小學一年級班級合唱教學的策略研究寧波大榭開發區第二小學瞿立鋒歌唱教學是音樂教學的主要內容之一，而純美、和諧的合唱歌曲教學更是讓我可望而不可及。由于學校專職音樂教師不夠，所以一、二年級音樂課都是由其他學科教師兼職，我一直上中、高年級段。由于一、二年級大多是簡單的單聲部歌曲，二年級下冊只有一首輪唱《兩只老虎》，從四年級開始就出現了大量有難度的合唱曲。從我接手開始，就意味著班級合唱開始，于是我就特別害怕教合唱歌曲。我想原因有兩個：1、兼職音樂教師對低段音樂課不夠重視，往往只是讓學生把歌曲聽幾遍，唱幾遍了事，對聲音控制，重難點解決、情感處理沒有進行細致的解決；2、除了教唱歌曲，沒有系統的滲透音樂基礎知識、基本技能，情感態度價值觀也沒能得到升華；從零開始，加上有難度的合唱，致使我無從下手。去年參加了幾次培訓，也聽了一些課，有一句話深深地刻在我的腦子里：“從一年級就要開始滲透兩聲部，哪怕是歌曲的最后結束音上只疊加一個音。”每次備課時，我就會想起這句話。正巧，這屆一年級音樂課由我來上，我明白要想上好合唱課最重要的是，利用有效的教學手段在課的伊始就要把學生的聲音調整到你想要的最佳狀態，這是保證合唱課順利進行的前提。于是本著激發學生合唱興趣的理念，我就從一年級始開展“班級合唱教學”。目標定位：選擇性的在歌曲中加入簡單的支聲，輪唱，加入回聲，結束音的疊加，加入象聲詞，加入簡單的二聲部伴唱從這六個方面來實施。一、“聲部增加”的策略實施1、巧妙的加入支聲，體驗二聲部支聲音樂，heterophony。多聲部音樂的一種，亦稱襯腔音樂。其特點是當幾個聲部一起演唱、演奏同一曲調時，其中某些聲部與主要曲調時而分離出現一些變體音調，時而匯合成為齊唱、齊奏的形式。【實錄一】一年級第2冊《粉刷匠》當學生已經把歌曲唱得很好，我就引導學生模仿第二聲部粉刷匠有規律地做粉刷的聲音“0刷刷刷刷”。師：小朋友們的歌聲真動聽，老師也想加入你們，但在老師加入時，你們不要慌，堅持把歌曲唱得跟剛才一樣好。第一遍時，有的學生會停下來聽老師唱，這也是在所難免，因為他們很好奇老師會怎么加入？第二遍時，學生已經能接受；第三遍時，老師邊唱邊加上“刷”的動作，使歌曲更加有動感，學生的積極性充分的被調動起來，而且跟老師配合得很默契。之后，師生互換角色，把課堂推向了高潮。譜例：我是一個粉刷匠粉刷本領強—0000000000005555我要把那新房子刷得很漂亮—0000000000001111刷了房頂又刷墻刷子飛舞忙—0000000000005555哎呀我的小鼻子變呀變了樣—00000000000011分析：這個案例中，分支聲部對主旋律進行同音加花裝飾，是歌曲更加形象生動。分支聲部與第一聲部的音一樣，只是改變了節奏，學生很容易做到，并且“0刷刷刷刷”也符合歌曲的音樂形象。2、加入輪唱，感受二聲部一年級單聲部歌曲簡短易唱，由于歌曲短小，學生容易掌握，由于輪唱唱的是同一旋律，單聲部唱會后可以唱二聲部，甚至三聲部。【實錄二】一年級第1冊《閃爍的小星》因為是初次接觸輪唱歌曲，對一年級小朋友來說還是有難度的。這首歌曲小朋友很熟悉，能很快的學完，在此基礎上，我從游戲開始導入：以卡農的方式念一句話：我是一年級的小朋友—，生先說，師后加入，等學生接受后，順理成章，學生唱第一聲部，老師唱第二聲部，第一次合作學生可能會被你帶過來，第二次合作他們基本可以參與輪唱了，到了第三次，師生合作就可以達成默契。譜例：分析：初次解出輪唱作品，會有一個循序漸進的過程，學生不可能馬上就吸收、消化，重要的是在學生不理解，達不到老師的要求時，教師要積極有效的去引導，為以后的輪唱歌曲教學打下基礎。3、加入回聲，豐富二聲部回聲是發生在山谷中的一種大自然現象，它充滿了幻想與樂趣。根據一年級小朋友好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我設計了山谷回聲，既有趣（學生饒有興致，容易接受）又讓合唱教學上了一個臺階，一舉兩得，何樂而不為。【實錄三】一年級第二冊《布谷》這個環節的設計要讓學生感受在幽靜山谷里的回聲，應注意的細節：聲音的強弱對比，回聲要弱些。譜例：5305302121—02234—23345—3005305300053000000000000布谷布谷布谷5—35—34321—0530530000053布谷布谷布谷分析：這課我利用在幽靜的山谷里產生的回聲這個來源于生活的大自然現象，回歸課堂，在歌曲中自然的加入了二聲部，通過教師范唱“布谷”的強弱對比，在情境中演繹歌曲。4、音的疊加，結尾更飽滿音的疊加是在主旋律下方或者上方加上合適的音，變成和聲。在一年級單聲部歌曲中，我最常用的是在結束音上疊加，以達到和諧、飽滿的效果。【實錄四】一年級第二冊《放牛歌》上第一個班級時，我沒有設計成兩聲部，是出于偶然的課堂生成，學生唱最后結束句時，有一個學生依舊唱665—，當時這個聲音很突出，小朋友們的目光都落到他的身上，我看出來他渾身不自在，我靈機一動說：“他的聲音跟我們雖然不一樣，但是融合在一起很好聽，我們讓一半的同學跟他唱，來聽聽效果怎么樣？”唱完后，大家都覺得很好聽。譜例：556123165332—556123165665—5、加入象聲詞，趣味二聲部一年級學生模仿能力強，一年級教材中也有很多模仿動物叫聲、大自然聲音等等的歌曲，在歌曲中象聲詞的加入使歌曲更加形象生動、富有表現力。學生喜歡，也容易做到。【實錄五】一年級第一冊《火車開啦》歌曲學完之后，我問小朋友火車除了會發出“咔嚓咔嚓”的聲音，還會發出生么樣的聲音，小朋友爭先恐后的回答：轟隆轟隆，嗚……。順勢，我就給火車的象聲詞加上音高變成第二聲部。第一次合作：學生第一聲部，老師第二聲部；當學生聽到第二聲部時覺得很好玩，教師指導學生唱第二聲部。第二次合作：老師第一聲部，學生第二聲部；稍做指導，第三次生生合作。在愉快的火車聲中結束今天趣味盎然的音樂課。學生在課堂中感受到了快樂，同時合唱教學也無形的存在于課堂中。譜例：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦—……111111115—5—……轟隆轟隆轟隆轟隆嗚嗚6、加入簡單的二聲部伴唱，先橫后縱伴唱往往是營造一種氣氛，加入伴唱能更清晰的體現歌曲意境，表達作品內涵。從一年級開始加入簡單的二聲部伴唱，讓單聲部歌曲縱向發展，使歌曲縱橫交錯，為以后的合唱教學奠定堅實的基礎。【實錄六】第一冊第8課《布娃娃彈琴》本課的設計是在原有歌曲充滿活力的、可愛的布娃娃形象上，在下方二聲部中設計的三拍子沒有四分休止符的“叮咚”彈琴聲，讓布娃娃展現了柔美舞姿的另一面，可愛、柔美把布娃娃描繪的淋漓盡致。譜例：3031——5053——3——1——5——3——叮咚叮咚5—65—33212——5——5——3——3——叮叮咚3031——5053——3——1——5——3——叮咚叮咚5665—32321——5——5——1——1——叮叮咚二、“聲部增加”教學的反思1、創設情境時，為了激發學生的學習興趣，教師要給增加的音或旋律創設一個情景，順其自然的今人二聲部教學，如果硬生生的加入會讓學生覺得枯燥。2、演唱二聲部是要有縱向立體感，學生在唱自己聲部的同時引導他們聆聽另外一個聲部，久而久之，學生體驗聲部之間的縱橫交錯會使他們擁有一雙靈敏的耳朵。3、班級合唱不可能一步到位，何況是從一年級就開始，這是一個長久，