《課外古詩(shī)詞誦讀》庭中有奇樹龜雖壽贈(zèng)從弟（其二）梁甫行杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校王璇部編版教材初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程不一定要逐篇講解。介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識(shí)與技能。教材分析課外古詩(shī)詞誦讀自讀體驗(yàn)、小組活動(dòng)教材分析東漢末年·古體詩(shī)篇目作者朝代庭中有奇樹佚名（《古詩(shī)十九首》）東漢末年龜雖壽曹操東漢末年贈(zèng)從弟（其二）劉禎東漢末年梁甫行曹植三國(guó)魏（東漢末年）

語(yǔ)言質(zhì)樸、飽含深情《庭中有奇樹》：《古詩(shī)十九首》中的一首思婦閨怨詩(shī)，表達(dá)了一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的思念之情。《龜雖壽》：曹操的四言樂府詩(shī)。表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取、老當(dāng)益壯的人生態(tài)度，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的真切體驗(yàn)?！顿?zèng)從弟》（其二）：劉禎的詠物詩(shī)。詩(shī)人為表達(dá)對(duì)從弟的勸勉之意。以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒、歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力。

《梁甫行》：曹植的代表作品之一。全詩(shī)以白描的手法，言簡(jiǎn)意賅地全方位展現(xiàn)了邊海人們的痛苦生活，表達(dá)了作者的深切同情。教材分析古體詩(shī)起興

（1）已有基礎(chǔ)：掌握了相關(guān)朗讀的技巧。對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握了一般詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，能夠通過想象畫面等方式了解詩(shī)詞內(nèi)容，知人論世，體會(huì)詩(shī)人情感。（2）有待加強(qiáng)：對(duì)于古體詩(shī)并未有具體的了解，對(duì)“起興”這個(gè)修辭手法還有待學(xué)習(xí)。嘗試去理解含蓄深刻的詩(shī)人感悟。學(xué)情分析

⒈讀準(zhǔn)包括“華（huā）、遺（wèi）、驥（jì）、櫪（lì）、罹（lí）”等字的字音，背誦詩(shī)歌。（重點(diǎn)）2.通過設(shè)計(jì)朗讀方案，學(xué)會(huì)運(yùn)用停頓、重音、拖音以及契合詩(shī)歌情感的語(yǔ)調(diào)，傳達(dá)詩(shī)詞的情感。（重點(diǎn)）3.通過賞析詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的句子提煉詩(shī)歌主旨。（重點(diǎn)）4.體會(huì)古體詩(shī)質(zhì)樸自然、語(yǔ)短情長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格，了解“起興”手法。（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程一、誦讀正音二、分組研讀三、交流提升四、課堂作業(yè)教學(xué)過程誦讀正音一（一）自由誦讀1.個(gè)人誦讀：關(guān)注字音2.自由板演：

需要注意的字及有疑問的字3.互助正音

華（hu?。⑦z（wèi）、驥（jì）、櫪（lì）、罹（lí）、馨（xīn）、柏（

bǎi

）教學(xué)過程誦讀正音一（二）正音齊讀1.總結(jié)歸納：落實(shí)黑板上所有的字音2.全班齊讀：讀準(zhǔn)確

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自己提出有疑問的字音，相互解答，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，自發(fā)提出需要注意的字音，提高對(duì)較難的字音的關(guān)注度。教學(xué)過程小組研讀二全班分為四個(gè)大組，每大組研讀一首古詩(shī)。四大組中，根據(jù)人數(shù)再分小組，每四人（左右）成立研讀小組。【設(shè)計(jì)意圖】分組活動(dòng)，減輕學(xué)生課內(nèi)研讀壓力，每人在精讀一首的基礎(chǔ)上，通過班級(jí)交流，把握其他三首古詩(shī)的情感、主旨，了解古詩(shī)的特色。教學(xué)過程小組研讀二

（一）設(shè)計(jì)誦讀方案

小組合作。要求：

（1）讀好節(jié)奏：劃分詩(shī)詞停頓。

（2）讀準(zhǔn)情感：重音、拖音、語(yǔ)調(diào)等。

（3）讀出創(chuàng)意：表演誦、對(duì)誦、獨(dú)誦及合誦等。

（4）熟讀成誦：反復(fù)誦讀，背誦詩(shī)歌。（小組展示時(shí)，力求詩(shī)歌脫稿朗誦。）教學(xué)過程小組研讀二

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，充分交流每個(gè)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文誦讀的想法，通過試讀、探討、合作達(dá)成最優(yōu)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌加強(qiáng)了感性認(rèn)知，聲音的處理是一種二次創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)誦讀，更直接地傳遞詩(shī)人的情緒和情感。教師可以適時(shí)地參與到各個(gè)小組的討論中，并對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過程小組研讀二（二）研讀賞析品讀重點(diǎn)詩(shī)句，探討全詩(shī)主旨，自選角度，品析詩(shī)歌特色，完成小組任務(wù)單。

課外古詩(shī)詞誦讀小組任務(wù)單1.你們組研習(xí)的詩(shī)歌是：2.關(guān)鍵句：（1）你們認(rèn)為詩(shī)中最能反映作者情感的詩(shī)句：（2）請(qǐng)對(duì)此詩(shī)句做簡(jiǎn)要賞析：3.全詩(shī)的主旨：

4.全詩(shī)的寫作特色：

教學(xué)過程小組研讀二

（二）研讀賞析課外古詩(shī)詞誦讀小組任務(wù)單1.你們組研習(xí)的詩(shī)歌是：2.關(guān)鍵句：（1）你們認(rèn)為詩(shī)中最能反映作者情感的詩(shī)句：（2）請(qǐng)對(duì)此詩(shī)句做簡(jiǎn)要賞析：3.全詩(shī)的主旨：

4.全詩(shī)的寫作特色：

教學(xué)過程小組研讀二（二）研讀賞析【設(shè)計(jì)意圖】在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。古體詩(shī)的特色之一就是語(yǔ)言質(zhì)樸而飽含深情，因而在品讀詩(shī)歌的重點(diǎn)句子時(shí)，把注意力放在“情感”的表達(dá)上，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句，更細(xì)致地感知作者的情感體驗(yàn)，品析詩(shī)詞的主旨。希望通過分析四首詩(shī)歌的寫作特色，提高對(duì)詩(shī)詞的賞析能力。教學(xué)過程交流提升三

按詩(shī)歌順序進(jìn)行交流，每次交流包括：

（一）小組誦讀展示

（二）小組研讀成果匯報(bào)教學(xué)過程交流提升三

（一）小組誦讀展示1.小組展示（1）誦讀方案：每首詩(shī)選派一小組，出示誦讀方案。

（2）小組誦讀：小組成員按方案誦讀此詩(shī)。2.班級(jí)互評(píng)

由班級(jí)同學(xué)給出評(píng)價(jià)，并對(duì)朗讀方案進(jìn)行改善。

3.全班誦讀教學(xué)過程《庭中有奇樹》：情景演繹。《龜雖壽》：獨(dú)誦與齊誦結(jié)合。交流提升三騰騰教學(xué)過程《贈(zèng)從弟》（其二）：重復(fù)最后一句。《梁甫行》：一人一個(gè)分句，輪誦?！皠≡者吅Ｃ瘛?。交流提升三教學(xué)過程交流提升三全班誦讀：節(jié)奏情感騰教學(xué)過程交流提升三（二）小組研讀成果匯報(bào)1.小組板演匯報(bào)

一名成員發(fā)言，一名成員板演關(guān)鍵字詞。2.其他小組板演法補(bǔ)充匯報(bào)同一大組，其他小組的同學(xué)可以就前一組的發(fā)言用板演法進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)過程課外古詩(shī)詞誦讀小組任務(wù)單1.你們組研習(xí)的詩(shī)歌是：《庭中有奇樹》2.關(guān)鍵句：（1）你們認(rèn)為詩(shī)中最能反映作者情感的詩(shī)句：

“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)。”（2）請(qǐng)對(duì)此詩(shī)句做簡(jiǎn)要賞析：反問句。借著這一朵花發(fā)出感慨，表達(dá)了女主人公內(nèi)心的無(wú)奈。不論花是否珍貴，折花都只是為表相思。3.全詩(shī)的主旨：表達(dá)主人公對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切相思之情。她長(zhǎng)期盼望丈夫歸來(lái)卻沒有盼到，心生無(wú)奈而因此憂愁。

4.全詩(shī)的寫作特色：借景抒情，質(zhì)樸自然，辭淺思深，語(yǔ)短情長(zhǎng)。

交流提升三教學(xué)過程課外古詩(shī)詞誦讀小組任務(wù)單1.你們組研習(xí)的詩(shī)歌是：《龜雖壽》2.關(guān)鍵句：（1）你們認(rèn)為詩(shī)中最能反映作者情感的詩(shī)句：

“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！保?）請(qǐng)對(duì)此詩(shī)句做簡(jiǎn)要賞析：曹操用老馬來(lái)自比，雖然已經(jīng)到了晚年，但依然有著勃勃雄心，借此抒發(fā)內(nèi)心豪情。3.全詩(shī)的主旨：表達(dá)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的意志和樂觀向上的精神。

4.全詩(shī)的寫作特色：比喻，托物言志。

交流提升三教學(xué)過程課外古詩(shī)詞誦讀小組任務(wù)單1.你們組研習(xí)的詩(shī)歌是：《贈(zèng)從弟（其二）》

2.關(guān)鍵句：（1）你們認(rèn)為詩(shī)中最能反映作者情感的詩(shī)句：

“豈不罹凝寒？松柏有本性?！保?）請(qǐng)對(duì)此詩(shī)句做簡(jiǎn)要賞析：一問一答的方式，突出松柏的堅(jiān)毅品格，并借此表明自己的堅(jiān)貞志向。3.全詩(shī)的主旨：詩(shī)歌突出了松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之剛勁，明志向之堅(jiān)貞，并以此對(duì)從弟寄寓無(wú)限期望。

4.全詩(shī)的寫作特色：對(duì)比，托物言志。語(yǔ)言質(zhì)樸，剛勁峻拔，情深意長(zhǎng)。

交流提升三教學(xué)過程課外古詩(shī)詞誦讀小組任務(wù)單1.你們組研習(xí)的詩(shī)歌是：《梁甫行》

2.關(guān)鍵句：（1）你們認(rèn)為詩(shī)中最能反映作者情感的詩(shī)句：

“劇哉邊海民，寄身于草野?！保?）請(qǐng)對(duì)此詩(shī)句做簡(jiǎn)要賞析：直白地表達(dá)了邊海民生活的艱難。語(yǔ)氣詞“哉”，加強(qiáng)了作者的感慨。3.全詩(shī)的主旨：詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)苦難者的深切同情，又抒發(fā)了對(duì)社會(huì)動(dòng)亂的悲觀失望。

4.全詩(shī)的寫作特色：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，情感真切。

交流提升三教學(xué)過程交流提升三（三）總結(jié)提升1.尋找詩(shī)詞共同點(diǎn)：（1）東漢末期的古體詩(shī)

古體詩(shī)，是中國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。指的是產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩(shī)相對(duì)的詩(shī)歌。

古體詩(shī)，篇幅可長(zhǎng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對(duì)仗、聲律，有四言、五言、七言、雜言等多種形式。

質(zhì)樸自然、語(yǔ)短情長(zhǎng)。

教學(xué)過程交流提升三（三）總結(jié)提升1.尋找詩(shī)詞共同點(diǎn)：（2）起興手法

起興，一般用在詩(shī)章或各節(jié)的開頭。先說其他事物，再說要說的事物。這種手法是“借物托起，因物聯(lián)想，觸景生情，借題發(fā)揮”。但所“興”之事物，必須要與所詠之事情有必然的聯(lián)系。

起興庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。主旨：相思交流提升三起興環(huán)境描寫——春意盎然“庭中”——深閨——一首表現(xiàn)思婦的閨怨詩(shī)古詩(shī)中寫女子的相思之情，常常以季節(jié)轉(zhuǎn)換起筆。婦女被鎖深閨，對(duì)氣候的變化、季節(jié)的轉(zhuǎn)換極為敏感。青春正在不斷地逝去，而常年期盼的人卻久久未歸。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。日常場(chǎng)面結(jié)合思婦懷遠(yuǎn)的主題，形成深沉含蘊(yùn)的意境。交流提升三起興神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰?！洱旊m壽》（以龜、蛇起興，說明世間一切事物都是短暫的。）起興交流提升三亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)?！顿?zèng)從弟（其二）》（以松、風(fēng)起興，二者對(duì)比，展開較量。）八方各異氣，千里殊風(fēng)雨?！读焊π小罚ㄒ圆煌瑲夂蚱鹋d，引出邊海人民的貧困生活。）教學(xué)過程交流提升三（三）總結(jié)提升2.總結(jié)方法：（1）通過分析誦讀時(shí)的停頓、重音、拖音以及句子的語(yǔ)調(diào)，品讀作者的情感，并通用誦讀去表達(dá)。

（2）通過賞析詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的句子提煉詩(shī)