第三章心理發(fā)展的基本規(guī)律層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合第一節(jié)兒童心理發(fā)展動因的討論一因素說以高爾頓(F.Galton)、霍爾為代表的遺傳決定論為一派,強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展是先天不變的遺傳的結(jié)果層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合天才高爾頓☆他從小就穎過人,出生12個月后,他便能認(rèn)識所有的大寫字母,18個月后則能辨別火寫和小寫兩種字母。到了兩歲率左右,高爾頓已能閱讀《蛛網(wǎng)捕蠅》之類的兒童讀物。3歲時他學(xué)會簽名,4歲時他能寫詩,5歲時已能背誦弄理解蘇格蘭敘事詩《馬米翕》,6歲肘,他已精熟荷馬史詩中的《伊利亞特》和《奧德賽》,7歲能欣賞夢士比亞名著,對博物學(xué)產(chǎn)生興趣,并按自己的方法對昆蟲礦物標(biāo)本進(jìn)行分奏。兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合☆高爾頓(1822-191他的學(xué)術(shù)研究興趣廣泛,包括人類學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、氣象學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方面。他是達(dá)爾文的表弟,深受其進(jìn)化論思想的影響,把誠思想引入到人類研究。他著重研究個別差異從遺傳的角度研究個別差異形成的原因,開創(chuàng)了優(yōu)生學(xué)。他關(guān)于人類官能的研究開辟了個體心理和心理測驗研究的新途徑。層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合重要專著☆《遣傳的天才》(1869)☆書中提出了火量頭于智力遺傳的論據(jù),列出了來自300個家庭的近1000個知名人物的數(shù)據(jù)。書中還提出智力能力在人群中呈正態(tài)分布的觀點。☆《人類官能極其發(fā)長的研究》(1883)☆書中包抬了高爾頓頭于心理表象、詞語聯(lián)想、作為智力指標(biāo)的感覺辨別,以及雙生子研究的內(nèi)容《指蚊學(xué)》(1892)高爾頓關(guān)于指蚊研究的重要專著。在書中作者總結(jié)了指紋的特性和應(yīng)用。層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合心理學(xué)家霍爾(1844-1924)冷奚國心貍學(xué)家、教育家,奚國第一位心理學(xué)哲學(xué)博士,是奚國心理學(xué)會的創(chuàng)立者,發(fā)畏心理學(xué)的創(chuàng)始人,將精神分析引入到新大陸的第一人,也是馮特的第個奚國弟子。他出生于奚國馬薩諸塞州艾士非(Ashfield)的鄉(xiāng)村,病逝于奚國馬薩諸州渥斯特。杜威和卡特爾的導(dǎo)師;奚國心理學(xué)會第一屆主席。層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合貢獻(xiàn)☆1.開創(chuàng)發(fā)長心理學(xué)研究1893年,霍爾在一場演講指出:過去我們都到歐洲去研習(xí)心理學(xué),從現(xiàn)在起我們應(yīng)建立屬于美國的心理學(xué);美國心理學(xué)的特色就是兒童心理發(fā)畏的研究。”霍爾提倡兒童心理發(fā)長研究的目的,養(yǎng)非將發(fā)長心理學(xué)作為純基本科學(xué)的研究,而是為了配合教育的需要?；魻柕陌l(fā)長心理學(xué)研究,擺脫實驗油,改采取觀察油和調(diào)查油披資料,而且研究范圓包括兒童、青年、老年、真定了今日發(fā)長心理學(xué)以生命全程發(fā)長為研究取向的基礎(chǔ)?！钣懻?霍爾的學(xué)術(shù)觀念對我們的教育教學(xué)研究工作的啟示層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合貢獻(xiàn)☆2.提出復(fù)演論霍爾1904年提出了復(fù)演論,認(rèn)為個體心理的發(fā)長反映著人類發(fā)長的歷史。他認(rèn)為生前胚胎期像蝌蚪形狀,代表人類最初在水中生存的時期;嬰兒期的爬行代表人類進(jìn)化的猿猴肘期;青年期情緒不穩(wěn)定代表人類進(jìn)化的混亂期,霍爾認(rèn)為青年期之情緒不穩(wěn)是必然現(xiàn)象,故而他主張應(yīng)特別重視青年教育。層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合令彪勒(奧地利)認(rèn)為兒童心理發(fā)展是兒童內(nèi)部素質(zhì)向著自己的目的有節(jié)奏的運動過程,外界因素只不過起延緩和促進(jìn)這個過程的作用,而不能改變這個過程。令弗洛伊德強(qiáng)調(diào)存在于潛意識的性本能是推動兒童心理發(fā)展的動力。層新北半院兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)綜合另一派以華生為代表的環(huán)境決定論,完全否定遺傳的作用,否定兒童的主動性,否定