華為LampSite產品解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活華為LampSite產品解決方案華為LampSite產品解決方案怎樣思想，就有怎樣的生活華為產品解決方案2013年03內容提要傳統室內覆蓋面臨的困境華為全新的室內覆蓋方案豐富的室內方案實踐一、精心組織教學教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備。上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，可組織趣味游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來。基本部分是體育中的重點，教師應力求精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在練習中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生的興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時應安排一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，同時對課堂進行小結。例如：在上行進間低手投籃這一節課時，我引導學生一生一球，結合自身經驗，在籃球場上進行自主性的準備活動，學生先復習行進間高手投籃，四個小組各占一個籃架。在其間我進行巡視，點撥要領，鼓勵學生相互對照，交流心得。接著我示范講解“行進間低手投籃”，提問：“行進間低手投籃與高手投籃的動作有哪些異同點？”激發學生質疑，仔細觀察，探索問題，以主人翁的姿態參與研究。學生帶著問題練習，注意兩者的對比，積極思考，我不時參與各小組的討論，幫助學生歸納和總結，課堂學習氛圍良好，學生敢于大膽探究，充分明確了在不同的場合和時機，使用哪種投籃技術更有效，學生的練習興趣大大提高了。二、融入健美健心的體育教學如果能在初中體育教學中融入健美健心的體操訓練，就會使體育的課堂教學更具有感受力、創造力。體操是一種以人體為行動對象、以健美強體為最終目標、以藝術造詣為個性升華的一項非常新潮的體育項目。學生可以在簡潔明快的節奏中，隨自身腳步翩翩起舞。它不僅可以帶動舞者全身關節、全身部位的有節奏的運動，還能隨著節奏的韻律，融入藝術的境界，實現自我藝術價值的升華?，F在，健美運動正在以它強大的生命力風靡著全球各個角落，如果能在體育的教學中融入這些健美的因子，不但能夠很好地解決學生注意力的問題，還能夠在運動中鍛煉他們頑強的意志力，使得我們的體育教學事業更具靈活多樣性。三、教學中要注意留給學生想象思考的空間以前的體育課教師一味追求課的練習密度、練習強度。在兩個或幾個練習中間學生被動地調整，即所謂的合理休息。學生完全成了教師安排設計下運轉的機器，成了被動接受知識的容器。而背離教師設計安排的技術動作或練習的學生則一律被視為“惡作劇”或“壞學生”。學生只能在封閉的、壓抑的氣氛中活動，其主體地位和學習的積極性難以體現。改革教學就是要尊重學生的主體地位。留給學生思考和想象的空間。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。初中體育課如何訓練學生的想象呢？想象要在已有的感知材料上進行。因此要注意通過課堂教學盡可能地擴大學生的知識面。知識豐富了，肢體動作語匯多了，他的想象力也就強了。因為在學習一個動作技能時，在學生的頭腦中的表象反映馬上就可以呈現。比如在教學生足球正腳背射門時，不少學生馬上能在他的頭腦中顯示出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。想象就好比是一個萬花筒，只要轉動它，就可以組成千姿百態的美麗圖案。例如，在教中學生廣播體操“青春的活力”時，學生感到十分困難、進度也慢。但是在三周以后再教“時代在召喚”這套操時，我們注意引導學生對“青春的活力”那套操中動作表象的回憶，啟發學生想象、聚合的能力，并沒有費多少時間，學生掌握的比前套操還好。又如，在女生形體課教學中，先將單個的基本動作教會學生，使之能獨立熟練掌握，然后教師講解成套動作的編排原則和編排規律，并在課內外給學生留有充足的空間讓學生以小組為單位自己去創編，再給各小組展示表演的機會。結果學生既掌握了已學的知識技能，又鍛煉提高了想象力和創造力。通過相互的觀摩學習提高了學生的自信，豐富了表象和創造的激情。通過激發想象力的教學手段，學生把鐵環想象成奧運五環的標志；把制動性起跳想象成大海的波濤沖擊巖石擊起飛躍的浪花；把實心球想象成保齡球，并自由地組合在一起活動。四、德育滲透為主,適當競爭為輔體育教學意義廣泛,在諸方面都起到積極促進因作用,經筆者調查,凡在體育鍛煉中有較好表現者,其在生活工作中的堅持團結精神要明顯強于別人。因此教師要把握學生初期體育觀的形成,在把握好學生的不同個性上,制定出適合的德育滲透方案。比如在接力賽、拔河賽中都可培養學生的團結合作理念,而短跑、游泳等競爭性項目,又能激發學生靈活上進、力爭上游的不屈品性,健美體操則有利于培養學生美感的養成。因此,教師在體育教學中要嚴于律己,不能在學生訓練的時候作壁上觀,而要與學生一同參與,培養學生吃苦耐勞的品性,養成嚴謹治學的環境,增強學生信心,促進學生積極性。體育教學要適應時代發展要求，根據初中生的身心發育特點，遵循現代教學規律，充分運用多種教學手段，積極培養學生創新能力，對激發學生的學習興趣，形成終生體育意識，全面提高學生素質，具有十分積極的現實意義。所謂“分層”教學，是指在教學過程中，針對學生個體差異（個性特征、心理傾向、知識基礎和認知能力），采用不同的方法進行教學，在有限的時空范圍內，讓全體學生都能在原有基礎上得到完善與提高的教學策略。在實踐中,各地實施分層遞進教學的方法不盡相同,概言之，主要包括學生分層、目標分層、施教分層、測評分層、評價分層等步驟和內容。一、分層教學的依據分層教學符合學生的“最近發展區”和人在發展過程中客觀存在的個體差異，強調因材施教；分層教學符合教學的階段目標性，體現因時施教，每個學生在某種能力上的差異，主要表現在發展速度上的差異；分層教學體現素質教育面向全體學生的特征，讓每一個學生學有所得，學有所獲。二、不同層次學生發展目標的界定標準了解學生的個性差異是實施分層教學的前提。心理學界對于心理測驗的客觀性異議頗多，比如對于較常進行的智力測驗，人們認為它不能很好地區分出測得的智商中，哪些是先天經驗因素，哪些又是后天經驗的因素，對于不同環境背景下的學生，智力測驗顯然是不公正的。根據需要，我們可以對低年級的學生進行入學檢測，參照入學成績進行劃分,對于高年級的學生我們進行階段性檢測，包括成績、認識和文理傾向性三大方面。三、分層次教學策略（1）教學目標彈性分層，激發學生挑戰自我欲望和潛能。學生學習成績的差異是客觀存在的，我們不能以犧牲一部分學生的發展來求得另一部分學生的發展，為此，我們試行課堂教學彈性分層目標：A、基礎性目標；B、提高性目標；C、發展性目標。其中：基礎性目標是每個學生必須而且可以達到的。（2）提高分層。讓不同層次學生隨時看到自己努力程度與學習進步的相關性，根據不同層次目標進行分層次提問，即按照A、B、C層次目標要求提出相應的問題，以達到實現不同層次目標的教學目的。（３）操作分層，及時調節學困生的注意力。要從各層次學生聽課的神情以及回答問題和解題的準確率中收集信息，及時調控教學節奏、教學內容和教學過程，兼顧各層次學生。（4）作業分層，讓學生及時評估自己的學習現狀。學生之間的個別差異既是教育的依據，又是教育的資源，作業則是充分展示學生個性的關鍵，學生可以根據自己確定的層次目標及實際情況完成相應作業。（5）輔導分層，讓尖子生吃好，讓中等生吃飽，讓學困生吃到。輔導采取個別輔導、小組輔導相結合的原則，對于個別學習困難的學生一定要采取個別輔導，及時掌握這些學生的思想動態，探討學習方法，輔導時力求堅持面對面批改。（6）測試分層，適時矯正乃至調節教學的進度。設計基本題、提高題和深化題三大類，跟蹤調整教學，測試的目的一是考查分層次教學的得與失，以便逐步完善；二是可把測試結果作為下一次分層的參照。測試的方式是平時隨堂自測、互測和期中、期末相結合。（7）評價分層，培養學生的非智力因素，激發他們的學習興趣。對學習有困難的學生，要尋找閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐步消除自卑情緒，產生繼續學習的動力，對于中等生宜采用激勵評價，既指出不足，又指明方向，促使他們不甘落后，積極向上，對優生采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。（8）學習過程分層，學習過程個別化，兼顧教學質量和效率。學生學習能力的差異主要表現在學習速度的快慢和學習策略的優劣上，因而學生學習的過程必須是多層次的，另外在個別化的學習過程中，有差異的學生才能自己調節學習速度，形成自己的學習特點，在學習過程中，確立A、B、C目標層次――自主學習――討論――指導、講解――同步強化訓練――分層次布置作業。四、實行分層次教學的優點（1）小組分層次教學使學生有了更多的學習機會，培養了學生自主學習的能力。小組分層教學要求學生自主學習、思考問題、提出自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，還可以促進他們對學習的興趣，增加他們重整思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點。（2）提高了學生的自信，促進了學生之間的交流、互動。譬如，A層學生的學習態度以前總是自卑，不愿參加教師的教學活動，通過分層次教學，對A層學生上課縮小難度、加密臺階、鞏固基礎，教師適時補進他們所缺的知識，使他們上課聽得懂。（3）拓展了班級授課制下的學習空間。小組分層次教學，不僅將班級授課制條件下產生的個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”關系，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，由傳統的“一言堂”改變為“多言堂”。（4）提高了教師的素質。通過分層次教學，提高了教師從備課、上課到輔導、評價的針對性，增強了教師對課堂的調控能力，促進了教師不斷學習、研究，提高了教師自身的業務素質和綜合素質。五、關于分層次教學的注意事項（1）分層次教學中的教師角色問題。作為設計者，要求教師創造性地設計教學，在教授教材內容時，要了解學生知識水平和接受能力；在布置學生預習教材、自己設計練習時，教師要做出示范，讓學生知道自己應該如何動手動腦；在學生課內或課外自主學習和練習過程中，發現問題要給予指導，引導學生自主梳理知識，促進學生思維有序化。（2）分層教學中教師工作時間的分配問題。分層教學解決了學生的發展問題，但是由于教學內容多樣化了、學生要求多樣化了，教師的工作量大大增加，因此只能安排有限的時間進行分層教學。（3）教學評價問題。評價是分層次教學成功的生命線，一味的鼓勵性評價、模糊評價容易挫傷優秀學生的學習積極性，必須通過與學生私下交流彌補課堂評價的不足。（4）學生學習風格問題。教師要評估學生的學習偏好，要設計符合學生個別需求的教學計劃，將因材施教的精神作最大的發揮。由于受師資不足、教室不夠等條件限制，加之分班容易給“差”班的學生造成負面心理影響，我們主張在同一班級內施行分層次教學。必須指出的是，盡管分層不分班對促進學生間交流互動，比分層分班要有很大的優勢，但大大增加了課堂教學的難度，把握不好，就會出現課堂秩序混亂、無法控制的局面，或者出現層與層之間空位或重疊的問題。因此，把分層教學，為了分層研究、基于分層研究、在分層中強調把研究能力轉化為研究性的教與學顯得尤為必要。華為產品解決方案2013年03內容提要傳統室內覆蓋面臨的困境華為全新的室內覆蓋方案豐富的室內方案實踐流量飆升,70%業務來自于室內DataserviceincreaserapidlyPA,/month)(2009-2015CAGR113%Source:AB[Research終端用戶聲音“室內感受太差,我要投訴”70%的投訴是對室內覆蓋的不滿覆蓋不足占投訴的比重高達80%數據來源C運營商用戶投訴分布情況運營商聲音“室內覆蓋質量真的很差X運營商抽樣測試32420室分站點,發現問題站點1278個,問題站點占比40%覆蓋/干擾規劃施工問題室分信號外泄入侵上行干擾信號入侵(315)覆蓋問題r設計不合理(573信號外汁-69%差器件質量(353切換參數鄰區配123數據速率低硬件問題切換問題問題1:室分結構不合理,節點多,隱患多器件質量良莠不齊,合格率低,后患無窮數駕農源,:深行動劍數駕量涉及廠家互涓、功客容旦隔高度合路150970%互潤入70%互涓、駐滅比節點老化/故障,導致問題站點不斷增多類建驚故越勢圖建議:減少室分節點,關注結構扁平化改進,,過里日問題2:信源選擇要慎重,直放站不適應時代■直放站功率中繼的本質,決定其天生存在缺陷■舉例,北京機場直放站引入的問題分析光分布微功率直放站問題1抬升系統底噪,上行受限上行覆蓋收縮,覆三邊緣用戶接入成功率下降,話增多上行最大的下降,吞吐率下降與宏相配置下,底環抬3,上行收縮20%,容量損失50%光纖大功率直放站問題2:容量演進,需要硬件重新整改容丘取決提供載叛容量,超過波容量污求,需系統整改增加題3:載波擴容下行覆蓋收縮多載波共享習率,載叛擴容下行覆蓋牧縮,垍加弱覆蓋問題3:面向未來,演進能力差■無的相對于提升有限Reuse統單改雙實際落實困難重重建議:持續保持競爭力,要關注實施效果問題4:室內外各自為戰,沒有協同多制式