智能家居講解PPT終稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比智能家居講解PPT終稿智能家居講解PPT終稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比感魔歡迎來到布瑞森,希望我的講解能給您這次的購物之旅帶來快樂!感魔pRaise布瑞森科技引領潮流智慧改變生活智能家居從布瑞森開始SmartHomeFurnishingbeginningfromiPraise1、基本概念和原理比較抽象，難以理解。2、學生對于化學有畏難心理，學習動力不足。3、沒有養成良好的動手習慣針對以上難點在教學中對學生進行情境化教學能力培養。1、培養學生探索的主動性。2、培養學生的思維能力。如何創設情境化教學課堂1、創設貼近生活的實驗場景，展開情境化教學模式。在實驗中，讓學生通過觀察顏色、氣味、狀態、聲音等的變化，對實驗中的各項信息進行感知，盡力將生活與化學緊密聯系起來。可以在課堂上為學生展示一些化學小魔術之類的有趣的現象。如，小魔術“口吐仙氣”，其原理是汽油蒸汽可以點燃，當汽油和空氣混合后遇火會發生劇烈的燃燒并發出爆炸聲。操作：在長20厘米的尖嘴玻璃管外套一層有色的塑料管，管內放一個吸飽汽油的棉球。把尖嘴管對著酒精燈火焰，向玻璃管的另一端吹氣，當氣從尖嘴管出來，遇火便會燃燒，離開火焰后會繼續燃燒。如果向玻璃管吹氣量稍大時，火焰可以離開尖嘴4～5厘米遠，并呈現明亮的藍色的火焰，十分美麗。這時把玻璃管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液，取出后向玻璃管另一端吹氣。當肥皂泡連串出現在空中時，用點燃的酒精棉球去點一個個的肥皂泡，便發出一連串輕微的爆炸和火球，非常有趣。這些有趣的實驗能吸引學生的注意，幫助他們深刻記憶化學物質的屬性。在創設實驗情境的同時，教師也可以改驗證性實驗方法為探索式試驗方法。一般來說，學生實驗都是安排在新課之后來進行，讓學生模仿教師在課堂上做過的實驗來自己操作，這樣的程序只能起到讓學生鞏固學到的知識，提高操作能力的作用，在這過程中，實際上學生仍是被動的。因為實驗程序遵循著既定模式，并且學生在做實驗前就已經知曉了實驗結果，因此這過程并未有多少讓學生運用知識、發揮智能的余地。但是，若是在講課之前先進行探索式實驗就避免了上述弊端，能充分發揮學生的學習主動性。因此，進行探索式實驗無論對于學生的化學學習還是對他們其他方面素質的提升都是大有好處的。2、提出生活中常見的與化學有關的問題，引起學生探究的興趣。教師為了達到某一課的教學目的，還可以在授課前創設問題情境來引起學生思考，比如，在教授酚酞遇堿變紅，淀粉遇碘變藍的知識時，教師可以先自編個故事提問：比如講關于一封密信的故事，信的主人希望只有某人才能領會信的內容，因此這封信在別人看來是一張白紙，只在特定條件下才會顯示字，這該怎么做呢？這個問題就會引發學生積極動腦思考，甚至相互討論，繼而教師讓學生帶著問題來聽課或是觀察實驗，學生的參與度和積極性就會馬上提高了。另外，教師也可以用科普故事或科學史上的事件等等來作為課程的開端。3、創設事實情境。在課堂上，還可以通過最近發生的新聞事件或身邊常見的生活小事來引起學生們的興趣和關注。例如，新聞中出現的三鹿奶粉摻有三聚氰胺事件、雙匯瘦肉精事件、有色饅頭事件等，學生都有所耳聞，但又似懂非懂，教師可從這些事件入手來引起學生的關注，再將事件成因逐一剖析開來進行解讀，加深學生的理解記憶。4、以圖片、視頻、影像等方式創造化學學習氛圍，使學生如身處其境。在某些化學實驗不便在課堂上取材操作時，教師也可以利用圖像或視頻等手段來展示給學生，讓他們直觀地看到化學反應的過程和結果。比如，某些“揭秘”節目，揭示出所謂的神仙畫符起了作用其實只是寫在紙上的字遇到某種化學物質發生了一定的化學反應之后的結果，等等。初中化學的情境化教學將學生們帶進了一個由各種化學元素組成的有聲、有色、有味的美麗世界，學生們能夠體會到化學不是深奧遙遠的，而是與自己生活的每個細節都有關，在這種教學模式下，學生們將不再單純為了應付考卷，而能感到學以致用的樂趣，從而激發他們的探索欲和學習的動力，自然地達到成績和能力雙重提升的目的。一、引言恩格斯說：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。我國古代大教育家孔子也有句名言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我國著名科學家錢學森同志倡導了思維科學。思維作為一種能力和品質、是人類智慧的集中體現。批判性思維作為思維科學的一個分支，以其所倡導的辨別信息良莠的基本訴求，歷來為西方文化和教育所倡導和推崇。在傳統的語文閱讀教學中，為了保持教學進度，教師很少會將培養學生的批判性思維作為課堂教學計劃中的一部分，也很少提供學生評判的時間，也不與學生共同探討參考答案的合理性。現階段雖然部分教師已意識到批判性思維在閱讀教學中的重要性，也嘗試在閱讀教學中鼓勵學生對批判性思維的運用。但是由于缺少合理的方法技巧，缺乏思維培育的基本理論修養，缺乏思維結構的整體性，因而在具體的思維培育工作中存在不少盲目性。而學生由于從小就缺少批判性思維的接觸與培養，在閱讀教學中，尤其是關于文本主題及文本語言鑒賞時，學生對教師提供的參考答案一般都是持肯定的態度，寧可對自己的答案持否定態度，也不愿對教師的答案產生懷疑。初中生處于少年期，其身心發展基本處于一種由幼稚到基本成熟的過渡階段。這一階段也是各種能力得到充分鍛煉發展的時間段。他們的思維相對于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。他們喜歡進行奇特豐富的幻想，也喜歡別出心裁和標新立異。這一年齡階段的思維極富創造性。二、初中語文批判性思維培養的策略初中階段是思維引導最有效的時期，在這一階段的教育中，應重視引導學生批判性思維朝著正確的方向發展。其主要的策略有：1．寬容學生對文本的“異態”接受是培養批判性思維的基礎在閱讀的過程中，讀者與作品的關系總是表現為雙方意義認識的雙向運動和交互作用。一方面，作品所顯示的意義，作者對生活的認識和態度，總要積極作用于讀者，通過情感的或邏輯的力量要讀者去贊成它、同情它、接受它；另一方面，讀者又不是被動地接受或順從，而是要從自己的立場、觀點和價值標準出發，對作品給自己的影響和效果做出能動的反應，或者贊成，或者反對，或者同情，或者接受，或者排斥。這種能動反應的理性化，便是對作品的批判。在廣泛的意義上說，讀者對作品所做出的任何反應或議論，就其性質而言，都是一種批判。因為學生是存在差異的，知識、能力和環境對于學生而言直接影響著閱讀的效果，多元解讀是閱讀的正常表現，教師要允許學生“犯錯誤”，也許正是這種“錯誤”包含著創新的因子，也許正是這種思維才是創新的動力。2創疑引趣，激發學生的思維活力現代教育心理學研究證明，激疑不僅能使學生的思維迅速地由抑制轉向興奮，而且還會促使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。在教學過程中，教師要抓住學生思維活動中的熱點和難點，創設問題情境，引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生在“疑”中生奇，不斷激起學生學習的欲望。所謂創設問題情境，就是從學生熟悉的或感興趣的社會現象、自然現象和日常生活中揭示一些有思考和研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發學生的認知需要，使他們產生強烈的求知欲。“激疑”的技巧在于首先要用能夠吸引學生的問題或現象來激發學生的興趣，并容易使學生產生聯想，從而形成疑點，再設法去解決。“興趣是最好的老師”。興趣是注意力、思維積極性的出發點。興趣能激發學生高漲的情緒，使教學取得最大效率。因此，課堂教學應把激發興趣置于首位，教師一方面要鉆研教材，落實教材內容，另一方面要創設學生喜聞樂見的情境和方式，使二者和諧地結合起來，才能取得最佳教學效果。3引疑拓思，營造認知和思辨的課堂教學氛圍教學藝術水平的高下優劣，在很大程度上取決于思辨氛圍的創造是否得當。閱讀與鑒賞教學如能在一個濃烈的思辨氛圍中，去啟發學生生疑、質疑，引導他們析疑、解疑，那么，學生的思維就會一直處于積極狀態中。如杜甫的《江畔獨步尋花》里面，“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，詩眼就在“時時”、“恰恰”兩個字，而這兩個字對中學生來說又是很難講清楚的，如能營造一種良好的思辨氛圍激發同學們的興趣或好奇心，就會收到意想不到的效果。教師在這個時候，可以先列舉一些前人的解讀，然后結合中學生的“喜探究”、“不服輸”等心理特點進行激疑一發問：前人都說“時時”、“恰恰”如何精妙，你們是如何看待的?理由是什么?最后，教師進行點評，注意是“點評”而不是“統一”。對于一些課文的讀解或論斷，還可以讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎?請闡述自己的觀點。在學生的各式各樣的回答中，既交流了思想，又探討了前人的各種不同解讀，而且還訓練了批判性思維。在語文教學中，營造思辨的氛圍，還可以從形象直觀的場景中生發開去。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在身心愉悅中，激發靈感，求得最佳狀態，淋漓盡致地發揚他們的批判、創新精神。筆者在教《景泰藍的制作》一文時，利用自制的CAI課件導人。在觀賞完景泰藍的精美彩圖屏顯之后，故意顯示有錯字的課文題目：《景泰籃的制作》，并提醒學生仔細觀察，發現問題。等學生發現“籃”應為“藍”之后，再進行啟發、激疑：為什么應為“藍”而不是“籃”?又為什么叫“景泰藍”（而非“景泰籃”）呢?然后，引導學生在通讀全文的基礎上，尋找答案。（景泰為年號，藍為“點藍”――一道主要工序。）這樣由形象直觀到思辨，再引導激疑，可能會更有效，因為青少年的好奇心畢竟是很強烈的。可見，一個良好的認知和思辨的課堂氛圍，能有效地激發學生思維的創造性和批判性活力。【感魔歡迎來到布瑞森,希望我的講解能給您這次的購物之旅帶來快樂!感魔pRaise布瑞森科技引領潮流智慧改變生活智能家居從布瑞森開始SmartHomeFurnishingbeginningfromiPraise感魔導③智能家居的概念航00公司簡介產品功能介紹技術核心優勢技術服務質保項目安裝案例感魔錄目0智能家居的概念感魔智能家居的概念智能家居是以住宅為平臺,使用網絡將家中所有的電器(燈光、音樂、窗簾、可視對講、新風、安防監控)等連接在一起實現統一的互聯與管理,達到物聯網的生活模式。它能給您帶來便利性、舒適性愉悅性、安全性燈光溶能影音愉悅性智能家(舒適性)中央摸新風居背音