《高手教師》讀書心得3篇讀《高手教師》有感

侯志丹

寒假期間讀了《高手教師》這本書，有實操也有理論，有可以直接拿來實踐的東西，也有需要認真思考的東西。收獲最多的是對學生的教育和對自己的塑造。

先來說說對學生的教育吧。一、讓情感戰勝情緒。真正愛學生，不要出現“恨鐵不成鋼”式的教育。在發生事情時，讓情感走在情緒的前面，理智地解決問題。二、有課程觀念。重視課程，而不是一味盯著課堂，去宏觀的把握，而不是盯著細小用力過度，針對實際情況，進行調整。三、檢測的目的是診斷而不是評判。教學上，考試不是告訴你，你的哪個學生不行，而是告訴你，得從哪方面入手。四、表揚的適度。公開表揚，私下批評，這本書里我學到的更高層次的是表揚作品與成就，而不是這個學生。甚至可以不提表揚的學生的名字，以免引起其他學生，甚至是這個學生的不適。同時不批評沒有準備好的學生、做不好的多提醒。

接著就是對自己的塑造：一、理解人性中的種種幽微之處，以慈悲之心待人，與其恨一個人，不如同情一個人。二、一個人的生命如果保持適度的緊張感，做什么事都容易成功。三、學會做調查問卷。把家長的意見當成有價值的資源，防止自我固化和自我保護。四、安排好自己的時間，比如早晨先做重要的事。在精力最充沛的時候做最重要的最難的事，效果會非常好。五、保持專注。引導孩子關注學習本身，而不是分數排名。

還有很多需要思考的東西，只是寫了自己印象深刻的地方。我也在敦促自己，多讀些理論書籍，了解兒童的心理發展規律，了解教育學等，這樣才能更全面的把握教學，把握自己。

讀《高手教師》有感

程香俠

《高手教師》，是教師培訓專家魏智淵，在他從教育理念、課程建設、家校溝通、學生教育、細節教育、自我修煉六個方面，結合自身的教育實踐,從教師成長的角度出發，系統地分享了自己對教師成長的思考，給予教師專業發展指導，幫助教師突破成長瓶頸。

從這本書中，我們可以感受到了魏老師對于教育事業的熱愛。能保持一份教育情懷，能保有童心，傾聽孩子的心聲，做孩子的同路人，時常反思，持續學習，做個純粹的教育者，這是難能可貴的。

教育的目的，就是培養全面發展的人。教育永遠不應該是片面的，永遠應該著眼于人的全面發展。教育應著力于培養“自我實現著的“自由人”，培養孩子終身學習的能力。他在書中寫到要重視每一個學生的發展，而不只是本科率或重點率；為每一個生命找到他的方向，而不是把高考當成是唯一任務。老師有兩個核心任務:一是無條件地接納每個孩子，二是幫助學生找到自己的方向。

排名應該成為學生的參照，如果一個孩子在學校讀書，是全年級的最后一名，他也能挺著胸脯從學校畢業，且在以后的歲月中是一個身心健康的人，一個有自己一技之長或用武之地的人，這就是學校教育的成就。

書中還寫到把自己當成學生，把學生當成老師。站在學生的角度思考問題，把學生當成自己的老師，通過改變自身去不斷影響學生。這應該就是教育的細節吧。要想管好學生，首先要做到的，就是用心去了解學生，去關注學生。關愛學生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”。當有時面對一些自己認為難管的學生時，不妨問問自己，到底對他們付出了多少“心血”?找他們談了幾次話、采取過幾種教育措施方案、差生的輔導工作計劃有沒有他們的名單等等...每一位學生都具備自己的優點和優勢，一名好的教師就是要把他們引導，發揮出來。把這樣的“細節”運用到實際工作當中，少講些空道理，多關注學生，以智慧的、發展的眼光看待學生。

于漪先生在《教育魅力》一書中說，“魅力是以個人的文化修養為底蘊的，魅力的形成是個長期的過程”，因此，教育上的細節恰恰體現了我們教育魅力真正的積淀，一處處細節就像一點點星光，經過慢慢地積淀就會凝聚成耀眼的光芒，那正是教育魅力的光輝。

重要的是觀念----讀《高手教師》有感

趙劉朋

還記得美國前總統克林頓在1992年競選總統時面對的對手是如日中天的老布什總統，提出的口號是：“笨蛋，重要是經濟”，就憑這樣的一句口號一舉而贏得總統，而接下來的八年任期，美國更是創造了歷史上少有的八年經濟輝煌期?？梢?，觀念決定行為和做法。魏智源老師在其《高手教師》中第一輯中也提出了，重要的是觀念。觀念是什么，觀念是指導我們行為的思想與理念。是的，擁有好的觀念才會有好的做法和行動，才會有更高的效率。面對新課改，面對雙減，我們需要的是觀念改變，行動才會有改變。那么現實情況下，作為教育者，我們究竟需要什么樣的觀念呢？作為一線教師，我是這樣思考的。

一、課程觀。2021版《數學課程標準》中這樣說，義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。義務教育階段數學課程的設計，充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。由此可見，數學課程不只是來源于數學教材，而是來源于與數學知識相關的生活的方方面面。并且，近來，新的單元視域下的數學教學更是提倡大單元教學、項目教學、主題教學，這些都需要數學教師慢慢具備課程開發的意識和能力。何況，核心素養下，我們需要培養的是學生最本質的核心素養，對于數學核心素養，東北師大史寧中教授最經典也是最準確的概述是數學的眼光、數學的思維、數學的表達，雖然教材是集眾多專家智慧而成，但這些素養緊靠教材已遠遠不夠，也很容易限制學生的視野。

作為數學教師，我常在想，學生為什么不喜歡數學，或許在他們眼里，數學就是枯燥的公式記憶和習題訓練，而與解決身邊的實際問題無絲毫相關或者相關不大。即使學生數學經過很大的努力學會了，卻依然解決不了生活中的問題，或者從未有解決生活問題的經歷和體驗。這不是我們需要的核心素養，這充其量是知識學習機。為此，我也常在課堂上做一些與生活相關的嘗試，在增進學生符號意識、數學抽象、空間觀念、數學建模、邏輯推理等學科核心素養的同時，尋找素材，拉近知識與生活的距離，發展學生解決實際問題的能力。例如，學生在學習數學時，普遍覺得數學無用，于是我在教學生運算的時候就以孩子父母工作要拿工資為例來說明運算的重要。在前不久，由于720鄭州水災部分橋梁沖垮，我讓學生思考在學生無法過橋的情況下如何測量橋的長度等，家里蓋了新房子需要裝修，如何判斷門框是否符合標準等。通過這些實例不僅讓學生感受到了知識與生活的距離，也學到了數學知識，更重要的是利用知識能夠解決一些生活問題，體驗到了知識的重要性。當然，這些都需要我們具有課程開發的意識、眼光和能力。二、教學觀。2021版《數學課程標準》中指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合。所以，有效的教學應該是能夠將教師的教轉化為學生學的過程，將教師的努力教變成學生的努力學，探索學的過程，這樣的教學才是有效的教學。人民教育出版社總編輯章建躍博士曾提出，教學過程是知識的發生發展過程（自然、水到渠成）為載體的學生認知過程，以學生為主體的數學活動過程，強調學生思維的的展開、深度參與?？梢哉f，完整的教學過程是教學評的一致與統一。在《高手教師》中，對于教學，魏老師認為，幾個概念十分重要：自組織、深度學習、核心素養、審辨式思維、認知革命。

作為數學教師，如何教學更有效率，是我一直思考的問題。特別是回來的這幾年，從分解課程內容分散教學難點，到利用師生關系的改善有效吸引學生，到利用導學案創造腳手架，再到現在的家庭教育的思考，通過家校共育提高學生的參與度都是我不斷的思考。而今，通過一系列的讀書，我才發現，重要的是學生的愿學、會學、學好。沒有學生的主動，教師的技術無從談起，學生的學習能力也無從談起。因此，我才發現，師生聯誼，德育活動，家庭教育，這些對提高學生的內驅力是何其重要。但也看到，對于曾經的嘗試，依然存在沒有有效的持續措施，課堂教學方式單一，調動學生方式單一，教學活動單一，課堂教學技術依然欠缺，甚至部分教學的觀念落后沒有跟上核心素養的步伐等，也導致教學效果遠不如人意。

三、學生觀。2021版《數學課程標準》指出，義務教育階段的數學課程要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，即承認學生的差異，做有差異的教學，尊重個性發展的教學。這意味著，也意味著在教學中，學生有差異，學習有差異，教學更有差異，不再是嚴格意義上的整齊劃一。但有差異的教學應該是統一與個性的結合。個性并不意味著自由與放縱，甚至意味著嚴格與效率。在魏老師《高手教師》一書中，魏老師說，老師應該是嚴格的，嚴格的本質是對發展過程的敏感和高效干預。嚴格的前提是對學生發展的嚴重關切與洞察，以及對事物的深刻理解。嚴格的起點是對學生的高期待，期待學生不斷地挑戰并完成似乎不可能之事。甚至某種程度上，學生更喜歡嚴格的老師。

回想自己的教學，尊重學生的個性與發展一直是自己的理念，但嚴格不足寬容有余缺乏有效的調控手段和措施也造成了對學生的部分缺點的縱容，一味的強調尊重和寬容，甚至是超越底線的寬容，而這其實成為放縱，這些造成了學生對知識和學習敬畏不足，以致效率低下?；蛟S，今后的教學中除了目中有人，還要制定有效的規則，用規則規范課堂，用規則約束學生，做有底線的寬容，這樣才會擁有更高效的課堂。當然，無論何時教學技術的提高都是必須的，也是贏得學生的重要手段。

四、作業觀。雙減形式下，作業不再單純是知識的鞏固，更是能力提升的重要載體和途徑。但要擺正學校作業與家庭作業的區別，課內作業與課外作業的區別，知識作業與實踐作業的區別，讓不同的作業回歸正位，發揮不同的功能是接下來要重點研究的方向，也是需要大力實踐的領域。但無論何種作業，都是孩子和老師的事情，不是家長的事情，這是雙減之后提的最響亮的地方，讓學校發揮學校的功能，家長發揮家長作用，這樣才能家校共育，有效結合。對于孩子的作業，《高手教師》中魏老師說，要發展孩子的自我管理能力，就必須把學習的主動權交給孩子，哪怕是一年級的孩子。孩子在老師的指導下完成家庭作業，家長只是一個資源提供者、環境創造著和支持者。只要有良好的支持，就能讓孩子在一年之內，有可能成為一個很好的自我管理者。

回想當下的教學，對資料的依賴和自主設計作業的不足，都無法體現教學的差異和分層，甚至抹殺了教師和學生的傳造性，無法有效提升不同學生的思維認知，這是自己的惰性使然，這是今后應該極力改進的方向。利用備課設計好基礎作業中課前、課中和課后作業，發揮基礎作業的鞏固作用，利用課余設計好學生的實踐作業，將知識轉化為能力，將能力轉化為學生終生受用的素養這是今后一段時間應該思考和實踐的方向。

以上為我讀《高手教師》第