小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)最后的復(fù)習(xí)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，它是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再升華，也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重新構(gòu)建。做好小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生成績(jī)和素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);復(fù)習(xí)課

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即將面臨小升初考試，對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度一般較高。而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也是包含小學(xué)階段所有數(shù)學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)。范圍面較廣，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。此外，在最后的總復(fù)習(xí)中，除了對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、整理，把所有重點(diǎn)知識(shí)有條理的記憶，掌握運(yùn)用的技巧和關(guān)鍵。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）復(fù)習(xí)課變成單純的練習(xí)課

復(fù)習(xí)課上少不了練習(xí)，但是教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)目的應(yīng)明確，切不可為了練習(xí)而練習(xí)。部分教師在復(fù)習(xí)課上過(guò)分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被磨滅。另外，小學(xué)生的抗壓能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的復(fù)習(xí)效率不高。

（二）單純地給學(xué)生疏通知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)課實(shí)際上是一個(gè)疏通與歸納知識(shí)的過(guò)程，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。但是，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要疏通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，忽略了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要的原因就是教師指強(qiáng)調(diào)潛在的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生能力的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地歸納知識(shí)，使得學(xué)生的思維被束縛

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

（一）合理運(yùn)用教材

教材是所有知識(shí)的來(lái)源，復(fù)習(xí)必須從教材入手。當(dāng)然，從教材入手并不是完全按照教材的內(nèi)容從頭到尾重新講一遍，教材的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，所以低年級(jí)的教材往往對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的解釋?zhuān)珜?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解已經(jīng)不是問(wèn)題了。因此，應(yīng)該以教材為核心進(jìn)行復(fù)習(xí)，將教材的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論交流，對(duì)于教材上所列舉的例題要予以重視。有的老師認(rèn)為，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題都是一類(lèi)的沒(méi)必要每道題都做，但事實(shí)上教材例題是經(jīng)過(guò)精細(xì)篩選的，看似是在考同一個(gè)題型，但每道題所關(guān)注的重點(diǎn)都是不同的。所以一定要每個(gè)重點(diǎn)例題都分析到，同時(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)。

（二）知識(shí)整理，查漏補(bǔ)缺

在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效練習(xí)之后，要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。整理歸納工作必須做的精細(xì)，把重要知識(shí)點(diǎn)從基礎(chǔ)知識(shí)、有關(guān)公式到做題技巧和相關(guān)題型都進(jìn)行有效的整理。在每個(gè)題型下加上相應(yīng)的例題，這樣再次瀏覽的時(shí)候一目了然，可以準(zhǔn)確地找到每個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)。如在對(duì)應(yīng)用題“雞兔同籠”問(wèn)題進(jìn)行整理時(shí)，分條整理出不同的出題模式，針對(duì)每個(gè)出題模式特定的做題方法，每種做題方法對(duì)應(yīng)的公式都要有規(guī)律的標(biāo)注，同時(shí)標(biāo)清每種做題方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，配以相應(yīng)例題。這樣，再有涉及雞兔同籠的問(wèn)題就迎刃而解了。

（三）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，解決問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生遇到問(wèn)題不知道如何應(yīng)對(duì)，大腦一片空白，那么，如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？

1.解決心理方面的問(wèn)題

現(xiàn)在有些同學(xué)心理比較脆弱，遇到問(wèn)題容易產(chǎn)生心理恐慌，有些明明會(huì)做的題，一到考試或到黑板上做時(shí)就不知從何下手;有的同學(xué)怕不能正確解題而被其他同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)，導(dǎo)致緊張慌亂不理解題目的意思的情況，更不能正確解題。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中要營(yíng)造積極輕松的氛圍，教育學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要正視問(wèn)題，并通過(guò)自己主動(dòng)積極地思考解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心和決心。

2.歸類(lèi)整理，分類(lèi)講解

小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題的解決有明顯的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這些問(wèn)題的共同點(diǎn)和規(guī)律，有意識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分類(lèi)和歸納，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確分析和解決問(wèn)題能力。分類(lèi)整理講解練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握題目的特點(diǎn)和類(lèi)型，也更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。比如我們可以將分?jǐn)?shù)類(lèi)型的應(yīng)用題分為簡(jiǎn)單、稍復(fù)雜和復(fù)雜幾個(gè)類(lèi)型。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題，就歸為簡(jiǎn)單類(lèi)型;一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的問(wèn)題，就歸為稍復(fù)雜類(lèi)型;和倍問(wèn)題、工程問(wèn)題等綜合性的問(wèn)題，就歸為復(fù)雜類(lèi)型。通過(guò)分類(lèi)，我們可以發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單類(lèi)型的題又可以分為幾類(lèi)，有單位“1”已知的，還有單位“1”未知的，但解決問(wèn)題的思路卻是相同的，只要找到單位“1”，數(shù)量關(guān)系都是相同的，然后弄明白單位“1”是已知還是未知，已知的直接列式計(jì)算，未知的列方程計(jì)算。通過(guò)對(duì)比找到每一類(lèi)解決問(wèn)題的方法和步驟，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3.注重方法的總結(jié)和回顧

在教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生只是憑感覺(jué)做題，平時(shí)會(huì)做的題到綜合練習(xí)的時(shí)候就混亂了，導(dǎo)致這種情況的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少回顧和總結(jié)，只是照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有總結(jié)解題的方法，從而不能舉一反三，其實(shí)，這樣不等于學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論

讓學(xué)生在對(duì)