六年級數學學困生輔導工作總結六年級數學學困生輔導工作總結

六年級數學學困生輔導工作總結

為了全面提高六年級全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我依據后進生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實行措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成績。為了總結閱歷，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

我首先依據本班學生的實際狀況，分析發覺本班學困生差的緣由許多，但各不一樣。有的是因智力較差，如何永亮、魏存杰，這兩個學生不但學習根底差，而且智力水平一般，雖然這兩個學生的學習態度很好，上課仔細聽講，積極完成教師布置的作業，但經常是課堂上學習的新學問沒有準時地消化，成為一個又一個的難點。而有些學生，上課聽講不好，課后學習又不刻苦，學習心情始終處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。再就是局部家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自己最主要的任務。總而言之，種種緣由，導致一局部學生成為學困生。

針對以上狀況分析，在日常的教學工作中我實行了有利于學生共性進展的各種措施：

1、通過談心的方式找準轉化的突破口

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信念，對家長和教師的教育不能仔細對待。其實在他們的內心深處還是盼望自己能得到同學和教師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對教師存在一些戒備心理。我實行了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不仔細學習的根本緣由，和他們象朋友一樣談話。剛開頭他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的他們中的一局部人開頭和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正緣由。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了肯定的了解，因此我對癥下藥實行了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進展初步的轉化。

2.課堂上關注學困生，給他們多教導，多提問，發覺優點準時鼓舞，使他們樹立起學習的自信念，充分調動學習積極性。

3.課下多加輔導，特殊是利用課間時間，給學困生補課，補當堂的內容，從最根底的學問補起，不使他們落下的太多。

4.在學生中成立合作小組，由成績好的有責任心的學生當小先生。課堂上發揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務。5.在平日的學習中，發覺學生存在什么問題，準時進展家訪，幫忙家長制定輔導學生的規劃，找到適當的輔導方法。

要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。學困生有他們的共性，也有共性，我們要從每個學困生的實際動身，實行生動活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。六年級學困生轉化工作總結

這學期我擔當的是六年級的數學教學工作，是一個畢業班，也是其次學期，做好學困生轉化工作尤其顯得重要，下面是我這學期學困生轉化工作的總結。

一、分析緣由，進展分類。

要解決學困生問題，肯定要找好學困生的內因、外因。局部學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，慢慢對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。局部學生學習習慣不好，今日猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。局部學生也很仔細地學，但他們的總結、歸納力量差，應變力量差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。局部學生心理素養不好，平常回答下列問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素養差型”。局部學生身體素養差，但學習很刻苦，常常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會常常耽擱學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

二、有的放失，因人施教。

實行相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信念，解決學習上的困難，常常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，漸漸培育他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定規劃，定任務，今日完成今日畫勾，開頭每天檢查，慢慢拉長檢查時間。對于“三差型”，先做根底題，急躁講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進展訓練。對于“心理素養差型”常常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步熬煉他們的心理素養。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改良過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平常取得的點滴進步，

要大力表揚，必要時賜予物質嘉獎，使他們保持學習的熱忱。

2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，二人、三人不等，成員有優有差，可以相互幫忙，并把成績進步的小組樹立為勝利的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、敬重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，溝通，消退他們的心理負擔，并幫忙他們分析低分的緣由，對癥下藥，解決實際問題。

4、留意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會消失反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能丟失信念，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的根底上都得到了特別明顯的進展。在以后的工作中，我會連續加油，爭取把自己的工作做得更加精彩。

數學教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面對“學困生”，把“學困生”的進展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進小學數學‘學困生’學習習慣養成的方

四、學困生轉化工作的詳細做法1、轉化方法

（1）教師確定學困生名單，分析確定學困生的緣由，幫忙學困生制定進步規劃。

（2）各班依據班內學生狀況進展分組，制定“兵教兵”結對幫扶方規劃。（3）每周每班兩節第七節為數學“助學課”，特地指導學生結對幫扶學習。（4）建議教師，調整數學課堂構造，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和根底題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有時機走下講臺與學困生溝通、指導。

（5）以數學課堂教學為轉化主渠道，改革數學作業批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓舞意義的批語，增加學習自信念。

（6）加強家校合作，隨時把握學困生轉化狀況。各班數學教師與學生家長采納多種方式進展溝通：電話聯系、短信聯系、家校互訪等。

（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積存學困生轉化閱歷。

擴展閱讀：六年級數學學困生輔導規劃

長沙縣中南小學201*年下學期數學學困生輔導規劃

六年級范季

為了順當完本錢學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，依據我帶班級學生的實際狀況，圍繞教學目標，除了仔細備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，還應實行課內外補差、輔導措施，制定學困生輔導規劃，力爭取得好成績。一、差緣由分析

查找根源，發覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規律思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付教師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

4、環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。二、輔導措施

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而依據學生的思想心態進展相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

3、利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，依據學生的素養實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

由于各種不同的緣由造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。１、引導學習困難學生正確熟悉自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫忙他們正確熟悉自我，形成恰當的自我意識。幫忙他們查找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

２、培育良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比擬積極的態度，克制困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注意學生學習態度的培育。

３、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進展的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現的時機，對學生進步準時鼓舞，發覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。４、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫忙他們學會如何學習的關鍵應當是把握學習策略。應結合語文學科的學問特點，幫忙他們把握掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改良學習確定是有益的。

５、激發奇怪心，引發求知欲。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的奇怪心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生

的求知欲，也要留意學問的積存。他們的根底學問較差，只有當某一學問領域內的學問累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領域的學問產生求知欲望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫忙學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進展補課。作業要做到區分對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫忙他們一起進步。７、提倡積極鼓舞評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批判聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產生悲觀、絕望、缺乏自信等消極心情。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要敬重學生的人格，重視學生的存在，公平對待每位學生，常常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也準時確定和表揚，進步大的還要嘉獎。８、賜予學生勝利的時機

學習困難學生遭受到的各種挫折和失敗甚多，簡單體驗到焦慮擔心、生氣等消極的心情。這些消極心情反過來又阻礙他們的學習。相反，勝利感卻能使學生在輕松開心中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的特長。我們的教師應制造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的時機，課外開展