義務教育階段滬教版九年級（初三）語文第一學期期（試用本）蘇州園林51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。義務教育階段滬教版九年級（初三）語文第一學期期（試用本）蘇州園林義務教育階段滬教版九年級（初三）語文第一學期期（試用本）蘇州園林51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。蘇州回林作者簡介新課程理念下，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。在教學工作中，我深刻體會到課程改革后的數學課堂應設計富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，培養其主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。筆者以幾何教學為例，簡單談談新課程理念下如何培養學生的創新能力。一、主體參與，培養創新意識新課標要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態相互評價，相互反饋，相互激勵，只有這樣，才有利于發揮集體智慧，開展有效的合作性學習。因此，教師在教學中應充分發揮主導作用，讓學生做探究的主人，去發現問題、分析問題，鼓勵學生動手操作，并參與到解決問題的過程中去。例如，在教學“長方形周長、面積的比較”中，我發給學生每人一張帶有長方形圖案的練習紙，讓學生照著周長畫一圈，在畫的過程中，學生頭腦中產生感知“周長是4條邊的總和”，然后讓學生用彩色筆涂長方形的面，涂完后學生感知“面積是四條邊圍成的‘面’的大小”……學生通過分組討論，得出長方形周長、面積的不同點是：周長和面積的含義不同，計算公式不同，計量單位也不同。當學生討論得出的結論被肯定時，他們就會非常高興，創新能力得到進一步的培養。二、創設情境，營造創新氛圍創造性思維是一項復雜而抽象的思維活動，它不是憑空產生的，必須借助某種環境因素的刺激作用。為此，教師在教學時必須遵循小學生的心理特點，有意識地創設具體、生動的教學情境，激發學生的興趣和探究欲望，使其處于渴望求知、躍躍欲試的積極狀態，以較強的好奇心和飽滿的學習熱情主動參與學習活動。如在教學“圓周長”計算一節時，一上課教師拿一個圓形，問學生：“你們知道怎樣求這個圓的周長嗎？”教師的提問引起學生的積極思維。沉思片刻后，一個學生說：“可以用卷尺量出周長。”接著又有一名學生說：“可以把圓在直尺上滾動一周，從起點到終點的長度就是圓的周長。”這時教師抓住時機設疑：學校的花壇也是一個圓形，怎么求它的周長？學生饒有興致地討論起來。大家想出了用繩子繞花壇一周，再量出繩子的長度。這時老師再次創設情境，利用投影出現圓的軌跡，要求學生尋求一種科學的求圓周長的方法，這激起了學生主動探索的欲望。這樣的學習過程，既讓學生體會了探索之趣，又有利于培養學生的探索精神，取得了良好的教學效果。三、學中質疑，激發創新興趣數學新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。由于小學生年齡小，動手能力不強，抽象思維能力較差，教師應有針對性地指導學生動手實踐并在動手實踐中質疑問難，以提高其動手實踐能力，培養觀察能力及推理能力。在“角的初步認識”相關內容的學習中，學生觀察了紅領巾、黑板、鐘面、紙張，感受到了角的存在。接著我指導學生動手做個“活動的角”，他們有的用兩個硬紙條做，有的用兩支鉛筆做，并且轉出了很多不同的角。我啟發學生探討制作過程的問題和困難，有的學生問：兩個硬紙條亂跑怎么辦？還有的問：這樣能轉出多少個角呢？這時再組織小組討論、合作，加上教師適當的指導，學生自制的學具更加完善，這就加深了學生對角的認識。在此過程中，學生動手實踐的能力在不斷提高，思維能力也不斷地發展，這比教師單純指導、演示給學生的啟發更大。四、及時點撥，訓練創新思維在教學過程中，學生往往有“山重水復疑無路”的困惑，此時教師若進行含蓄的“點化”，很容易把學生帶入“柳暗花明又一村”的開闊境界。例如，在教學“梯形面積計算”時，學生對梯形面積公式的推導容易受三角形面積公式的影響，這是符合知識遷移規律的，這種知識的順向遷移有助于新知識的學習。但是受這種作用的影響，學生只會擺拼的方法（圖1），顯然有礙于創新思維的發展。教師這時的點撥尤為重要，可以問學生：“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，那么，只有一個梯形，能不能通過剪拼把它轉化成平行四邊形、長方形或者已學過的其他圖形呢？比一比，看誰最有辦法。”一經點撥，同學們很快想出了四種剪拼方法。（見圖2―5）這幾種擺拼方法涵蓋了學生已學過的幾何圖形，有利于知識網絡結構的形成。每一種方法都有其獨到的新穎性，這對于發展學生創新思維是至關重要的。每次嘗試的成功，都能使學生體會到探求知識的樂趣，增強其學習數學的信心。總之，培養小學生創新能力的內容很多，空間也很大，而創新能力的培養要以豐富的知識為基礎。數學教師要轉變傳統的教學觀念，以新的教學理念為指導，大膽實施開放型教學，激發他們的創新潛能，促進學生人格的健全發展。（責編涵冰）我所在的學校是一所農村初級中學，學生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學習成績。他們在英語課堂上表現得消極，不愿開口說英語，影響了正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態，英語課堂教學就成了“老師自問自答”，枯燥乏味，就會直接影響教學效果。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期使他們達到真正掌握英語。要有效地實現這一目標，教師就必須為學生創造良好的客觀條件，激發他們的學習興趣，發揮他們的主觀能動性，使他們能夠形成良好的學習動機。因此，優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力，是實施英語素質教育的關鍵。針對上述狀況，我堅持從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，使之逐步消除畏難情緒，建立學好英語的興趣，并進行形式多樣的口語訓練，培養學生說英語的良好習慣。為此，從以下幾方面下了功夫。一、培養學生的英語學習興趣針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材；對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致他們能在課堂上表現得很出色，讓學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。這樣學生有了“成就感”就逐漸消除了畏難情緒。課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，把好學生和學困生搭配起來，無論哪項活動都不放棄一個學生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動；對于他們微小的進步也給予及時的肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強克服困難的信心。例如在學習《HigherFasterStronger》一課時，我課前在小黑板上寫了一些有關奧運會的知識內容，采用循環訓練的方法。先請一名學生讀奧運會的來歷，再請一名成績較好的學生在小黑板上寫上奧運會項目，然后根據奧運會的內容提出問題。通過這種層層深入的訓練，因人而宜、循序漸進地提高要求，學生們只要“跳一下，就會摘到果子”，使學生既不能產生自滿情緒，也不能悲觀失望。這樣，調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性，學習英語的自信心、興趣就增強了。那種自暴自棄、羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。二、以學生為主體，教學方法多樣化我覺得，我們農村中學英語教學最主要的缺點是講得太多、練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式啟發學生思維，使之積極主動地進行創造性的學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都設計成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。1.把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由學困生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于快樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到了鍛煉。2.復述是口語訓練的重要形式。它可以提高學生綜合運用語言知識的能力，可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免了死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境，幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。合適的多練是培養聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指導學生演奏的人。他要根據所學內容，組織指揮進行大量豐富多彩的練習，時而提問題，時而重述，時而朗讀，或一個人演奏或兩個人合奏或齊奏。在他的指揮下，整個課堂充滿緊湊而活躍的學習氣氛。在這樣的氣氛中學習，學生會感到新鮮多樣，趣味無窮，英語學習就會達到事半功倍的效果。學生不再是學習的奴隸而是主人。總之，英語教學從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，就一定能收到良好的教學效果。在教學實踐中注重創設良好的學習環境，注重學生口語能力的培養，并充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，就會調動學生學習英語的積極性，使他們的聽、說、讀、寫能力得到全面提高。蘇州回林作者簡介塊準下列詞軒(xuan)謝(xie)池沼(zhao)丘壑he)嶙i)峋(xn)(0u空普(glang)概(we重巒疊die)嶂(zhang留因情子網師圓欣賞完圖片后,如果讓你用一個比喻句形