《蜀道難》《蜀相》教學設計——李白、杜甫詩風比較學習目標：在誦讀中，品味詩歌語言，體味詩人情感；2、感受李白、杜甫詩風，并探究詩風形成原因。導入葉嘉瑩先生說：“我們讀的古詩詞，是經過了千百年的篩選、淘汰，詩是詩人自己的生命、生活、品格、思想的體現，你讀詩的時候，同時也提升了自己。讀詩的好處，就在于可以培養我們有一顆美好而活潑不死的心靈。”的確，詩歌，滋養我們的心靈，溫潤我們表情達意。李白、杜甫的詩歌你知多少？當你感慨青春流逝時，你可以高呼：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；當你人生自信時，你可以高嘆：天生我材必有用，千金散盡還復來；當你送友人遠行時，你可以低吟：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。當你堅信夢想定會實現，你可以高唱：會當凌絕頂，一覽眾山小。今天，讓我們走近一條蜀道，一位蜀相，在誦讀中，品味語言，探究李白杜甫的詩歌風格，探尋詩意人生。【展示學習目標】任務一：朗誦，感知。【過渡】韓愈這樣評價李白、杜甫：“李杜文章在,光焰萬丈長。”意思是說，李白、杜甫詩文并在，猶如萬丈光芒照耀了詩壇。他對于李白和杜甫給予如此之高的贊譽，李杜二人在文壇詩壇的影響力，可見一斑。雖然后人經常把李杜并稱，但是，此二人的詩作風格卻有著很多的差異。我們通過賞析《蜀道難》《蜀相》，探究兩人的詩作風格。1、首先，我們邀請朗誦小組的同學，為大家朗誦《蜀道難》《蜀相》。欣賞的過程中，請注意勾畫圈點關鍵字詞，結合具體字詞，思考:《蜀道難》：李白寫了一條________（特點）的蜀道，抒發了什么情感？《蜀相》：杜甫寫了一位_______（特點）的蜀相？表達對諸葛亮的_______情感？學生點評。提示：從節奏、輕重緩急、語調、語氣、情感等方面點評。【教師】適時點撥。有朗誦優秀的學生可以談談朗誦技巧，引導學生朗誦，進一步體會情感。【明確】《蜀道難》這是一條難：高、險、兇的蜀道，可嘆、可懼、可憂。《蜀相》表達了杜甫對諸葛亮才干德行的稱頌以及對其出師未捷身先死的惋惜。任務二：賞析請你大聲朗讀、跳讀，借助對李白、杜甫的了解和導學案的資料，思考：在《蜀道難》《蜀相》中，詩人是怎么寫“蜀道”“蜀相”的？如何抒發情感的？【明確】（一）《蜀道難》1、表現手法A大膽而恰切的夸張。（雄偉奇險、強烈深刻）【導學案材料】夸張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法。作用：用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想。在生活真實的基礎上進行夸張。往往越是夸張，表現的越是深刻、真實。李白《北風行》中，“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”。正如魯迅在《漫談“漫畫”》一文中所說：“‘燕山雪花大如席’是夸張，但燕山究竟有雪花，就含著一點誠實在里面，使我們立刻知道燕山原來有這么冷。如果說廣州雪花大如席，那就變成笑話了。”①蜀道之難，難于上青天。②爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。③西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。④捫參歷井仰脅息“危樓高百尺，手可摘星辰”⑤蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏⑥連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。⑦寫山高阻日（神話故事—六龍回日）⑧萬壑雷B想象豐富、瑰麗奇特。（心游萬仞、思接千載）以現實為基礎，展開豐富的想象，突破時間、空間的限制，任意馳騁；神話傳說、歷史故事、自然景物都是想象的媒介；出乎意料又情理之中。虛實結合。《增訂唐詩摘鈔》：倏起倏落，忽虛忽實。真如煙水杳渺，絕世奇文也。但是，虛由實生，實仗虛行。以實為本，以虛為用。①突破時間、空間的限制。時間跨越——從“四萬八千歲前”的古蜀國與世隔絕的歷史到今劍閣的慘烈戰禍，寫出環境艱險、開辟之難以及戰禍慘烈。空間跨越：從上（六龍回日處）到下（懸崖底部的回旋急流）②奇特、新奇：用神話“五丁開山”來寫蜀道來歷的傳奇色彩。【歷史：飛梁閣道——開古道先河。秦蜀之道雖于春秋戰國時已通，但因當時各種條件所限，這條初開之路在鋪筑時并未特別講究。只是順山勢、河谷的自然環境，稍加修整而已。這條道真正成為可通行旅的官府之道，要到蜀漢諸葛亮相蜀之后，在劍門關架設飛梁閣道，并立門設尉守之。“鑿石架空為飛梁閣道，以通行旅”說的就是此道也。】六龍回日，想象蜀道高峻的山迫使太陽神的車駕掉頭。③想象豐富，蜀道上的景、物、人：寫動物——善飛的黃鶴尚且飛不過，善攀爬的猿猱愁攀援。襯托蜀道難行。寫景物，借景抒情。鳥悲號，繞飛，困于林間，子規于月夜悲啼，愁緒滿溢。渲染空寂、蒼涼的氣氛，側面烘托蜀道之難。寫行路人——驚魂未定。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。動作、神態、心理。想想行路人行走在蜀道，手觸星辰、屏氣凝息、拍胸長嘆。突出攀登之難，側面烘托蜀道之高險。2、抒情方式；①直抒胸臆。噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！賞析：開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。指導朗讀：第一句，升調讀；第二句，讀出害怕、語氣低沉；第三句，讀得緩慢，深沉慨嘆，西望停頓，用漸慢漸弱的語調讀。②借景抒情。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。——借寫群鳥，棲息于古老的、參天大樹上，悲戚地號叫。夜半時分，月光灑落，子規啼叫，愁緒滿山，烘托了蜀道之難，表達了內心的極度害怕“凋朱顏”；【小結】《蜀道難》①大膽而恰切的夸張，②想象豐富瑰麗奇特，③情感以直抒胸臆為主，豪邁奔放。《蜀相》1、借物喻人（象征）柏森森。茂密繁盛、高大挺拔、四季常青的柏樹就象征了諸葛亮的人格精神永垂不朽、流芳千古。2.借景抒情。樂景襯哀情。青草自綠，無人欣賞；黃鸝好音，無人聆聽。渲染冷清、寂寥的氛圍。表達對英雄長逝、遺跡荒落的落寞感傷、追思之情。（千古江山，英雄無覓孫仲處；舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去）為下文做鋪墊。映階碧草春色，隔葉黃鸝好音。（煉字法）3、直抒胸臆：（對于英雄的理解：諸葛亮——遺憾功業未成；杜甫——為諸葛亮宏愿未成、為自己壯志未酬、懷才不遇而悲；天下有志難伸之人）4、借事抒情。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。三顧茅廬——得遇明主。隆中對策———足智多謀。兩朝開濟老臣心，開創帝業，輔佐幼主——赤膽忠心。出師未捷身已死——出師北伐，未能取勝，病死于五丈原。事業未竟，鞠躬盡瘁，死而后已。【點撥】結合鏈接材料中的詩人經歷以及社會背景。【小結】表達了羨慕明君知遇之幸，仰慕彪炳史冊之功；敬佩鞠躬盡瘁之忠；痛惜功業未成之憾；感慨英雄長逝，祠堂荒落；抒發懷才不遇、仕途無望之痛！任務三：比較鑒賞。問：從表現手法、抒情方式上看，李杜詩風有什么差別？【明確】李白寫蜀道，大膽而恰切的夸張，融入豐富、奇特想象，抒情豪放、奔放、突發性、靈感性。杜甫，借事抒情、借景抒情（以樂襯哀），情感沉郁（深沉、悲戚），深沉含蓄，沉穩性，深思性。【點撥】①李白擅長樂府詩，杜甫擅長律詩。②李白：擅長靈活機變的歌行，最不出色的是格律嚴謹的七律。李白的創作是情感的噴發，隨心所欲，興之所至，詩之所至。句式長短不一、自由靈活。杜甫：獨具藝術匠心的是近體律詩。注重功力，故寫起律詩中規中矩，得心應手③杜詩：是靠深厚的功力做出來的。他在詩歌的語言運用上非常注重推敲錘煉——“讀書破萬卷，下筆如有神”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。所以，杜詩往往有許多警策之句和出人意表的字句。李白：詩仙——浪漫杜甫：詩圣——沉穩任務四：根源探究同是唐朝詩人，為什么二人會有如此不同的風格？結合鏈接資料，請你結合時代背景、個人身世、經歷、教育、思想等方面進行探究。小組討論分析。【明確】1、所處時代不同：時代造英雄；2、所接受的教育不同：教育思想不同；3、身世、遭遇不同：生活經歷。結束語：一條蜀道，高險兇，可嘆可懼可憂，彰李白豪放飄逸，張浪漫主義之風；一位蜀相，忠義誠，可羨可敬可惜，顯杜甫沉郁頓挫，揚現實主義之格。我們不僅要讀李杜的詩更要讀更多的經典，讓這些詩意的文字涵養我們的性靈，讓文化的魂魄在中華大地上奔流不息。六、作業：《夢游天母吟留別》《登高》如何分別體現李杜的“豪放飄逸”“沉郁悲涼”的詩風的？請寫一段不少于400字的賞析文字。板書設計：蜀道難李白杜甫蜀相嘆高夸張借景抒情贊頌懼險想象借事抒情惋惜憂兇直抒胸臆借物喻人豪放飄逸沉郁悲涼詩風學情分析一、學生鑒賞詩歌能力低。經過問卷調查發現，剛升入高一一個月的學生，對于詩歌鑒賞的方法難以把握。如意象、意境、抒情方式、寫景手法沒有系統學習、積累。二、對于杜甫、李白的詩歌，僅僅是背過簡單詩句，對詩人詩風更是不了解。面對兩首陌生的詩歌，沒有補充材料，如詩人經歷介紹、背景介紹等，學生不知所措。所以，決定以《蜀道難》《蜀相》為例，引領學生初步感受“李杜”詩風。在誦讀中，先初步感受詩歌中抒發詩人的情感，再探究如何寫景，如何抒發情感，引導學生感受李白“豪放、奔放、飄逸”詩風以及杜甫“沉郁悲涼”詩風。在課前，補充學習資料：有關詩人的：所處的社會時代特征、個人的家庭狀況、身世、教育思想；二、有關《蜀道難》《蜀相》詩歌的寫作年代、寫作背景；三、有關詩歌體裁的：雜言古體詩、七言律詩。四、李白、杜甫詩作。能體現風格的簡短的詩作杜甫的《春望》《茅屋為秋風所破歌》李白的《望廬山瀑布》《夜宿山寺》五、有關諸葛亮的，如個人簡歷。摘取《三國演義》中有關諸葛亮的詩句，以及武侯祠的相關視頻，借此了解他的事跡以及他的精神品格。六、有關蜀道的相關視頻。七、鑒賞古典詩歌的一般方法。學習方式：課前自主預習，結合課下注釋，借助“學習提示”，反復誦讀，品味語言；結合鏈接資料，體味情感。從表現手法、節奏韻律、藝術風格等角度自主鑒賞。附錄：補充資料1、《蜀相》寫作背景唐肅宗乾元二年（759年）十二月，杜甫結束了為時四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都。在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。此時，安史之亂并未平息，中原沒有恢復，關內鬧著嚴重災荒，幣制紊亂。（《杜甫傳》）成都是當年蜀漢建都的地方，城西北有諸葛亮廟，稱武侯祠。唐肅宗上元元年（760年）春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。杜甫簡介：（712-770）是一個有的政治理想卻未能實現的詩人。他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”。參加兩次科舉，都落選。投贈干謁，都無果。官河西尉，官階低。官左拾遺，任職短。李白簡介：李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精。4、對諸葛亮的評價：南陽武侯祠有一副著名的對聯：“收二川，擺八陣，七擒六出，五丈原設四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳按金木土爻之卦，水面偏能用火攻。”上聯嵌入數字一至十，下聯嵌入五方和五行，對諸葛亮的生平事跡進行了高度的概括。成都武侯祠也有一副對聯，贊頌諸葛亮在蜀中的功績：“一生惟謹慎，七擒南渡，出北六征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛。”“兩表酬三顧，一對足千秋。”這副對聯僅用了短短的十個字，贊頌了諸葛亮鞠躬盡瘁、才高智絕。“兩表”指諸葛亮入蜀為相后所作的前后《出師表》，“一對”指的是諸葛亮在當年劉備三顧茅廬時所作的《隆中對》，在文中諸葛亮有“天下三分”的預言。五丈原是諸葛亮伐魏病逝的地方，這里的武侯祠有一副對聯，可謂蓋棺論定，聯曰：“義膽忠肝，六經以來二表；托孤寄命，三代而后一人。5、《三國演義》中有關諸葛亮的詩詞：一天風雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。回首停鞭遙望處，爛銀堆滿臥龍岡。"三顧茅廬(37、38回)博望相持用火攻，指揮如意笑談中。直須驚破曹公膽，初出茅廬第一功!火燒博望坡(39回)一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。草船借箭(46回)七星壇上臥龍登，一夜東風江水騰。不是孔明施妙計，周郎安得逞才能?"七星壇祭風(49回)曹瞞兵敗走華容，正與關公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍。"智取華容(50回)周瑜決策取荊州，諸葛先知第一籌。指望長江香餌穩，不知暗里釣魚鉤。"三氣周公瑾(51、55、56回)功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。巧布八陣圖(84回)羽扇綸巾擁碧幢，七擒妙策制蠻王。至今溪洞傳威德，為選高原立廟堂。"七擒孟獲(90回)瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。空城計(95回)失守街亭罪不輕，堪嗟馬謖枉談兵。轅門斬首嚴軍法，拭淚猶思先帝明。"揮淚斬馬謖(96回)劍關險峻驅流馬，斜谷崎嶇駕木牛。后世若能行此法，輸將安得使人愁?"造木牛流馬(102回)谷口風狂烈焰飄，何期驟雨降青霄。武侯妙計如能就，安得山河屬晉朝!"上方谷困司馬(103回)長星半夜落天樞，奔走還疑亮未殂。關外至今人冷笑，頭顱猶問有和無!死諸葛走活仲達(104回)諸葛先機識魏延，已知日后反西川。錦囊遺計人難料，卻見成功在馬前。"預伏錦囊計(105回)6、《出師表》先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用之于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。7、諸葛亮（公元181-234年），字孔明，號臥龍，三國時杰出政治家、軍事家、戰略家、散文家、外交家。諸葛亮于漢靈帝光和四年（181年）出生于瑯邪陽都（今沂南縣）的一個官吏之家。諸葛氏是瑯邪的望族，先祖諸葛豐曾在西漢元帝時做過司隸校尉。諸葛亮父親諸葛圭，字君貢，東漢末年做過泰山郡丞。諸葛亮3歲母親張氏病逝，8歲喪父，與弟弟諸葛均一起跟隨由袁術任命為豫章太守的叔父諸葛玄到豫章赴任。東漢朝廷派朱皓取代了諸葛玄職務，諸葛玄就去投奔老朋友荊州牧劉表。建安二年(197年)，諸葛玄病逝。諸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移居南陽之西二十里隆中隱居鄉間耕種，維持生計。建安四年（199年），19歲的諸葛亮與友人徐庶等從師于水鏡先生司馬徽。劉備屯兵新野時，徐庶為幕僚，向劉推薦諸葛亮。劉備三顧茅廬，諸葛亮才與其相見，并立刻提出了著名的《隆中對》。即占據荊、益二州，聯合孫權，對抗曹操，統一天下的建議，深得劉備的贊賞。自此開始輔佐劉備。后助劉備敗曹操于赤壁，佐定益州，使蜀與魏、吳成鼎足之勢。曹丕代漢為帝后，劉備也稱帝，諸葛亮出任丞相，總理國家大事。章武三年（223年），劉備在永安病危，召諸葛亮矚托后事。后主即位，諸葛亮受封武鄉侯，建立丞相府以處理日常事務，又兼任益州牧。當時，全國的軍、政、財，事無大小，皆由諸葛亮決定。在公元228年至234年先后指揮五次北伐曹魏。建興十二年（234年）八月，諸葛亮患疾病，暴卒于前線，時年五十四歲。他死后葬在陜西勉縣定軍山下。他在遺囑里要求依山造墓，墓穴能容下棺材就行，入殮時穿平常的衣服，不需要隨葬器物，由此可見諸葛亮的一生廉潔。效果分析課堂上，學生通過品味語言、賞析技巧、體味情感，對李杜詩風有了初步了解。并且結合助讀材料，對于兩人詩風不同的根源進行探究，條理且深刻。基本上達成學習目標。二、做課后測評練習題，學生寫的短評，從語言、手法、情感等多個角度鑒賞兩首詩歌，比較李杜詩風，細致、全面而深刻。有的同學還聯系了自己所學，如李清照、蘇軾的詩風，進行比較鑒賞，學以致用。教材分析《蜀道難》《蜀相》是人教版選擇性必修第一單元第三課的兩首詩歌。單元導語提示，學習本單元，要品味詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統文化精神，認識古典詩歌的當代價值。還要比較不同體裁的詩歌在節奏韻律、表現手法、藝術風格方面的異同。《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩歌豪放飄逸的創作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面