突出藝術體育特色發展，實現文化、藝術和體育和諧發展的多樣化辦學局面。（4）辦學成效，形成良好的校風、教風、學風逐步形成；創建福建省一級達標校，提升學校辦學內涵發展水平；提高學校的社會認同度和良好的社會聲譽。二、羽翼漸豐：特色辦學、多樣化辦學成效初顯1.開發適合學生個性發展的校本課程高中新課改以來，為給學生提供多樣化發展的機會和舞臺，學校敏銳抓住發展契機，出臺鼓勵學科教師開發校本課程實施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學多樣化發展校本課程涵蓋了人文類、科學類、技術類、藝術類、生活類、創新類、體育類和藝術推動類等八個系列，涵蓋100多個教學模塊供高中學生選修。尤其是體育、藝術類校本課程門類多、針對性強。校本課程多由多學科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術欣賞與藝術表演”，涉及閩南地區歷史、文學、美學賞析和音樂表演多維度教學內容。“非常喜歡學校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機會。養成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發出來，學到了比課本上更多更廣的知識。”熱愛廣播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學初、高中都在泉州九中就讀，她在學校如魚得水，更讓她感動的是，學校的老師會幫助她把落下的文化課程補上，讓她的學習成績一直都保持優秀。“學校體育運動的氛圍很濃厚，我在學校參加了短跑、立定跳遠、三級跳、鉛球等體育運動，為高考打下了堅實的基礎。”2015年高考體育專業取得91高分的朱世佳同學說，“九中是體育特長生的搖籃。”幾年來，高三學生參加高考報考除了傳統的文史類、理工類外，泉州九中藝術體育類報考專業涉及廣泛：音樂、美術、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設的意義和成效。2.構建體現學生自主學習的理想課堂泉州九中在實施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學這一主陣地、生命線，分層次教學、學科與現代教育技術整合、有效、高效教學、微課教學、翻轉課堂、云平臺建設與利用、理想課堂等。尤其是2014年實施的理想課堂的改革和實踐取得明顯的成效和可持續發展態勢。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個層次，開發編制導學案；學生自主組合6人學習小組，制定小組勵志名稱，勵志口號，奮斗目標；互幫合作，促進學生合作學習。通過實踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學生為中心，以尊重為基礎，以問題為紐帶，以發展為主旨，充滿生命活力的課堂。“理想課堂”的核心理念，就是教學生學會學習，引導學生善學、善思、善問。這種有效教學模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學習，學生應完成導學案或觀看微課；課前自主討論，由學生提出問題；課中反饋，通過測驗、展示、質疑體現；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動新的任務。這是一個“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創辦以來，高度重視校園文化建設，已初步形成具有學校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質文化、生態文化，不斷提升校園文化品位，推動學校內涵發展。（1）藝術文化建設，將開展藝術節活動和日常藝術教育相結合，提高學生的藝術素養。（2）科技文化建設，開展科技活動節和各項科技創新比賽的日常科技活動興趣培養相結合，培養學生崇尚科學的精神。（3）體育文化建設，舉辦體育節與日常體育課、課余體育鍛煉相結合，培養學生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團文化建設，舉行社團文化節與日常的學生各項興趣社團活動相結合，培養學生個性愛好、特長和高尚情操。（5）特色辦學文化建設，成立“辦學特色創建工作”籌備領導小組，全面負責特色高中建設提升項目的規劃和實施推進工作；下設特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術特色工作室，全面開展特色教育教學研究和學術活動。建設“書香校園”和創建“福建省一級達標高中”為泉州九中發展增添了強勁的動力。建設中的“泉州九中云平臺”成為校園文化的又一道獨特的風景線。該平臺將信息技術與學科課程深度整合，以“翻轉課堂”“微課”為載體，貫徹“先學后教”的教學理念，將紙質的導學案換成電子錄像，在課前以其生動可感的畫面和耐心細致的講解吸引學生，將信息化“玩轉”于課堂之中。學校還將信息化校園建設納入學校發展五年規劃，把信息化擺在學校發展的重要戰略地位，建立校長為第一責任人的信息化管理體制，成立信息化建設工作室，統籌學校信息化建設和發展，制定符合泉州九中實際的教育信息化發展計劃，并將信息技術在教學中的應用工作納入學校教學工作考核范圍。4.特色辦學、多樣化辦學成效初顯（1）學校發展基本情況泉州九中創辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級、二級達標學校，現已具備申報福建省一級達標學校條件.學校現有初、高中各30個班級，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級任職資格教師達到178人；有16人取得碩士研究生學位證書；學科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級27人。（2）特色辦學、多樣化辦學成效初顯泉州九中高中通過特色辦學、多樣化辦學的探索實踐，近幾年來，已呈現辦學“低進高出”的良好局面，辦學成效初顯。2012屆高考本科上線人數224人；2013屆高考本科上線人數324人，上線率達到57.9%；2014屆高考本科上線人數256人，中考成績380分以上的同學95%達到本科線；2015年本科上線人數235人，中考成績350分以上的同學91%達到本科線。近幾年我校藝體生專業與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術專業高考，有148人上線。可以說，泉州九中實現了文化課教學和特色特長教學成果的比翼雙飛，并呈可持續發展態勢。三、集腋成裘：特色辦學、多樣化辦學體系形成銳意進取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應社會發展形勢和新型的人才觀，堅持繼承與發展、提煉與創新相結合，自高中辦學以來，就致文化藝術體育力于特色辦學、多樣化辦學的探索，逐步形成“體育→藝術體育→文化藝術體育”的特色辦學到多樣化辦學的辦學特色。確定“學校特色→特色學校→品牌學校”的發展戰略，形成了一個整體優化的特色辦學、多樣化辦學的辦學特色系統，構建了“文藝體并舉，推動多樣化特色辦學”的辦學特色新格局，開創一條富有活力和競爭力的特色辦學之路：即關注學生個體，分層分類施教，人文教育、藝術教育和體育教育并行，力爭讓每一位學生都能“發現潛能，發展個體，成就精彩”，使辦學特色的品質更為凝練與優化，培育學生的指向也更為清晰與具體。學校在短短的幾年里實現了跨越式的發展，一批批學生通過藝體類高考圓自己的大學夢，學校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術教育和體育教育基地校”、“泉州市普通高中特色辦學多樣化發展實驗學校”，彰顯特色辦學成效。課程改革是目前基礎教育深化改革,全面實施素質教育的核心工作。為探索適合農村初中英語教學方式與方法,我對農村中學英語教學現狀作了進一步調研、分析與探討,希望能為今后農村初中英語課程改革提供一些指導性的建議。一、現狀調查在兩個月的調研期間,我以服務為宗旨,以指導、培訓、調查研究形式拉近與各校英語教師的距離,把培訓工作做得更扎實、具體,更有實效性。通過了解各校的教學環境、教師的授課情況、新課改的進程及各種統計數據及調查數據進行詳細分析,得出了結論。二、存在問題1.教師方面英語教師數量不足、質量不高、隊伍不穩定;教學觀念滯后,教學方法陳舊。2.學生方面學生自身存在制約英語學習的因素;初一學生兩極分化嚴重;大部分學生厭學、棄學。3.英語教學環境方面學校的問題;家庭問題;社會問題;新教材內容難度大的問題。三、解決問題的策略1.多方努力盡快提高教師素質,壯大和穩定教師隊伍教育主管部門要動員各地高校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓,以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法;英語教師要不斷進取、自覺提高學歷層次,學習先進的外語教育理論,更新教育觀念,大膽探索,正確處理教學生英語知識和英語能力的關系,開展多種交流活動,不斷提高自己的語音、語調、聽說技能以及現代化外語教學技術等能力。2.轉變教法和學法用科學的教學方法,培養學生興趣;教給學生學習方法,創建良好的學習英語的氛圍。(1)培養學生的拼讀能力。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱,要抓好拼讀入門關,注意字母與音素、字母與音標之間的聯系,發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。(2)指導學生記憶單詞的方法。要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律,采用聯想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶等方法,促進學生高效地記憶單詞。(3)在有意義的情境中學習語法。要把講語法轉變為讓學生在有意義的情景中理解語法。提供較真實的語境活動,引導他們通過觀察、比較、猜測,自己去感知語言。3.培養良好的學習習慣(1)仔細聽、認真學的習慣。英語學習主要靠模仿。靜聽是前提,模仿是關鍵。(2)調動學生的所有感官,耳聽、眼看、嘴說及手寫,使學生集中精力,提高課堂效率。(3)預習、復習的習慣。預習能使學生對新知識做到心中有數,復習則可以使學生對所學知識加以鞏固。4.培養合作,自主學習當前,農村學生間的差異較大,作為教師要高度關注學生的個體差異,因材施教,幫助學生優化合作、自主學習,使他們的學習更有效。要改變一考制的評價標準,使評價成為學生自己的事。可采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法,促進學生自主學習能力的發展。總之,要解決農村中學學生學習英語困難的問題,還需要我們廣大英語教師有恒心、有耐心、有信心,在英語教學中不斷地探索、實踐和提高。(1.大連普蘭店市第八中學,2.大連普蘭店市第二十六中學)本章學習要求●本章是本課程學習的重點,是土力學基本內容之一。通過本章學習,要求掌握土中應力計算的基本知識。●掌握土中自重應力、基底壓力和土中附加應力的基本概念、分布規律及計算方法;20概述口在建筑物荷載作用下,地基中原有的應力狀態將發生變化,從而引起地基變形,建筑物地基亦隨之沉降。地基變形控制是地基基礎設計的主要原則之一。口地基土中的應力按產生的原因可分為自重應附加應力是引起地基變形和破壞的主要原因。地基變形除與附加應力有關外,還與土的壓縮性直接有關,土的壓縮性是引起地基變形的內因地基在建筑物荷載作用下由于壓縮而引起的豎向位移稱為沉降自重應力和附加應力由上覆土體自重引起的應力稱為土的自重應力,它是在建筑物建造之前就已存在土中。對于形成地質年代比較久遠的土,由于在自重應力作用下,其變形已經穩定,因此土的自重應力不再引起地基的變形(新沉積土或近期人工充填土除外)。口由建筑物荷載作用引起的應力稱為附加應力。附加應力由于是地基中新增加的應力,將引起地基的變形,所以附加應力是引起地基變形和破壞的主要原因。2.1地基中的自重應力2.1.1豎向自重應力均質土的自重應力假設地表面是無限延伸的水平面,在深度水平面上各點的自重應力相等且均勻地無限分布,任何豎直面和水平面上均無剪力存在,故地基中任意深度z處的豎向自重應力就等于單位面積上的土柱重量。豎向自重應力:a=y(y計算探度內的士層的天然重度)自重應力數值大小與土層厚度成正比天然地面土當地基由多個不同重度的土層(成層土)時=121+y2+…+Yn2n=△y說明:天然地面1.地下水位以上土層采用天然重度,地下水位以下土層考慮浮力作用采用浮重度2.在地下水位以下如埋藏有不透水層(如連續分布Y2的堅硬粘性土層)時,層水位面|x=1+yz2面及層面以下的自重應力應按上覆