人教部版編七年級上冊道德與法治：師生交往1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴人教部版編七年級上冊道德與法治：師生交往人教部版編七年級上冊道德與法治：師生交往1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第六課師生之間故事欣賞:程門立雪片地打造和諧高效課堂是推進素質教育的內在要求，是提高教育教學質量的根本途徑。2010年，我校在總結十年課改經驗的基礎上又進入了新一輪的課程改革。在“先學后教”、“以學論教”的理論支撐下，以適合教育理念為引領，以“學生快樂地學習，教師幸福地工作”為核心，經過“學習――嘗試――改進――完善――成型”五大階段，學校構建了“五學三導”的課堂教學模式，努力營造和諧民主、積極愉快的課堂氛圍，使師生在平等中對話，在開放中探究，在感悟中體驗成功的快樂，促進了師生健康和諧的發展，極大地提高了課堂效率，推動了課改進程。一、“五學三導”模式內涵“五學三導”課堂教學模式的主要內涵是以教師為主導，以學生為主體，將課前、課中和課后融為一體。通過“五學”，即自學、互學、選學、研學、測學，改變了學生的學習方式，使學生由被動學習變為主動學習。借助“三導”，即編導、引導、督導，使教師由原來的主講轉變為主導。學生在教師的引導下能夠運用自主、合作、探究的方式進行學習，真正成為課堂的主人，實現了課堂高效。二、“五學三導”模式流程（一）課前：教師編制學案，學生自主學習1.精心編制導學案是打造高效課堂的前提。“五學三導”模式最顯著的特點就是先學后教，而導學案是整個模式的關鍵，它是指引學生自主、高效學習的路線圖，具有“導讀、導思、導做”的功能，因此教師編寫優質的導學案就顯得尤為重要。導學案編寫要注重三備、七環。三備是個人備課，形成初案；集體備課，形成復案；教后集備，形成優案。最后學校存檔，構建導學案資源庫，供每位教師學習借鑒。七環是學習目標、重點難點、學法指導、知識鏈接、專題探究、拓展延伸、疑惑問題。學習目標的主體是學生，而不是教師，所以目標的制定要從學情出發，既要符合教材和課標要求，也要簡單、明了，使學生明確學習任務并有計劃地完成，最大限度地提高課堂教學效益。學法指導是為學生提供適當的學習方法和學習策略，既要面向全體，又要兼顧個體，要做到具體明確，針對性和可操作性強，在注重具體學法指導的同時，要體現對學生能力的培養。知識鏈接是對舊知識的溫習和對新知識的鋪墊，要緊緊圍繞學習目標和學情精心設計，將其設置到學生的“最近發展區”里，引導學生從一個知識點鏈接到另一個知識點，形成知識網絡化和系統化。專題探究是教師將學生所要學習的內容按照學科的特點和學生的認知規律進行情境化、生活化、層次化設計和加工，特別要注重把知識細化為一個個學生能解決的探索性問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深、不透也不行，讓學生學會看書，學會自學。2.合理使用導學案是打造高效課堂的關鍵。課前，教師提前將導學案發給學生，讓學生根據導學案進行預習。最初的預習是在教師指導下完成的，教師引導學生明確學習目標，帶著導學案走向書本，帶著問題走向教材，帶著問題走向課堂。當學生基本掌握了預習方法，體驗到了預習的成功和快樂后，教師就把導學案作為前置性作業引導學生獨立完成，每次發導學案教師只利用5～10鐘時間對學生進行預習指導。學生自主完成導學案后教師要及時批閱，并用采集本記錄學生的普遍問題和個別錯誤，將其作為課堂教學的主要研討內容，調整學習目標，做到順學而導，重點突出，發揮導學案的導學作用，達到提高課堂教學效率的目的。（二）課中：教師引導點撥，學生合作探究1.互學解疑，選學重點。為了檢驗自學成果，上課伊始，小組長帶領組員互學，針對導學案的重點內容進行交流，解決疑惑，形成共識。對于小組內解決不了的問題，組長做好記錄。交流時，教師深入到學生中間進行指導，從采集本中刪掉小組已經解決的問題，將采集本中剩下的問題和本節課的重點、難點問題作為選學內容。教師根據選學內容再一次調整學習目標，確定研究專題，明確研究方法，降低學習難度，提高學習效率。2.研學展示，引導提升。研學探究、交流展示是課堂教學的重頭戲。教師讓學生明確選學重點后，小組長帶領組員進行深入研究，通過生教生、師導生和組內交流預展，使每個孩子的能力都在原有基礎上得到提高。在班內展示階段，學生要做到展示方式靈活多樣，傾聽仔細認真，敢于補充、質疑、對抗、評價，人人參與、個個展示；教師要適時進行點撥引導。在師生互動、生生互動、組組互動中，學生的能力和個性得到發展，體驗到了自主、合作、探究學習的成功和快樂。3.測學評價，反思總結。測學評價是優化課堂教學的重要手段。測學方式可以根據教學內容的不同進行靈活處理，通過課堂總結、收獲感悟、達標題、拓展題等不同方面的檢測，使學生達成學習目標，強化鞏固所學知識，能夠舉一反三，學以致用，將學習由一點延伸到多點，由知識延伸到能力，由課堂延伸到課外，讓學生在生活中學知識、用知識，開闊視野，提高能力。檢測內容以3分鐘左右的題量為宜；難度適中，既面向全體，又關注差異，可以設置一些選做題，促進學優生成長。（三）課后：教師督導提升，學生復習鞏固課后作業原來是學生課堂學習的延續，而在自主學習的課堂教學模式下，絕大部分作業應是課堂的前置內容，即學生借助導學案對下一節課的內容進行自主學習。另一部分是課堂學習后的跟蹤反饋，即對課堂中個別沒有掌握好的學生，由學生結成一幫一的對子在課下找時間單獨進行幫扶，或者是學生將課堂中出現過的錯誤整理到糾錯本上，以備日后復習鞏固。對于優秀的學生教師要為他們選擇一些探究性的作業，使不同層次的學生都能夠自主發展，不斷提升。楊玉晶（1975-），女，吉林長春人，吉林省長春市東光學校教務處主任，中學高級，研究方向：教學管理。近些年，我國對石油、天然氣等的需求量越來越高，根據我國石油開采計劃，石油、天然氣鉆井開采將逐步走向國際化的軌道。而英語為國際通用語言，為了能更好地滿足我國鉆井實用英語的需求，更好地向鉆井工作者普及鉆井專業英語，在本文中筆者將對鉆井實用英語培訓教學策略進行闡述。一、鉆井實用英語培訓教學的特點1.不同學員的基礎不一樣由于鉆井業務的開展需要各種層次的人員，而其學歷也各不相同的，因此他們具有不同的英語基礎。我國的很多石油開采公司的員工都具有較高的素質和學歷，因此他們能夠較快地接受鉆井實用英語。但是鉆井公司的開采人員則大多都畢業于一些普通的技校，他們并沒有系統地學習過英語。在進行鉆井實用英語培訓的時候對整個開采隊進行培訓，各個學院之間學歷的差距導致對其進行的專業英語輔導工作很難開展。而在鉆井公司的開采任務中不同層次的員工承擔著不同的工作任務，開采班長負責整個開采隊伍的施工指揮任務，因此他們必須要準確地掌握指令信息等相關專業英語；開采工人則重點要掌握各類開采設備的專業詞匯，并能夠進行簡單的開采任務交流。可以說在鉆井實用英語培訓教學過程中對不同崗位工作人員的英語培訓具有較大的難度。2.不能夠制訂詳細的教學計劃由于鉆井開采任務通常都是在合同簽訂之后一個月之內就要開始施工作業，這就使得鉆井實用英語培訓工作只能夠進行十幾天左右的專業英語培訓，還要向鉆井從業人員進行日常交流的英語培訓，在這么短的時間內不可能為每個學員制訂詳細的英語教學計劃，只能通過英語速成的形式對鉆井從業人員進行英語培訓工作。因此，在培訓的過程中通常都是對鉆井施工現場最常使用的一些英語詞匯進行培訓和講解。鉆井實用英語教學要能夠提供給輔導機構充足的教學時間，最重要的就是為每個學員提供教案，將重點的詞匯、短語等都進行專項講解和交際實用培訓，為廣大學員提供真實的英語交流環境，從而真正地提高鉆井從業人員的英語水平和素質。二、如何正確選擇鉆井實用英語培訓教科書1.選擇實用性教材由于鉆井實用英語具有很強的專業特點，而在現行的英語教材市場中對于此類教材的發行普遍比較少，使用最多的為《實用鉆井速成英語》，其中對于一些關于鉆井工作的專業詞語進行了詳細的講解，并且對一些生活用語等都有所涉及。除此之外就是《石油鉆井實用英語》以及《涉外鉆井施工英語：英漢對照》等書籍都是不錯的教材。在進行鉆井實用英語培訓教學中要根據培訓人員的需求進行針對性的培訓，從而進一步提升培訓的效果。2.注重網絡資源的使用隨著互聯網時代的到來，網絡信息資源十分豐富，進行鉆井實用英語培訓的過程中要注重網絡資源的運用。如，在OSHA這個國外網站中針對鉆井實用英語具有專門的介紹和詳細的施工操作流程。在一些網站中還能夠進行一些專業詞匯查詢，對于鉆井實用英語的培訓具有十分重要的意義和作用。通過帶領學員瀏覽、學習國外的英文網站，能幫助學員掌握英語使用習慣，原汁原味的英語口語能促使鉆井工人在進行國外施工的過程中更好地適應外國文化和風俗習慣。三、在鉆井實用英語培訓教學中要注意的問題1.提高教師自身的業務素質由于鉆井實用英語培訓的教師比較少，在一些高校中大多都是由英語教師擔任此項教學任務，但是由于鉆井實用英語培訓對英語的實際運用更加注重，所以就要求英語教師能夠準確地掌握各類專業名詞，對于以后的鉆井工作具有十分重要的影響。通過提升鉆井實用英語培訓教師的業務素質，教師了解和掌握鉆井工作的一些細節，才能夠很好地對學生進行詳細的講解。2.豐富課堂教學內容由于鉆井施工是一個不斷進行動態變化的活動，所以說教師可以通過多媒體采用動態畫面對整個鉆井過程進行展示，在其中配以專業詞匯的講解和介紹更能夠幫助學員掌握和理解，能夠有效地提升鉆井實用英語的培訓效果。對于一些已經參加工作的人員進行鉆井實用英語的培訓要采取合理的措施吸引大家的學習興趣，可以通過組織模擬一些口語交流場合以及工作場景等對英語的使用進行模擬，通過互動教學的模式吸引廣大學員的學習興趣，從而進一步提升鉆井實用英語培訓的效果。以上是筆者關于鉆井實用英語培訓教學策略進行的探討，筆者首先分析了現階段鉆井實用英語教學中存在的問題，并就如何正確選取英語輔導教材以及如何對學員進行英語培訓才能夠取得良好的教學效果等問題進行了分析和探討。根據筆者多年以來在鉆井實用英語教學培訓中的經驗，通過以上的教學方式教學效果十分明顯，為了能夠進一步提升我國鉆井實用英語培訓教學質量，在以后的工作中還要對此問題進行更深入的探討和研究。第六課師生之間故事欣賞:程門立雪片地學習目標:1、情感、態度與價值觀目標:培養尊重老師、理解老師、熱愛老師的情感。2、能力目標學會正確與老師交往,能夠正確處理和老師交往中發生的分歧。知識目標:知道教學相長的含義,懂得師生之間要彼此尊重。自全學習1.教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。2.面對老師的引領和指導,主動參與,勤學好問的態度有助于我們與老師相互交流。3學會正確對待老師的表揚和批評,是我們成長的重要內容。4.學生樂于學習,老師寓教于樂,師生之間彼此尊重、相互關心、攜手共進是師生交往的良好狀態。5.彼此尊重,是我們與老師建立良好關系的開始。6.尊重老師,不僅體現我們內心的情感和態度,而且表現在與老師日常交往的言談舉止中7.尊重老師,是中華民族的優良傳統,是我們作為“晚輩”的基本道德修養8.在平等相待、相互促進的師生交往中,我們可以和老師成為朋友。在與學生交往的過程中,老師扮演著指導者、引領者、陪伴者等角色。在以下場景中,老師扮演著什么樣的角色?自爵自4自信自指導者引領者陪伴者傾聽者教學相長成語,出自《禮記學記》:“是故學然后知不足,教然后知困知不足然后能自反也,知困然后能自強也故曰教學相長也.”意為教和學兩方面互相影響和促進都得到提高、教學相長在與學生交往的過程中,老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。如何正確理解“教學相長”?(1)古人云:“教學相長。”教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。①一方面,我們的學習離不開老師的引領和指導;(學生)·②另一方面,我們與老師交流互動,也可以促進老師更好地“教”。(老師)主動與力學好勤問的態度有助于我們與老師相互交流。課后找老師解疑答惑交流分享1假如你是小奇,你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評?2你能給小奇提出奇事歡文學創作,經常把自己寫的