6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思《電力安全工作規(guī)程》(dzb)38頁(yè)《電力安全工作規(guī)程》(dzb)38頁(yè)6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思《電力安全工作規(guī)程》(dzb)38頁(yè)變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)《電力安全工作規(guī)程》變電檢修工區(qū)丁兆波冂月THⅥ叫a30abrycta變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)兩個(gè)方面的內(nèi)容重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行二、工區(qū)“兩票”執(zhí)行情況存在問(wèn)題千百年來(lái)，古詩(shī)詞以極精煉、形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，給青少年留下了寶貴的精神財(cái)富。中小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，其語(yǔ)言含蓄凝練、情感真摯、意境優(yōu)美，不僅給人以藝術(shù)陶冶，更能啟迪人的思維，是中小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。在新課改理念下，教師教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”。傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)不外乎集體讀一遍，然后教師逐句講解，最后讓學(xué)生死記硬背，其結(jié)果不但使學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味，收效不大，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們教師必須打破清規(guī)戒律，重新審視和設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要使鑒賞者盡快進(jìn)入詩(shī)的意境，除了借助錄音、錄像等多媒體創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，增強(qiáng)鑒賞的效果外，最直接、最實(shí)用、最靈活的方法就是“讀”，“讀”法運(yùn)用得好，不但能對(duì)鑒賞活動(dòng)起到推波助瀾的作用，而且還能以讀生情、以讀引思、以讀感悟、因讀創(chuàng)新。在多年詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，筆者試著挖掘“讀”的妙處，整合“四讀”教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。一、心讀心讀就是讓學(xué)生在心里默讀詩(shī)歌，同時(shí)通過(guò)題目以及課文中的提示、注釋，字典，讀準(zhǔn)詩(shī)歌，理解詩(shī)的字面意義及詩(shī)中包含的思想感情，初步從淺層面整體上感知詩(shī)的內(nèi)容。心讀是詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)的開(kāi)始，更是進(jìn)行高質(zhì)量誦讀的基礎(chǔ)。教學(xué)伊始，學(xué)生先充分進(jìn)行心讀，靠著一遍又一遍的心讀和教師的引導(dǎo)，很快就能讀通、讀準(zhǔn)課文，初步感知古詩(shī)詞的節(jié)奏美和韻律美。如白居易的《草》、駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》等帶有插圖的詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)心讀之后，教師引導(dǎo)他們看插圖或者與同桌互動(dòng)交流，讓其初步感受詩(shī)歌的意境。二、口讀口讀則是心讀之后、在理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有節(jié)奏地、有感情地、抑揚(yáng)頓挫地讀，直至背誦，讓學(xué)生以自己的體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美。詩(shī)歌是對(duì)音樂(lè)性要求最高的一種語(yǔ)言藝術(shù)。明代文學(xué)家謝榛在《四溟詩(shī)話》中指出詩(shī)“誦要好，聽(tīng)要好，觀要好，講要好。誦之行云流水，聽(tīng)之金聲玉振，觀之明霞散綺，講之獨(dú)繭抽絲”，這句話不僅道出了詩(shī)歌所具有的韻律美和節(jié)奏美，而且要求鑒賞者在吟讀時(shí)，要像行云流水般順暢、自然、舒展，要像撞動(dòng)金鐘后和敲擊玉磐一樣清朗響亮、富有節(jié)奏感。歷代傳誦的詩(shī)歌名篇，不但講求押韻、對(duì)仗工整，而且平仄聲交錯(cuò)組合，很具有音樂(lè)的波動(dòng)感和旋律感。古詩(shī)詞講究韻律，尤其是格律詩(shī)要求對(duì)仗工整、平仄押韻、節(jié)奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口。如何讓學(xué)生讀出感情、讀出韻律，這是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。在這一方面，上海特級(jí)青年教師戴建榮的“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”教學(xué)法，給了我們很多示范和啟示。筆者以為，有效的吟誦既可以提高學(xué)生讀的素養(yǎng)，又可以充分引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)（詞）人的內(nèi)心深處。學(xué)生進(jìn)行口讀時(shí)，教師先讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓其查字典給生字詞注上拼音，給詩(shī)（詞）句用“?頡被?分節(jié)奏，也可以讓學(xué)生嘗試標(biāo)注平（用“―”符號(hào)）仄（用“?頡狽?號(hào)）規(guī)律。劃分好節(jié)奏后，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)到見(jiàn)解，然后或集體、或個(gè)人或分角色大聲讀，讀時(shí)并要求眼到、口到、耳到、心到，視之于眼、誦之于口、聽(tīng)之于耳、感之于心，直至能背誦。那么，學(xué)生此時(shí)便與詩(shī)中的景、詩(shī)中之物、詩(shī)中之情融為一體。此時(shí)，學(xué)生就能讀出陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”詩(shī)句中對(duì)兒女們情感的寄托；感受《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，將士們那曠達(dá)豪邁、悲憤之極的心情。熟語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生如能將這些名篇佳作背誦下來(lái)，形成豐厚的文化積淀，平時(shí)也能出口成章，下筆如有神。三、揣讀揣讀是口讀后的靜心思量，它不同于一般意義上的默讀，而是讓學(xué)生在鑒賞進(jìn)入情境后的一番理性思考，是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中較為高級(jí)的階段，也就是讓學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上，或從文中捕捉詩(shī)詞中字詞運(yùn)用的“妙”處，如在詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句中的“綠”“鬧”的揣讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人帶有無(wú)限意蘊(yùn)擬人手法的妙用；通過(guò)對(duì)“大漠”和“長(zhǎng)河”、“直”和“圓”的揣讀，感受王維筆下的壯美之景，以及融孤寂于廣闊自然景象中的雄渾意境，或讓學(xué)生尋找詩(shī)中的佳句，提煉“詩(shī)眼”，捕捉詩(shī)歌的感悟點(diǎn)，揣摩詩(shī)的言外之意。如李白“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，那種對(duì)友人的同情關(guān)切之情；杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的開(kāi)闊胸襟以給人的精神啟迪；蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豁達(dá)人生態(tài)度等，都能通過(guò)揣讀得到一一領(lǐng)悟，或是讓學(xué)生挑選感興趣的問(wèn)題與詩(shī)人對(duì)話、爭(zhēng)辯，進(jìn)行心靈上的交流。在揣讀運(yùn)用中，筆者是通過(guò)以下步驟進(jìn)行的：1.讓學(xué)生自我揣讀尋找亮點(diǎn)；2.讓學(xué)生分成小組交流思想；3.學(xué)生用準(zhǔn)確精練，生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)各自的體會(huì)；4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。四、創(chuàng)讀“創(chuàng)”即創(chuàng)新，新時(shí)代需要的不是充當(dāng)知識(shí)容器“兩腳書櫥“，而是需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的“創(chuàng)讀”正是適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求的一種誦讀法。創(chuàng)讀要求學(xué)生發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，就詩(shī)中的一點(diǎn)或多點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)前人的思想進(jìn)行完善發(fā)揮，提出有創(chuàng)建的新論，或有見(jiàn)地的看法，并用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)，如在鑒賞杜甫的《春望》時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)讀訓(xùn)練。學(xué)生在理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩(shī)時(shí)各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)是運(yùn)用擬人手法，“花也濺淚”“鳥也驚心”來(lái)感嘆國(guó)破家亡之恨；有的學(xué)生說(shuō)：用反襯手法“看花而淚濺”“聞鳥聲而驚心”表達(dá)自己的憂國(guó)情懷。學(xué)生如此精到的分析，如此敏捷的才思，讓筆者感受到了創(chuàng)讀法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析探究問(wèn)題的能力，起到多么重要的作用。隨后針對(duì)“家書抵萬(wàn)金”一句，學(xué)生也紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)這句話也適用于現(xiàn)在，如離家日久的學(xué)子、長(zhǎng)期守邊的戰(zhàn)士。但有的學(xué)生提出了異議：這句詩(shī)在通訊科技十分發(fā)達(dá)的今天來(lái)說(shuō)，用途已經(jīng)不是很廣，寄一封家書費(fèi)時(shí)費(fèi)神，還不如打電話來(lái)得便捷、高效。在賞讀趙翼的“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考、討論，便能從詩(shī)歌創(chuàng)新的角度聯(lián)想到了人才的創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等看法。有的創(chuàng)讀形式還表現(xiàn)在知識(shí)的遷移和運(yùn)用上，如鑒賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》時(shí)，學(xué)生可以利用詩(shī)人表達(dá)鄉(xiāng)愁的獨(dú)特方式，加以創(chuàng)造性的運(yùn)用、效仿，紛紛道出“鄉(xiāng)愁是早晨鄉(xiāng)間道上叮叮咚咚的打水聲，鄉(xiāng)愁是告別父母時(shí)的期待的眼神”等思鄉(xiāng)的心聲，使得學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中，與文本達(dá)成情感的共鳴。教師也可以別出心裁地讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌情感的需要精選配樂(lè)，進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，自行創(chuàng)設(shè)意境，或是通過(guò)舊義新解讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生在思想上開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，提高了他們的創(chuàng)造熱情。總之，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用心讀、口讀、揣讀、創(chuàng)讀一體化的“四讀”教學(xué)法，不但摒棄了以往“讀―解―背”單調(diào)的課堂模式，使鑒賞課堂變成了靈動(dòng)的課堂、情感的課堂、創(chuàng)新的課堂，學(xué)生品讀著美妙的詩(shī)篇，既陶冶了情操，也塑造了健康的人格。（責(zé)編楊春）農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。近年幾項(xiàng)大規(guī)模調(diào)查表明，留守兒童的心理健康水平比非留守兒童的差。但是，在心理健康的理論概念、操作化定義、測(cè)量技術(shù)和干預(yù)措施各方面，國(guó)內(nèi)心理學(xué)專家的看法不盡一致。介紹這幾方面的研究進(jìn)展，并結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，本文闡述了心理健康教育的方法，進(jìn)而提出心理健康教育應(yīng)該從兒童抓起。一、首先，深刻理解什么是心理健康心理健康是健康的四大要素之一。什么是心理健康？1946年世界心理衛(wèi)生大會(huì)提出心理健康包括四個(gè)特征：首先是身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；其次要適應(yīng)環(huán)境，在人際交往中彼此能謙讓；第三是有幸福感；第四在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。無(wú)論采用什么具體量表，所有的心理健康界定都會(huì)同時(shí)涉及到內(nèi)部適應(yīng)與外部適應(yīng)這兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，內(nèi)部心理和諧一致。你想做的你就去做，或者想做而不能做的你就不去做，雖然想做但你能控制住自己，不至于吃不香睡不著。其次，外部環(huán)境適應(yīng)良好。父母親的管教方式，小學(xué)生可能喜歡或者不喜歡，母子之間、父女之間可能親密無(wú)間，什么話都可以講；或者也可能像仇人似的。總之，心理健康是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部心理過(guò)程和諧一致，與外部環(huán)境適應(yīng)良好的穩(wěn)定心理狀態(tài)，它包括認(rèn)知效能、情緒體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、人際交往和適應(yīng)能力五個(gè)測(cè)量維度。另外，個(gè)體在遇到生活改變和挫折時(shí)的想法和反應(yīng)，則通過(guò)適應(yīng)能力（個(gè)體遇到生活事件時(shí)保持良好心態(tài)的能力和應(yīng)對(duì)風(fēng)格）測(cè)量，包括復(fù)原力、易感性和心理堅(jiān)強(qiáng)等。二、其次，靈活自如采用心理健康教育方法（1）氣氛和諧，方法靈活。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為思品教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。從留守兒童的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，留守兒童是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。（2）樹立榜樣，陶冶性情。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選人了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。（3）盡情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。留守兒童的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。（4）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理講座學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中，要加強(qiáng)每周一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)課的融入，不能放松對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的教育，有必要的話將心理健康教育納入校本課程，加強(qiáng)學(xué)生的重視度。還有，學(xué)校要定期開(kāi)展心理講座，聘請(qǐng)一些名師為學(xué)生講課普及心理知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)行心理測(cè)試和心理訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好正確的心理暗示，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看積極的進(jìn)心理視頻。在如今飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，心理健康顯得越發(fā)重要，古有云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)的同時(shí)也遇到了很多心理健康的困難與挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生了很多不好的情緒，引發(fā)種種矛盾，產(chǎn)生心理問(wèn)題。只要我們采取正確的心理健康教育的方法，農(nóng)村留守兒童的心理就會(huì)更加健康起來(lái)。變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)《電力安全工作規(guī)程》變電檢修工區(qū)丁兆波冂月THⅥ叫a30abrycta變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)兩個(gè)方面的內(nèi)容重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行二、工區(qū)“兩票”執(zhí)行情況存在問(wèn)題變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)、重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行電力安全工作規(guī)程富家電網(wǎng)公司④家電同公司想m9家電公a中華人民共和國(guó)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程國(guó)家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程國(guó)家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程(變電站和發(fā)電廠電氣部分)(電力線路部分)火電廠動(dòng)力部分電力建設(shè)安金工作規(guī)程第1部分:火力發(fā)電廠ColeofweteerieInp丙E以Prt:teapuerpasts國(guó)家電網(wǎng)公發(fā)布華人比洪同時(shí)家終價(jià)易委會(huì)變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)、重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行()國(guó)網(wǎng)公司安全工作要求(二)事故反思要求(三)正確學(xué)習(xí)、執(zhí)行《安規(guī)》變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)、重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行)國(guó)網(wǎng)公司安全工作要求1、國(guó)家電網(wǎng)公司《安全生產(chǎn)工作規(guī)定》第五章規(guī)程制度第33條輸變電、供電、發(fā)電企業(yè)及在輸變電、供電、發(fā)電企業(yè)內(nèi)工作的其他組織、個(gè)人必須按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行兩票(工作票、操作票)三制(交接班制、巡回檢查制、設(shè)備定期試驗(yàn)輪換制)和設(shè)備缺陷管理等制度施工作業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行安全施工作業(yè)票和安全交底制度變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)、重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行)國(guó)網(wǎng)公司安全工作要求1、國(guó)家電網(wǎng)公司《安全生產(chǎn)工作規(guī)定》第七章教育培訓(xùn)第43條新入廠(局、公司)的生產(chǎn)人員(含實(shí)習(xí)、代培人員),必須經(jīng)廠(局、公司)、車間和班組三級(jí)安全教育,經(jīng)《電業(yè)安全工作規(guī)程》考試合格后方可進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作。變電檢修工區(qū)生產(chǎn)~線人員變?nèi)嘤?xùn)、重視《安規(guī)》學(xué)習(xí)及執(zhí)行)國(guó)網(wǎng)公司安全工作要求1、國(guó)家電網(wǎng)公司《安全生產(chǎn)工作規(guī)定》第