高中化學(xué)有機(jī)物同分異構(gòu)體幽默來自智慧，惡語來自無能高中化學(xué)有機(jī)物同分異構(gòu)體高中化學(xué)有機(jī)物同分異構(gòu)體幽默來自智慧，惡語來自無能有機(jī)化合物間分異構(gòu)體考谷6知識(shí)回顧:有機(jī)物中碳原子的成鍵有何特點(diǎn)?教育界諸多人士曾認(rèn)為包班教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的“包班”教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響，需要我們進(jìn)一步思考。一、包班教學(xué)的現(xiàn)狀（一）包班教師對(duì)包班教學(xué)力不從心在調(diào)研過程中了解到，包班教師大都對(duì)包班教學(xué)力不從心，在高等教育階段，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能等方面的知識(shí)，但對(duì)于專業(yè)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方法等了解甚少，更不精通，在平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)不少問題，教學(xué)工作可謂是困難重重，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.所教科目較多，而自己在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面比較欠缺，不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。2.專業(yè)知識(shí)欠缺使教師對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠到位，教學(xué)內(nèi)容難以準(zhǔn)確選擇，教學(xué)目標(biāo)不能順利達(dá)成。3.對(duì)所教學(xué)科并不是都感興趣，但又不得不完成工作任務(wù)，因而工作積極性不高。4.當(dāng)?shù)亟逃块T或?qū)W校也很少組織專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，在僅有的幾次教師培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較籠統(tǒng)，專業(yè)性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不明顯。（二）包班教師對(duì)包班教學(xué)持消極態(tài)度首先，包班學(xué)生主要是一、二年級(jí)，學(xué)生年齡小，班級(jí)人數(shù)多，都是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差，而大多家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，為了完成教學(xué)任務(wù)，包班教師經(jīng)常利用放學(xué)時(shí)間給班上的孩子補(bǔ)習(xí)功課，加重了他們的工作壓力。其次，教師每天都呆在教室上課，工作時(shí)間長(zhǎng)，沒有時(shí)間批改作業(yè)和備課，也沒有時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這直接影響到自己的教學(xué)效果和專業(yè)能力的提升。最后，從學(xué)生的角度來說，孩子們每天面對(duì)同一個(gè)老師，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，容易產(chǎn)生厭倦的心理，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，包班教師對(duì)“包班”教學(xué)持消極的態(tài)度，認(rèn)為“包班”教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)或者取消。二、包班教學(xué)對(duì)教師發(fā)展的影響學(xué)校教育中任何制度的提出都應(yīng)從學(xué)生和教師發(fā)展的角度出發(fā)，要能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，但從目前包班教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不得不對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的“包班”教學(xué)作出應(yīng)有的思考：（一）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響“教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為教學(xué)人員，要經(jīng)歷一個(gè)有不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。也就是教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。”[1]華東師范大學(xué)教授鐘啟泉先生在《我國(guó)“教師教育”制度設(shè)計(jì)的課題》一文中也提到“教師工作是一種學(xué)習(xí)的專業(yè)，學(xué)習(xí)的專業(yè)需要專業(yè)的學(xué)習(xí)”，[2]西爾伯曼也指出教師應(yīng)該接受專業(yè)的教育，由此可見，教師專業(yè)發(fā)展的重要性，它不僅僅是時(shí)間上的延續(xù)，還是教師個(gè)人不斷成長(zhǎng)的過程，使他們由新手型教師發(fā)展成專家型教師，最終成為一個(gè)相對(duì)成熟的教育專業(yè)人員。自我國(guó)2001年實(shí)行課程改革以來，教師的角色由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者”，因而，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展問題也有變化：“第一，教師專業(yè)發(fā)展不能僅僅理解為知識(shí)、技能的發(fā)展，更不能等同于‘老三門’（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法）的知識(shí)；第二，教師專業(yè)發(fā)展不是依賴于外在的技術(shù)性知識(shí)的灌輸‘被塑造’的，而是一種自我理解的過程，即通過反思性實(shí)踐變革自我，自主發(fā)展的過程”。[3]然而，這些包班教學(xué)的教師們，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，根本沒有時(shí)間在自己的專業(yè)發(fā)展方面做出努力。教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多樣化的，但在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)于那些包班教學(xué)的教師來講也沒有空閑的時(shí)間進(jìn)行自我教育，因此他們的成長(zhǎng)需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程。（二）加速教師職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠是在教師不能順利應(yīng)對(duì)較大的工作壓力、工作持續(xù)疲勞時(shí)產(chǎn)生的一種極端反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：他們對(duì)工作滿意度降低，喪失工作的激情和興趣，最終使他們?cè)谇榫w、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度緊張狀態(tài)。這是一種非正常的行為和心理。包班教師在教學(xué)過程中疑難問題增多，工作時(shí)間增長(zhǎng)，工作中持續(xù)疲勞，因而很多年輕教師雖然剛從事教育工作不久，但對(duì)教師這一職業(yè)已經(jīng)厭倦。教師職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生對(duì)教師的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響：首先，教師的教育對(duì)象是人，工作中需要以關(guān)心、耐心、愛心、真心來教育每一位孩子，然而當(dāng)教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生厭倦時(shí)，對(duì)待平時(shí)的教學(xué)工作也必然沒有耐性，甚至以最低的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣的教學(xué)長(zhǎng)久下去勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師工作的特殊性需要他們對(duì)生活充滿熱愛和激情，教師應(yīng)以自己規(guī)范、得體、大方的言行舉止來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，然而職業(yè)倦怠感會(huì)使教師將生活中的不良情緒帶進(jìn)課堂，這必然影響到日常的教學(xué)工作。由此可見，包班教學(xué)直接或間接地對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，值得每一位教育工作者深思。三、包班教學(xué)的改進(jìn)建議從當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r來看，短時(shí)期內(nèi)不可能徹底改變這種“包班”教學(xué)現(xiàn)象，但在某種程度上我們可以采取一些措施加以改進(jìn)。具體來說，可以從以下方面進(jìn)行：第一，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，使農(nóng)村地區(qū)的教師也能夠?qū)⑾冗M(jìn)的、多樣化的教學(xué)手段運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中。第二，重視農(nóng)村新教師的入職輔導(dǎo)。例如，安排有經(jīng)驗(yàn)的教育專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并和新教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)安排同課異構(gòu)、集體備課等教學(xué)活動(dòng)，促使新老教師間互相溝通。第三，加強(qiáng)農(nóng)村校本培訓(xùn)。農(nóng)村地區(qū)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要有對(duì)本校教師定期培訓(xùn)的意識(shí)，經(jīng)常召開教研會(huì)議，給包班教師提供更多的和同行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第四，指導(dǎo)教師進(jìn)行“反思性教學(xué)”，主要包括三個(gè)方面：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思，在教學(xué)活動(dòng)中反思，為教學(xué)活動(dòng)而做的反思；也就是要求教師在課前、課中、課后都要不斷地反思自己的教學(xué)行為，找出漏洞并及時(shí)彌補(bǔ)。第五，鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)的教師參與課程改革和課程的開發(fā)，因?yàn)檎n程的改革需要兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生的共同需求，課程目標(biāo)需要經(jīng)過教師的教學(xué)活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)，教師參與課程開發(fā)能夠提出更符合學(xué)生實(shí)際需要的建議，同時(shí)在這個(gè)過程中教師自身也可獲得專業(yè)發(fā)展。第六，學(xué)校安排工作要從教師的自身情況出發(fā)，考慮到教師自身的專業(yè)特長(zhǎng)及現(xiàn)實(shí)的生活需要，做到知人善任，合理安排每一位教師的工作任務(wù)，使每一位教師都能以輕松愉快的心情走進(jìn)課堂，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。總之，教育事業(yè)真可謂是“路漫漫窮修遠(yuǎn)兮”，這就需要我們每一位教育工作者要不斷反思與探索，從教育現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，兼具理科與文科特點(diǎn)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多且細(xì)，顯得雜亂、零碎，學(xué)生記憶困難，容易遺忘，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)對(duì)基本概念、現(xiàn)象、原理等不能進(jìn)行準(zhǔn)確記憶和有效分析、對(duì)比、歸納，更難以理解，給學(xué)習(xí)化學(xué)帶來很大障礙。因此，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)重要概念、原理的分析、理解，提高學(xué)生能力是做好初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”，而新課標(biāo)的理念就是要?jiǎng)?chuàng)新，所以在總復(fù)習(xí)中我們努力做到“以學(xué)生為主體，以練習(xí)為載體，以課本為基礎(chǔ)，以中考要求為依據(jù)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在中考復(fù)習(xí)中以章節(jié)和知識(shí)體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，整理學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納，自己探究；在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)品質(zhì)和能力；課本是使之成為讓學(xué)生隨時(shí)查找的工具書和解題根據(jù)及復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的源頭；而《中考考試說明》則是學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的深度、廣度的標(biāo)尺，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題、綜合、模擬等訓(xùn)練。二、注重新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高復(fù)習(xí)課堂效率切實(shí)領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說明》的要求，教學(xué)時(shí)明確目標(biāo)，準(zhǔn)確把握目標(biāo)層次，優(yōu)化復(fù)習(xí)課的課堂，使課堂教學(xué)效益最大化。具體做法是：“低起點(diǎn)，抓基礎(chǔ)；快爬坡，重提高；精講，精練，重思考”，全方法多角度地思考，探索研究如何挖掘化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系的素材，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境；充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件在復(fù)習(xí)課中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟?qū)W法、形成能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊任務(wù)重，因此學(xué)生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上多講；教師無論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問題，都要做到有目標(biāo)地精講，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，收到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的功效。試卷點(diǎn)評(píng)應(yīng)重點(diǎn)做好以下問題的處理與訓(xùn)練：抽查學(xué)生的雙基知識(shí)是否搞扎實(shí)；考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚；學(xué)生對(duì)試題是否具備變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力；學(xué)生對(duì)試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思想方法。三、狠抓“雙基”教學(xué)，提升復(fù)習(xí)知識(shí)平臺(tái)四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力近年的中考命題加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的考查力度，這是中考改革的重大舉措，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)部分復(fù)習(xí)目標(biāo)是：課本上的實(shí)驗(yàn)達(dá)到“舉一反三”；家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生自己分析；重視組合型實(shí)驗(yàn)題；注重實(shí)驗(yàn)的反思，提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞唧w做法是：①課本上的實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生知其然，而且知其所以然。對(duì)一些重要實(shí)驗(yàn)要做到：a.通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律；b.發(fā)散思維改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；c.信息遷移，解決新問題；d.嚴(yán)謹(jǐn)思維分析實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象。這樣可以放大每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)涵。②重視家庭小實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐，創(chuàng)新能力的重要途徑，要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能視之可有可無。例如課本上的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)：鐵釘銹蝕條件的探究，就要讓學(xué)生做好，并總結(jié)出探究的方法、結(jié)論、規(guī)律。③復(fù)習(xí)后段，要緊跟課型不同的綜合型實(shí)驗(yàn)題組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在解題中感悟方法、嘗試錯(cuò)誤、總結(jié)規(guī)律、訓(xùn)練思維、提高能力。五、精練精講，提高學(xué)生解題能力無論是分章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，還是綜合練習(xí)，模擬測(cè)試，教師都要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練，保證試題的質(zhì)量。第一輪所選習(xí)題必須是不離開課本的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容，第二輪所選習(xí)題要有典型性與系統(tǒng)性，第三輪所選習(xí)題要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)行中考前的沖刺。可以選擇一題多變、一題多解的訓(xùn)練，不輕易做重復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)不同的階段、不同的問題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，熟練掌握，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。習(xí)題的訓(xùn)練必須做到：精講精練、講練結(jié)合。另外在市質(zhì)檢前選2―3份前一年其他省市的中考試卷進(jìn)行仿真測(cè)試，認(rèn)真講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)不認(rèn)真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅，樹立信心，找出不足，查漏補(bǔ)缺。關(guān)于“講”，有句話說得好：“濫講百題，不如精講一題”，因此復(fù)習(xí)中講題時(shí)不僅要精選題目，講題也要從多個(gè)不同層次進(jìn)行討論、探究。讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。總之，在初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，我們要以學(xué)生為主體，做到立足“雙基”提高運(yùn)用能力，讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會(huì)總結(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，有目的地進(jìn)行題型訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解題方法，適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中考出好成績(jī)。有機(jī)化合物間分異構(gòu)體考谷6知識(shí)回顧:有機(jī)物中碳原子的成鍵有何特點(diǎn)?有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)(1)碳原子需形成四個(gè)共價(jià)鍵;(2)碳原子不僅可以跟其它原子形成4個(gè)共價(jià)鍵,而且碳原子之間也能以共價(jià)鍵相結(jié)合。(3)碳原子間的成鍵方式有三種:單鍵、雙鍵或三鍵。(4)碳原子的結(jié)合方式有二種:鏈狀和環(huán)狀,還可帶支鏈思考5個(gè)碳原子的烷烴分子中碳原子的結(jié)合方式可能是怎樣的?愿考與交流(95363by「正戊烷I異戊烷ⅢI新戊烷物質(zhì)名稱正戊烷異戊烷新戊烷結(jié)構(gòu)式eaceC-C相同點(diǎn)分子式相同CsH12,鏈狀不同點(diǎn)結(jié)構(gòu)不同,性質(zhì)不同二、有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)家1、相關(guān)概念(1)同分異構(gòu)現(xiàn)家化合物具有相同的分子式。但結(jié)構(gòu)不同,因而產(chǎn)生了性質(zhì)上的差異,這種現(xiàn)京叫做同分異構(gòu)現(xiàn)家。(2)同分異構(gòu)體具有同分異構(gòu)現(xiàn)的化合物互稱為同分異構(gòu)體。(3)碳原子數(shù)目越多,同分異構(gòu)體越多煎料以烷烴為例碳原子數(shù)12345681116同分異體1112351815910359366319數(shù)注意相同:分子式相同、分子組成相同、相對(duì)分子質(zhì)量相同不同:結(jié)構(gòu)不同、性質(zhì)不同(4)同分異構(gòu)類型異構(gòu)示例產(chǎn)生原因類型碳鏈CCCC、CCC碳鏈骨梁(直鏈,支異構(gòu)鏈,環(huán)狀)的不同而C產(chǎn)生的異構(gòu)位量C=C-C-C官能團(tuán)在碳鏈中的異構(gòu)CC=C-C不同而產(chǎn)生的異構(gòu)官能團(tuán)CH3CH2OH官能團(tuán)種類不同異構(gòu)CH3OCH3而產(chǎn)生的異構(gòu)注意:烷烴只存在碳鏈異構(gòu);烴可能既存在位量異構(gòu)又存在碳鏈異構(gòu)。官能團(tuán)異構(gòu)情況小結(jié)組成通式可能的類別典型實(shí)例CH烯烴、環(huán)烷烴CH2=CHCH1與△CH2n-2炔烴、二烯烴和環(huán)CH2=CHCH=CH2與CH=CCH2CH3烯烴CnH2+2O醇、醚C2HOH與CH2OCHCH,O醛、酮、烯醇、環(huán)醇、環(huán)醚C1H2