口才訓練一—口才基本功訓練開始退出口才訓練一——口才基本功訓練口才訓練一—口才基本功訓練開始退出主要內容一、語音標準規范訓練以聲傳意技巧訓練、口才表達中的語言文化四、口才表達中的語言文明>五、實訓導引經典閱讀和背誦、語音標準規范訓練語音標準規范指的是講話時每個字詞聲、韻、調的發音都要準確,符合標準,還要注意和方言的區別,做到吐字清晰,字正腔圓,調節氣息,科學發聲。一、初中作文教學的原則初中作文教學主要的目標就是培養學生的寫作能力，讓學生在生活經歷中將所思所感記錄下來，鍛煉收集素材的習慣，在文字組合、思路分布、段落排列的作文寫作中提升個人的表達能力，實現學生的思維和語言表達能力的不斷增長。1.從學生的心理出發從學生的心理出發是初中作文教學的一個重要原則。初中生處于人生的青春期，心理發育比較快，處于成熟和幼稚的過渡區，自我和他我的統一性是主要的發展特點，所以初中生的心理發展是看待世界的關鍵因素。初中生的作文就是將所思所感記錄下來，不僅展現了學生的生活經歷，也蘊含了學生的心理發展狀態。比如說七年級下冊第一單元的作文訓練題目是《成長的煩惱》，這一單元通過對人生以及生活經歷學習，學生的在閱讀和理解別人的成長事跡過程中獲得自身的成長所感，在作文的訓練中能夠完整的展現自己。教師在作文教學的過程中要鼓勵學生勇于表現自我，提高自信。2.從學生的興趣出發從學生的興趣出發指的是在初中作文教學中教師可以確定中心主題，學生的圍繞中心主題展開分析和辯論，這樣學生能夠各抒己見，將自己最真實的一面展現出來。傳統初中作文教學出現問題的一個重要原因就是教師固定了寫作的題材、題目、范圍，學生興趣和積極性受到禁錮，學生的作文寫作興趣不高。比如說七年級上冊第一單元的作文題目是《這就是我》，學生的通過自我展現、自我書寫的方式將自己的優點、缺點、特點完整的展現出來，這篇作文完成能夠調動所有學生的積極性，教師從學生的興趣愛好出來，利用學生的自我表現力提升學生的寫作能力。二、初中作文教學的改革初中作為教學如何調動學生的習作興趣是重要研究的課題，從初中作文教學的原則出發，結合傳統作文教學的特點，主要從四個方面實現初中作文教學的改革，提高學生的作文寫作興趣和積極性，最后提高初中作文教學質量。1.轉變作文教學方式初中作文教學方式一直是遵循說明題目、講解范圍、說明技巧、進行構思、完成寫作主要是模式化階段，學生在固定的作文教學中難以實現個人情感和思想的宣泄。通過轉變教學方式，能夠改善作文教學質量，提升學生作文寫作的熱情，以話題研討會、班會、課外活動、藝術欣賞、電影鑒賞等教學方式實現學生的寫作積極性的培養。比如說八年級下冊第六單元的作文題目是《背起行囊走四方》，本單元主要是通過古代游記散文的賞析理解了古人游歷的經過和風景，不管是遭貶謫的失意，還是閑情山水的情趣，都是旅游的動機。教師在這篇作文的指導中可以通過小組相互討論，將自己游覽過的地方進行分享，或者是通過多媒體展示，對游覽過的地方進行說明，或者是學生的將自己的游歷所看到的、聽到的全部記錄下來，以多樣化的教學方式實現初中作文教學。2.擴大作文寫作的題材和范圍初中作文寫作主要是培養學生的基本的作文寫作技巧和能力，小學的作文主要是記敘文和說明文，初中學生的在議論文、詩歌、散文、戲劇、古文的學習之后，所接觸的作文體裁也在不斷增長，所以在作文教學中盡可能鼓勵學生的用豐富的體裁完成寫作，培養學生對各種體裁的掌握。比如說七年級上冊第三單元的作文題目是《感受自然》，本單元通過對生物環境和自然環境的分析理解，讓學生的在生活中找到自然的軌跡，幫助學生的發現自然理解自然，本篇作文的教學過程中，教師可以通過多媒體展示自然的圖片，吸引學生的注意力，啟發學生的思維活動，學生看到美麗的圖片就能夠想到自己的經歷，自己對自然的感悟，就擁有豐富的寫作素材，作文的寫作也就水到渠成。感受自然不僅是寫自然的美景、還可以寫自然的變化，自然對學生的人生啟示和個人影響，比如有的學生喜歡下雨天，因為有意境；有的學生喜歡晴天，因為代表陽光和樂觀，其實作文反映的就是學生的個性和興趣，教師在作文教學中擴大寫作范圍和題材，保證學生的寫作興趣和積極性。3.鼓勵學生進行思考領悟初中作文教學的過程中，教師要鼓勵學生進行思考領悟，提升學生的作為思考能力，初中作文寫作不僅是學生的生活經歷的完整展現，同時還有學生對于生活經歷的思考和感悟。初中作文教學的過程中，教師鼓勵學生的進行思考和引導，作文寫作不應該只是表面的現象，應該透過現象看到本質。比如說八年級上冊第二單元的作文題目是《讓世界充滿愛》，那么在教學的過程中，教師首先就應該鼓勵學生暢所欲言，說明自己的對這篇作文的理解，怎樣讓世界充滿愛，世界充滿愛以后會怎么樣，為什么要讓世界充滿愛，這些問題的思考都能夠幫助學生進行作文構思，實現作文寫作的快速完成。學生在思考的過程中實現了思維活動的不斷轉換，創新的觀點呈現在作文寫作中，學生的寫作積極性就會被調動起來，作文教學也就得到提升。4.豐富學生的閱讀量豐富學生的閱讀量是幫助學生寫作的重要條件。初中語文學習過程中，不同的文學體裁代表了不同的作文寫作特點，根據調查顯示，很多的學生的在作文寫作過程中有想法、有觀點，但是無法表達，這時候就需要豐富的閱讀量來幫助學生的進行觀點思想戰線。初中教師在作文寫作的過程中，可以推薦學生的進行課外書的閱讀，教師根據時間段里語文學習的主要目標，選擇合適的課外書鼓勵學生的進行閱讀，豐富學生的詞匯量，提升學生的字詞句篇組合能力，利用班級活動舉辦讀書競賽提升學生的積極性。學生在寫作的過程中能夠通過閱讀量的不斷提升增加寫作的熱情，提升寫作的興趣，在聯系的過程中最終增加寫作的能力。豐富學生的閱讀量是初中作為教學的重要輔助手段，閱讀的范圍包括作為選集、當代名家作品、國外先進作品，主要是選擇一些相對來說語言優美、議論嚴密的美文進行閱讀，提升學生的作為寫作能力，學生作文寫作的成功自然就能夠提升作文寫作興趣。三、結語本文主要是結合人教版初中教材中的作文題目進行論述和分析，在實例論證的過程中提出初中語文教學中培養提高學生作文興趣的策略和方法，增加初中作文教學的質量和水平。作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地訓練才能有所提高。這只是我在激發和培養學生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發學生的興趣，幫助學生樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學生多讀多寫，讓學生樂學、樂寫，就一定能夠提高作文教學的質量。在農村校園背景下，教師致力于教好高中英語課程，尤其是穩步提升與增強學生的短文寫作能力，使學生具備較高層次的英語寫作水平與良好的書面表達能力。然而實際情況卻不盡如人意。一、農村校園環境下中學生英語寫作能力現狀概述從當前農村高中生的英語寫作能力與其在寫作過程中暴露出的問題來看，他們非常害怕寫作，也不愿意寫作，出現了嚴重的中式英語表達，缺乏優良的謀篇布局意識，不具有較強的語言銜接能力，內容乏味空洞，存在相當多的語法錯誤等。此外部分學生不能高度重視英語寫作，缺乏必要的寫作素材，不能熟練運用所掌握的詞匯，誤用句型現象比較普遍，信息不夠全面，主題不明確，條理不夠清晰。其次，教師在指導學生寫作的過程中，未能采取系統化的、科學化的寫作教學手段與方法，缺乏條理清晰的寫作訓練思路與訓練模式，孤立地訓練寫作，不能有效地提升學生的寫作能力。二、農村校園環境下提升中學生英語寫作能力的建議與措施1.分層設置短文寫作練習與作業教師應該把握學生英語知識和運用能力的高低，設置分層化的短文寫作練習與作業，這樣能夠提升學優生以及學困生練習短文寫作的熱情與積極性。比如，學優生每天都必須寫英語日記，教師為他們提供寫作指導或者面批，可以讓學生從一句話、兩句話逐步開始寫作，循序漸進地增加單詞的數量，借助相關的句子結構或者連接詞，提升英語表達能力，優化語言結構與表達效果。中等生可以用每天所掌握的英語單詞造句，借助這些句子與其他中等生或者學優生創作小故事，以提升學生合作學習的效率。學困生應該讀準每天學過的單詞，能夠初步使用以及拼寫它們就可以了。逐步要求他們練習寫作，注重漸進性的學習引導，絕不可操之過急，讓這些學生慢慢地像中等生那樣造句，變換句型，讓學困生不至于交作文空白卷或者出現中國式的短文表達。2.課堂教學中滲透寫作教學高中英語課本中每個單元均涵蓋了Task教學模塊，它為學生的短文寫作提供了專業化的指導。英語教師都非常清楚，前面多個板塊都牽涉到寫作能力的訓練與培養，旨在增強學生運用英語語言的意識與能力。語法教學非常有利于訓練學生短文的結構，教師應該在各個單元的Reading部分的教學環節中進行必要的寫作教學。學生在獲得了reading部分的相關知識后，教師應該讓學生結合這些材料，寫出與之相關的故事，或者提供相?P短語讓學生寫出短文。應該要求中等生以自己所掌握的英語語言，復述這部分的內容。教師也可以讓學生多次變換句型或者多造句，充分地發揮學生的想象力，利用重點詞匯、短語、生詞、句型結構等造句，循序漸進地激發學生聽、讀、說、寫、譯的能力與意識。3.促進書寫規范，提升寫作質量高考英語試卷中的“書面表達”旨在檢驗學生運用英語“寫”的水平與能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，應該從一開始就注意訓練學生這兩方面的基本功。高考關于“書面表達”的能力要求，充分地體現在習作的形式以及所表達的內容中。所以，英語教師應該抓好入門時期的抄寫、書寫、聽寫以及拼寫等，從每一次書寫26個字母開始，要求學生認認真真，規范書寫，寫好斜體、勻筆的英語行書，應該注重連寫的方式與標準，做到文面大方美觀。還可以采取出專刊的方式，使全班學生均參與英語書法比賽，激發他們認真練習英語書寫的意識與積極性，形成優良的書寫習慣。4.強化寫作評估過程中的激勵性反饋激勵性的、富有建設性的、激發學生寫作興趣的習作反饋建議，準確地評價學生的寫作優勢、過程以及內容的評語，能夠穩步提升學生的英語寫作水平，也可以端正他們對短文寫作的態度。應該指出的是，鼓勵、表揚的重要性超過了糾錯的重要性，這是因為，大量、反復、過度的短文糾錯，易于打擊和挫傷學生練習短文寫作的積極性和自尊心。在學生多次校稿之后，教師必須以肯定性的評價和反饋建議指出學生作業中的“優點”以及“閃光點”，比如，Welldone.Strongintroductionstimulatesmydesiretoread.Well-organized.Goodwordchoice等鼓勵性的評語。這樣一來，可以強化學生的寫作興趣以及信心，激發他們的寫作主動性，穩步增強其短文寫作的水平與能力。綜上所述，短文寫作牽涉到聽、讀、說、寫、譯，屬于英語知識的綜合運用與寫作訓練。教師在短文寫作教學及寫作訓練的過程中，應要求與指導學生能夠全方位地運用所掌握的英語知識和技能。只有持之以恒地對學生開展全方位的聽讀說寫譯訓練和練習，方可穩步提升與增強學生的短文寫作能力與水平。主要內容一、語音標準規范訓練以聲傳意技巧訓練、口才表達中的語言文化四、口才表達中的語言文明>五、實訓導引經典閱讀和背誦、語音標準規范訓練語音標準規范指的是講話時每個字詞聲、韻、調的發音都要準確,符合標準,還要注意和方言的區別,做到吐字清晰,字正腔圓,調節氣息,科學發聲。(一)掌握普通話語音系統1聲母辯正①分辨zhchsh和zcs區別在于發音部位的不同。舌尖前音(平舌音)z、c、s發音時舌尖平伸,頂住或接近上齒背;舌尖后音(翹舌音)zh、ch、sh發音時舌尖翹起,接觸或接近硬腭前端。方法找準平、翹舌音的發音部位。利用漢字的聲旁類推的方法記住一些代表字進行字詞的對比訓練、繞口令的訓練②把跟齊齒呼撮口呼韻母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x普通話聲母z、C、s和g、k、h都不能和、或以i、ⅱ起頭的韻母相拼。普通話i、遼或以i起頭的韻母,在塞擦音、擦音中只跟j、q、x相拼。方法:找準qx的發音部位,矯正qx發音部位不準的偏誤。進行字詞的對比訓練和繞口令的訓練③分辨鼻音n和邊音要讀準n和l,關鍵是把握其發音異同。鼻音n和邊音l都是舌尖中音(舌尖和上齒齦構成阻礙),發音時聲帶振動,但氣流通路不同,n是鼻音,氣流從鼻腔出來;而l是邊音,氣流從舌頭的兩邊出來,不通過鼻腔,發音時要體會軟腭的下垂和上升。方法:根據漢字聲旁類推的方法去記一些代表字令進行辨音練習。④分辨f和hf和h都是清擦音,區別在于發音部位不同,f的發音部位是上齒和下唇,h的發音部位是舌根和軟腭。f和h不分的地區可根據形聲字聲旁類推的方法,分清哪些字的聲母是,哪些字的聲母是h,同時進行辨音訓練。⊙2韻母辨正韻母,就是漢語音節中聲母后面的部分9普通話共有39個韻母,根據韻母內部結構成分的不同,把韻母