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文檔簡介
學習領域課程的開發流程第1頁，課件共8頁，創作于2023年2月開發學習領域課程總的原則以完整的工作過程為課程設計基礎，以真實工作任務或社會產品為載體，開發知識、理論和實踐一體化的課程。在培養目標中強調創造能力（設計能力）的培養，而不僅僅是被動的適應能力的訓練。從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”，對原有的知識體系重新架構。第2頁，課件共8頁，創作于2023年2月學習情境的設計過程⑴通過對職業崗位分析找出其中的典型工作任務；⑵對典型工作任務進行歸納，得出行動領域，行動領域是工作任務的職業情境，是與本職業緊密相關的職業、生計和社會行動情境中構成職業能力的工作任務的總和。這個過程是歸納的過程，是量變的過程，其本質特征沒有發生改變；⑶將行動領域進行轉換，導出學習領域，也就是說行動領域是學習領域的基礎，從行動領域到學習領域是轉化的過程，是提煉和升華的過程，是按照教學論要求對職業行動領域進行歸納后用于職業學校的教學行動領域；⑷通過學習領域設計學習情境，學習情境是學習領域的具體化，是與本職業緊密相關的職業、生計和和社會行動情境中構成職業能力的工作任務在教學過程中的具體反映。第3頁，課件共8頁，創作于2023年2月T1T2T3
職業工作
(職業小類)T4T’2T’1有教學價值的典型工作任務TX第4頁，課件共8頁，創作于2023年2月開發學習領域課程的流程3343市場調研人才培養模式論證課程開發專業技術課程開發改革公共基礎課程拓展課、選修課第二課堂等系統構建保障體系頭腦風暴分析開發研討確認決策計劃工作任務行動領域學習領域學習情境三個階段三個步驟四個環節三個轉換第5頁，課件共8頁，創作于2023年2月課程體系開發過程區域、行業、社會經濟調研專業培養目標定位典型企業調研座談、頭腦風暴專業崗位（群）工作分析：工作過程/行動領域工作任務/能力需求調研結果分析能力歸納分類向學習領域轉換架構能力培訓體系開發/設計/重構學習情境關鍵：1、行動領域向學習領域轉換：2、學習情境的開發/設計/重構：能力培訓體系修正、細化、確認行動導向、能力導向第6頁，課件共8頁，創作于2023年2月課程體系開發過程區域、行業、社會經濟調研專業培養目標定位典型企業調研座談、頭腦風暴專業崗位（群）工作分析：工作過程/行動領域工作任務/能力需求調研結果分析能力歸納分類向學習領域轉換能力需求：匯總、歸類能力需求：拓展典型工
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