時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝外研版(三起)三年級英語上冊課件復(fù)習(xí)資料外研版(三起)三年級英語上冊課件復(fù)習(xí)資料時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝外研版(三起)三年級英語上冊課件復(fù)習(xí)資料新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上冊復(fù)習(xí)資料合江鎮(zhèn)中心校陳華麗小學(xué)資源網(wǎng)ouModule1重點(diǎn)單詞h=hello你好goodbye=bye-bye再見goodmorning早上好小學(xué)資源網(wǎng)ou語文實(shí)踐活動是語文教學(xué)的重要組成部分,課標(biāo)中明確把語文實(shí)踐活動作為獨(dú)立的板塊體現(xiàn)出來,在九年制義務(wù)教育教材中語文實(shí)踐活動從內(nèi)容到形式都作了具體安排,易于操作,便于訓(xùn)練;在中招考試中也作為獨(dú)立板塊加以考察,它能夠體現(xiàn)學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力,也是語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合。由此可見,新課程改革注重學(xué)生的素質(zhì)教育,著眼于學(xué)生的明天,為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力為目的。然而,在廣大農(nóng)村中學(xué)語文活動卻不盡人意。我們的教學(xué)依然是基礎(chǔ)知識版塊、閱讀版塊、作文版塊、口語交際板塊,在五大版塊中惟獨(dú)沒有語文學(xué)習(xí)活動的天地。那么,如何擺脫農(nóng)村中學(xué)語文活動開展率低,質(zhì)量差,語文實(shí)踐活動教學(xué)這種教育現(xiàn)狀呢?這不得不引起我們語文教師的思考?從我的親身經(jīng)歷來看,我認(rèn)為主要存在以下幾方面原因:一、沒有真正轉(zhuǎn)變落后的教育觀念目前實(shí)施的九年制義務(wù)教育,本應(yīng)是全面發(fā)展的素質(zhì)教育。但我縣實(shí)行了教師工資二次分配、考績末位淘汰制、分?jǐn)?shù)已不再是學(xué)生的命根,而成了教師的命根。為了保住自己的飯碗及應(yīng)試教育在教師頭腦中已根深蒂固,考什么就教什么,怎么考就怎么教,目標(biāo)瞄準(zhǔn)能直接得分的,而忽視了語文實(shí)踐活動的實(shí)踐性,忽視了學(xué)生在實(shí)踐中的能力,也就影響了語文閱讀能力與寫作能力,由此可見這樣的教學(xué)背離了素質(zhì)教育的軌道,學(xué)生喪失了實(shí)踐的機(jī)會。我認(rèn)為這是語文實(shí)踐活動開展不足的最重要原因。二、對課標(biāo)的認(rèn)識教材的把握不夠由于傳統(tǒng)教學(xué)在教師心中已根深蒂固,他們已習(xí)慣于傳統(tǒng)語文教學(xué),將精力集中在課堂上,認(rèn)為語文實(shí)踐活動浪費(fèi)教師精力,耗費(fèi)教學(xué)時間,影響教學(xué)質(zhì)量等,使語文活動無一方天地。同時,有的教師對新課標(biāo)不甚了解,對新教材把握不夠,導(dǎo)致語文教學(xué)活動得不到正常開展。三、多方面評價學(xué)生未能真正實(shí)施國家教育主管門雖然推行多元化評價體系,但在實(shí)際操作過程中對教師對學(xué)生仍然是一把尺子,以學(xué)生卷面上的分?jǐn)?shù)作為評價教師與學(xué)生的有效依據(jù),并且也僅憑語文中招、高招的一張試卷決定學(xué)生的命運(yùn),語文考試也僅僅限于筆試方式,使學(xué)生語文活動中的參與能力得不到真實(shí)的評價,盡管在考試中設(shè)計了個別試題,但最終還是凸現(xiàn)在學(xué)生的書面表達(dá)能力上,對學(xué)生語文活動能力沒有本質(zhì)幫助。于是,在一切為了考分的應(yīng)試教育影響下,教師自然而然的忽視了語文實(shí)踐活動。我認(rèn)為除了上述原因外,我縣各地各校都或多或少都受到了安全第一、經(jīng)費(fèi)緊張、場地緊張、器材不配套等因素的影響,在一定程度上也影響了語文實(shí)踐活動的開展。面對這樣的現(xiàn)實(shí),我們的語文老師應(yīng)該怎樣改變語文實(shí)踐活動的現(xiàn)狀呢?通過我的親身實(shí)踐,我認(rèn)為要改變目前的現(xiàn)狀,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一、作為語文教師要充分認(rèn)識到語文實(shí)踐活動在語文教學(xué)中的重要作用國家頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了語文教學(xué)目標(biāo)的版塊由識字與寫字、閱讀、寫作、語文活動與口語交際,它已表明語文活動與口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分,這些正是語文課程改革新理念的體現(xiàn)。它要求我們的教育是面向全體學(xué)生的。全面貫徹教育方針,向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生能力,真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性要求。而我們語文實(shí)踐活動內(nèi)容豐富多彩、形式生動多樣,它有故事會、朗誦會、采訪、辦班報、開辯論會等,這些活動能使學(xué)生從單調(diào)的課堂中解脫出來。同時各種語文實(shí)踐活動都在不同的程度上促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí):比如,開展專題辯論會,辯論的題目一公布,學(xué)生就會自覺地去關(guān)注有關(guān)的現(xiàn)象事實(shí),并會去思考分析主人形成自己對論題的見解,會思考用什么樣的方式,什么樣的語言把自己的見解講清楚,使別人信服。這樣學(xué)生的分析能力,語言組織,表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練。一些語文實(shí)踐活動還有利于培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語文習(xí)慣。比如開展小記者活動,就可以促進(jìn)學(xué)生走向社會的其它領(lǐng)域去了解一些社會知識,開展熱點(diǎn)辯論活動,可以促進(jìn)學(xué)生去留心周圍的生活,去分析主人周圍的一切,形成自己的見解。通過運(yùn)用課堂所學(xué)知識參與活動,豐富了語文知識,拓寬了學(xué)習(xí)空間,積累了寫作素材,為寫作提供了豐富了源泉,這又可以進(jìn)一步理解與深化教材知識,從而促進(jìn)語文知識遷移與能力的形成;同時語文活動又能從課外向課內(nèi)輻射,促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)尋求對課外知識的理解與把握。可以說課內(nèi)帶動課外,課外促進(jìn)課堂,二者相輔相成,這樣以來學(xué)生的能力得到提高了,素質(zhì)得到發(fā)展了,隨之質(zhì)量也就提高了,我們就不怕我們的語文學(xué)不好。我們還怕應(yīng)考嗎?二、教師切實(shí)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)活動的組織與實(shí)施語文實(shí)踐活動與語文課堂教學(xué)既具內(nèi)在聯(lián)系,又相對獨(dú)立。因此,我們在教學(xué)過程中對三年來語文活動要做到全面安排,制定詳細(xì)計劃,循序漸進(jìn),因材施教,因地制宜,可根據(jù)我縣我校的實(shí)際開展語文實(shí)踐活動。比如,結(jié)合盧氏實(shí)際情況,我們可以進(jìn)行的活動有:(1)了解民俗風(fēng)情和節(jié)日習(xí)俗:比如,春節(jié)吃餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮、守夜、拜年;元宵節(jié)吃元宵、掛紅燈、逛廟會;清明節(jié)掃墓、插柳;端午節(jié)吃粽子,喝雄黃酒;中秋之夜,全家團(tuán)圓、吃月餅、賞月。(2)了解文化名人及事跡:比如,郭小川。(3)參觀旅游景點(diǎn):比如,承德避暑山莊、灤平金山嶺長城等。(4)參加勞動,在勞動中體驗(yàn)生活:農(nóng)村孩子較城鎮(zhèn)孩子,親身經(jīng)歷的勞動場景會更好。在農(nóng)村的各個時節(jié),都有各種的農(nóng)活,我們要鼓勵學(xué)生細(xì)心去觀察,親身去體驗(yàn)。(5)組織學(xué)生了解民間信仰、民間游藝、民間文藝等。(6)組織學(xué)生搜集春聯(lián)、民間傳說。總之,不同學(xué)校開展活動可以不同。不過無論哪一種活動教師精心組織,認(rèn)真準(zhǔn)備,做好總結(jié),真正讓學(xué)生參與到活動中。三、作為教師我們必須轉(zhuǎn)變落后的育人觀念,樹立全新的理念課程標(biāo)準(zhǔn)中既然已體現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng),因此我們教師面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇,應(yīng)加強(qiáng)對新課程理論的學(xué)習(xí),迅速轉(zhuǎn)變觀念,放開手腳讓學(xué)生參與語文活動,在活動參與中去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去體驗(yàn)生活,去分享合作后的快樂。我們教師做一個積極的旁觀者,熱情的支持者,朋友般的監(jiān)督者,讓他們在語文的殿堂里遨游。四、作為教育主管部門,要探索科學(xué)的評價方案盡管教育主管部門推行多元化評價體系,但在實(shí)際中仍以考試作為唯一的評價方式。面對操作層面評價滯后于教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí),教育主管部門應(yīng)努力探索科學(xué)的評價方案,把語文實(shí)踐活動能力也作為衡量教師教學(xué)成績和學(xué)生能力發(fā)展的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述,語文實(shí)踐活動是語文教學(xué)中必不可少的一部分,開展好語文活動是新形式的需要,是培養(yǎng)具有適應(yīng)社會能力的人才的需要,是落實(shí)新課標(biāo)的需要,所以我們一定要充分認(rèn)識,深刻理解,改變目前農(nóng)村中學(xué)語文活動與口語交際的現(xiàn)狀。這是我個人在教學(xué)一線的一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識與看法,不當(dāng)之處敬請各位給予指正。我國中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市學(xué)生數(shù)量，但與城市學(xué)生相比,農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在更多的障礙和困難，如語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，教師數(shù)量不足或水平不高，學(xué)習(xí)設(shè)施缺乏等。這些外在條件的不足勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及其對策，特別是了解所存在的問題和特點(diǎn)，已成了擺在我們面前的一個重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙類型及表現(xiàn)1.焦急憂慮學(xué)習(xí)之初，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。隨著時間的推移，許多學(xué)生感到壓力大，而壓力得不到及時排解，興趣會逐漸淡化。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是由于懷疑自己是否能學(xué)好，而表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)時感到非常不安，不敢和老師談學(xué)習(xí)中的煩惱；上課經(jīng)常走神，做作業(yè)時心不在焉；時常表現(xiàn)出茫然無措的樣子，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥狀。2.誠惶誠恐由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼。他們害怕上課，課堂上不敢正視教師；一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔(dān)心自己被提問出洋相。其主要表現(xiàn)為：剛學(xué)習(xí)時，沒有感到新鮮、興奮，反而感到恐懼，不愿上課；看到書，往往會伴有一系列異常的生理反應(yīng)，如惡心、嘔吐、發(fā)熱、多汗、失眠、腹痛等；上課經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)曠課的行為，心理失調(diào)，特別害怕考試；心理壓力大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.厭惡放棄恐懼心理的影響，會讓學(xué)生對產(chǎn)生厭惡。當(dāng)這種心理障礙形成后，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生甚至?xí)耆艞墝W(xué)習(xí)。其表現(xiàn)特征為：極其厭惡，并產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意從事任何學(xué)習(xí)活動。4.逆反心理逆反心理是學(xué)生學(xué)習(xí)中心理障礙發(fā)展到較為嚴(yán)重程度的表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)持逆反心理的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：什么事都喜歡和老師唱對臺戲。例如：老師說有許多用處和優(yōu)點(diǎn)，逆反型的學(xué)生必說學(xué)沒什么用處；考試時，規(guī)定半小時才能交卷，而這些同學(xué)卻幾分鐘就交卷，老師制止，卻引來他們的惡語相譏。二、緩解農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙可采取的對策1.讓學(xué)生認(rèn)清自我，保持良好的心態(tài)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有個別差異性，因而會產(chǎn)生不同的心態(tài)。作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)異同，提前預(yù)防，正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己要在學(xué)習(xí)中找差距、找信心，認(rèn)清自己所處位置，正確評價自己，提高自己。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)心態(tài)，自然就會解開自己心中的“結(jié)”，增強(qiáng)面對困難的“免疫能力”。同時，在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘心理障礙學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們的求知欲，并加以正確引導(dǎo)，使他們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，照亮通往前程的路。2.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果差，其重要原因就是對學(xué)習(xí)不感興趣、厭倦學(xué)習(xí)，所以為了使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，在課堂教學(xué)中應(yīng)多角度、全方位地激發(fā)他們的興趣。所以針對剛進(jìn)初中的新生,老師要緊緊抓住他們的好奇心，使它迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。3.堅持量力而行的原則量力策略就是根據(jù)學(xué)生心理障礙發(fā)展的程度和個性差異，對全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學(xué)習(xí)前景。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性差異采取不同的教學(xué)方法是消除學(xué)生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。4.發(fā)揮情感的紐帶作用情感的投入，會起到春風(fēng)化雨的作用。教師應(yīng)特別注意自己的言行，學(xué)習(xí)心理障礙學(xué)生習(xí)慣了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的料，喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注他們，從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上冊復(fù)習(xí)資料合江鎮(zhèn)中心校陳華麗小學(xué)資源網(wǎng)ouModule1重點(diǎn)單詞h=hello你好goodbye=bye-bye再見goodmorning早上好小學(xué)資源網(wǎng)ou重點(diǎn)句型·1.向別人問好,并介紹自已:A:Hel|lo,l’mSamB:Hello,ImDaming2和別人道別:A:Goodbye,Daming!B:Goodbye,Sam!3.早上相見:A:Goodmorning,Sam.BGoodmorning4問候別人的身體好嗎:A:Howareyou?B:Imfine,thankyou小學(xué)資源網(wǎng)ou·三.小練習(xí)連線你,你們am你好hello謝謝hi好的are你好goodmornIng我是·fine早上·thank是健康的·四.選擇1.Howareyou?是什么意思?()A:你好嗎?B;你幾歲了?2.早上見到朋友怎么說?(A:GoodmorningBGoodafternoon3.別人說:“Howareyou?”該怎么回答?()A:Imfine,thankyou!B:goodbye4.和別人道別該怎么說?()A:helloB:goodbye5.“你好,我是艾米。”怎么說?()A:Hi,Amy.B:Hello,ImAmy小學(xué)資源網(wǎng)ouModule2重點(diǎn)單詞boy男孩gi女孩and那么,和to也name名字please請Ms女士M先生小學(xué)資源網(wǎng)ou二.重點(diǎn)句型1A:Howareyou?你好嗎?B:Iamfine.Andhowareyou?我很好,謝謝你。那么你好嗎?A:|mfinetoo.Thankyou.我也很好,謝謝你2A:Goodmorning,boysandgirls.I’mMssmart早上好孩子們,我是斯瑪特老師B:Goodmorning,MsSmart早上好,斯瑪特老師3Goodafternoon.mMLi.下午好,我是李