第第頁語文教師的角色(合集7篇)

時(shí)間：2023-07-1116:21:13

語文教師的角色第2篇語文教師的角色第3篇

【關(guān)鍵詞】語文教師角色語文教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)語文教師的單一“控制者”角色已不能適應(yīng)當(dāng)前語文教育發(fā)展的需要。只有充當(dāng)好多種角色，才能成為一名合格的語文教師。本文闡述了當(dāng)前語文教師的各種角色、作用以及不同角色應(yīng)注意的事項(xiàng)。

當(dāng)前我國的中學(xué)語文教學(xué)因班級(jí)人數(shù)多的制約和傳統(tǒng)教育的影響，很多老師只是充當(dāng)“控制者”、“評(píng)估者”和“組織者”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語文教學(xué)是“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高”。老師的“控制者、組織者和評(píng)估者”的角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生達(dá)到以上目的。因此，現(xiàn)代語文教師除了當(dāng)好以上的角色外，還必須當(dāng)好“參與者”、“導(dǎo)師”、“研究者”。

1．控制者?！翱刂普摺笔欠浅５湫?、傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師角色。老師完全控制課堂――不僅控制學(xué)生做什么，而且控制學(xué)生什么時(shí)候說和做。這種角色的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的注意力集中于老師的講解，而且所有學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)一致。因此，它在介紹新課等方面很有效。但要真正控制每一個(gè)學(xué)生，使他們緊跟你的教學(xué)步驟，老師的課必須抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣。然而，這個(gè)角色控制了所有的課堂，致使學(xué)生說的時(shí)間很少，不利于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，老師必須在課堂上盡可能給學(xué)生提供說的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2．評(píng)估者。老師工作的主要部分就是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而知道他們的學(xué)習(xí)好壞及進(jìn)展如何，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。這不僅是教學(xué)的需要，更重要的是學(xué)生的迫切渴望。有兩種評(píng)估方式：糾正錯(cuò)誤和組織反饋。

糾正錯(cuò)誤要注意選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間并注意藝術(shù)性，切不可逢錯(cuò)必糾，或?yàn)榱思m正錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的講話，因?yàn)槟菢又粫?huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不敢開口講話。老師可以“重復(fù)學(xué)生的話”來糾正錯(cuò)誤，這樣既保全了學(xué)生的面子，又使學(xué)生能在潛移默化中學(xué)到正確的句子。另外，老師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的任何努力都及時(shí)進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)和肯定，以保持他們的學(xué)習(xí)積極性。

組織反饋是在學(xué)生們完成了一項(xiàng)任務(wù)之后，老師對(duì)它的整體評(píng)價(jià)。老師應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)并指出存在的問題及今后如何解決這些問題。例如：新教材每個(gè)單元后的課題研究──學(xué)生們分組做一些研究來完成一個(gè)主題，并做成課件，最后由每小組在班上進(jìn)行匯報(bào)表演。

3．組織者。組織者是老師最難和最重要的角色，課堂活動(dòng)的成功與否取決于老師的組織。老師在布置學(xué)生完成任何任務(wù)之前必須發(fā)出準(zhǔn)確全面的指令，使學(xué)生準(zhǔn)確知道他們將做什么。我聽過很多課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)不成功都是因?yàn)槔蠋煕]有給出關(guān)鍵清晰的指令，學(xué)生不知道做什么，或者因水平差不知道怎樣進(jìn)行對(duì)話或討論，使課堂冷場(chǎng)，好些學(xué)生不參與活動(dòng)，結(jié)果浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時(shí)間。應(yīng)當(dāng)特別注意的是：老師不能想當(dāng)然以為學(xué)生知道該怎么做。在全班活動(dòng)之前，師生或生生進(jìn)行示范表演是必要的。也可以抽查部分學(xué)生，檢查他們是否已掌握。因此，老師在備課時(shí)，要花一定的時(shí)間思考怎樣給指令，才能使學(xué)生清晰明了。遺憾的是，目前很少老師去研究這一點(diǎn)，并予以足夠的重視。

4．參與者。“參與者”就是老師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與他們的各種活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，老師不能只站在講臺(tái)上觀望，而應(yīng)下去積極參與學(xué)生的小組活動(dòng)，因?yàn)樗瓤梢栽鲞M(jìn)課堂氣氛，又可以增進(jìn)師生感情。同時(shí)，老師在參與的過程中可以幫助學(xué)生解決難題，還可以向?qū)W生學(xué)到很多自己意想不到的好點(diǎn)子，有利于自己今后的教學(xué)，從而使師生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。存在的問題是，老師參與時(shí)，很容易就控制了學(xué)生的活動(dòng)，因此老師應(yīng)特別注意，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。

5．導(dǎo)師或教練?！皩?dǎo)師或教練”是指學(xué)生在自學(xué)或自立完成他們所選定的任務(wù)時(shí)，老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)或提出建議。這種角色在提高學(xué)生的作文水平和做課題研究方面特別重要，因?yàn)槔蠋煹闹赋鲥e(cuò)誤和改進(jìn)的建議是他們順利完成任務(wù)的關(guān)鍵。本人對(duì)所教學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改，使學(xué)生的作文水平提高很快；對(duì)于每個(gè)小組的匯報(bào)表演一一進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)，使他們的課件和講解能收到良好的效果。很多學(xué)生不成功的匯報(bào)表演，原因是老師缺少具體的指導(dǎo)。

語文教師的角色第4篇

【關(guān)鍵詞】橋梁；鑰匙；天使；先鋒教師教學(xué)就像是一臺(tái)戲，每位教師只要演好自己的角色，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這臺(tái)戲的質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往有教師越俎代庖代替學(xué)生思考或代替言論總結(jié)，這其實(shí)不是語文教師應(yīng)扮演的角色，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，共大家交流學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生與教材之間的橋梁教材是知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體。做為語文教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。在這個(gè)過程中，我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生與教材的理解本身就有差異性，所以，教師一定要扮演好橋的角色，要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能更好地扮演橋的角色呢？學(xué)生對(duì)教材的興趣，必須要提到首位，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們?cè)诟吲d快樂中接收知識(shí)，吸取營養(yǎng)，而不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們充分設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。

2.拓展視野的鑰匙教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)的無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能只寄托于教材，而是要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，只要對(duì)知識(shí)有用的素材，都是我們的閱讀材料。對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，比如說選什么樣的書，看什么樣的書都要做認(rèn)真指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等教師更應(yīng)該從開始就做好培養(yǎng)。語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)整改的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

3.藝術(shù)感染的天使人文精神的傳授不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。作為語文教師不能只懂一些漢語知識(shí)或修辭等到語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，就要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。最先要注重的是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)主要是情感教學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生與，學(xué)生與教師，教師與及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

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