老人福利法重點摘要-崇登老人養(yǎng)護中心56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。老人福利法重點摘要-崇登老人養(yǎng)護中心老人福利法重點摘要-崇登老人養(yǎng)護中心56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。老人福利及資源主講者∶鄧晉陽社工員102.54經(jīng)歷臺北市實踐大學社會工作系畢業(yè)學士臺北市家庭照顧者關懷協(xié)會機構社工員現(xiàn)任臺北市私立福安老人養(yǎng)護所正職社工員新北市私立崇登老人養(yǎng)護中心兼任社工員在農村初中體育教學中，從家長到學校，從學生自身到教師對體育教學都不夠重視，這更多是受傳統(tǒng)應試教育觀念所影響，沒有正確認識體育運動對青少年身心發(fā)展的作用。隨著新課改的推進，體育教學逐漸得到重視。但從教學實踐來看，大多女生都不太喜歡體育運動，尤其表現(xiàn)在籃球教學中。一、轉變教學模式，激發(fā)學習興趣從當前農村初中體育課堂教學模式看，依然存在“牧羊式”和“灌輸式”的現(xiàn)象，課堂中教師要么簡單地帶學生打打籃球、羽毛球之類，剩余時間便讓學生自主活動，要么教師示范動作后，要求學生練習。無論哪種方式，整體上都較為死板，學生的學習興趣不高。就籃球教學而言，因女生本身對籃球的興趣就不濃，要讓學生積極參與到課堂中，教師首先還得從觀念上進行革新，以新的教學理念為指導，在課堂中滲透探究式教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣。初中體育新課標中明確指出：“在注意選擇適當?shù)慕虒W組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革”。轉變教學模式，就是要從傳統(tǒng)的以教師教學為中心的模式過渡到以學生學習為中心的模式，在課堂中通過發(fā)揮教師的主導作用，以情境、問題、活動等多種方式來引導學生積極參與到課堂學習過程中。要從傳統(tǒng)“牧羊式”和“灌輸式”的模式過渡到“探究式”和“合作式”模式。要從以教師講授示范為主的教學走向以教師引導為主學生自主訓練的教學上。在轉變教學模式的基礎上，要針對女生的個體差異和興趣特點實施分層次的教學，這樣才能較好激發(fā)學生的學習興趣。二、優(yōu)化課堂教學，注重基礎訓練課堂教學是體育教學改革的重點，也是提高女生籃球教學效率的重要環(huán)節(jié)。在以往農村初中體育課堂教學中，籃球教學基本都是采用“示范--練習”模式進行，缺少情境創(chuàng)設和合作探究過程，流程單調。眾所周知，體育技能的獲得遵循了從感受到認知，從模仿到熟練的過程，在這個過程中，情境可讓學生較好地感受籃球運動的樂趣，初步認識所要學習的技能，在合作探究中通過模仿和訓練，從而從知識結構層面走向技術層面。為此，在初中女生籃球教學中，教師要注重通過情境來引入學習內容，然后以探究模式來組織學生進行訓練。以“體前換手變向運球”為例，教師在準備部分以“抓尾巴”游戲讓學生熟悉球性，發(fā)展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備。在基本部分先引導學生完成原地左手運3次后換到右手3次的練習，然后讓學生試一試在行進中完成換手運球，教師示范后學生練習，然后以問題“體前換手變向運球在什么時候采用？”引導學生討論，結著引導學生兩人一組，分別在四個半場區(qū)域進行練習。訓練過程中教師再針對學生的訓練情況進行指導，如變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。通過這樣的教學優(yōu)化，讓學生積極參與到課堂訓練過程中才利于教學效率的提升，讓學生掌握基本動作要領。三、關注個體差異，分層引導訓練在農村初中籃球教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生基本不喜歡籃球運動，尤其是在專項技能訓練過程中，一些學生不僅基礎技能較差，還因懶惰、興趣等原因而不愿意積極參與訓練。的確，學生個體之間存在一定的差異，教學中教師不能整齊劃一地對待學生，而要根據(jù)學生的個體差異而分層訓練，這樣才會受到更好效果。以“雙手胸前傳接球”教學為例，教師引導學生學習雙手胸前傳接球技巧后分組練習，在這個過程中，將已經(jīng)掌握雙手胸前傳接球技巧的同學分為幾個小組，由組長帶領進行訓練。而還沒有掌握雙手胸前傳接球技巧的又分為幾個小組，教師參與訓練。在訓練中，由原地固定距離傳接球逐漸過渡到一個學生固定另一個根據(jù)距離大小傳接球，在掌握消極防守時傳球突破的技巧后再由學生自主練習。分層分組練習的優(yōu)勢在于分層后便于教師指導，分組練習中基礎較好學生能有更多練習時間，有助于技能的掌握。四、注重活動組織，提高運動技能活動是籃球教學中最常用，也是最有效的訓練方法，但就當前農村初中女生籃球教學來看，大多教師在課堂中組織活動過于單調。以“三步上籃”教學為例，教師示范后多讓學生自主練習上籃，沒有發(fā)揮小組在學習中的作用，學生訓練效果不佳。采用活動方式來引導學生進行訓練，就要發(fā)揮學生小組的作用，引導學生在小組中針對當次課堂學習的內容進行針對性訓練，在訓練中通過討論交流來全面構建知識，培養(yǎng)技能。以“原地單手肩上投籃”的教學為例，教師示范后學生分組練習，在練習中，教師以“找毛病”活動來組織學生，一個小組中某一個學生在進行原地單手肩上投籃訓練，其他同學觀察其動作，找出其不足，如持球手型不正確，掌心未離球體，手指端未貼在球體，持球不穩(wěn)；肘關節(jié)外展，致使上肢各關節(jié)運動方向不在一條線上；投籃時，肘關節(jié)過早前伸，形成拋物線偏低等，然后再過渡到學生個體的自主訓練，從而取長補短，訓練中獲得技能的培養(yǎng)。總之，在農村初中女生籃球教學中，教師要注重轉變教學觀念，從女生的興趣出發(fā)，通過教學模式的改革和教學方法的更新來引導學生積極參與到籃球運動過程中，這樣才能有效提高農村女生籃球的教學效率，促進學生發(fā)展。語文教材是學生學習習作的最好典范，教師在閱讀教學中，要以課文為范文，探索閱讀教學中小練筆的優(yōu)點；精心設計，尋找閱讀教學中小練筆的策略，讀寫結合，充分利用小練筆這一獨特的形式，讓學生比較迅捷地練習表達，使學生的獨立性、積極性得到發(fā)揮，在運用語言的過程中自然而然地提高閱讀習作的能力。一積極實踐，探索閱讀教學中小練筆的優(yōu)點課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性課堂練習，承載著人文價值熏陶和語言表達訓練的雙重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。1.能激發(fā)學生寫的興趣“興趣是最好的老師”，興趣也是學生進行作文的動力源泉。傳統(tǒng)的作文，往往是教師進行命題，學生根據(jù)命題作文。這樣做，極大地限制了學生作文的興趣。而隨課堂閱讀進行的小練筆，就改變了這一現(xiàn)象。小練筆的題目大多是學生自己出的，學生想寫什么就寫什么，心里有什么感受都可盡情抒發(fā)。這樣做，切切實實地激發(fā)了學生寫作的興趣。2.能讓學生積累寫的素材文章不是憑空想象出來的，材料永遠是文章的根基。學生在寫作時常常感到?jīng)]有可寫的東西，找不到下手之處，即使寫出來了，也往往是三言兩語，非常空洞。而語文教材作為重要的課程資源，是學生獲得作文范例的基本途徑，在閱讀教學中教師要挖掘文本資源，開發(fā)校本課程，開辟練筆天地，讀寫結合，讓學生在閱讀中積累豐富的語言材料，在感悟中學到“怎樣寫”的方法，在運用語言的過程中自然而然地提高了習作能力。3.能讓學生品嘗寫的成功寫作文往往是一單元一次，學生從審題開始，繼而選材、打草稿、修改，直至謄寫，有一個較為漫長的過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價，這樣一來學生就很難品嘗到作文成功的快樂。隨閱讀進行的小練筆，因篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功帶來的快樂。二精心設計，尋找閱讀教學中小練筆的策略語文課程的內容是豐富多彩的，無論在構思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都是值得學習的。小練筆作為語言訓練的一種方式，方法很多。我們應根據(jù)每篇課文的個性化構思、鮮明的語言風格、獨具一格的寫作技藝，結合學生的實際能力，進行小練筆。1.句式仿寫片斷的描寫，是作文的一個重點，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)美片斷用了特殊句式，學生完全可以仿寫。學習模仿言語形式，可以是詞語、句子、段落，也可以是篇章。如在《荷花》一課的教學中教師是這樣引導學生進行語言訓練的：師：同學們，荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？（學生思考）你們看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗出塵。還有哪些姿勢？你們能用“有的……好像……”說說嗎？（課件播放荷花情境圖）生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。生：有的荷花舒展著自己的雙臂，好像在享受著太陽的溫暖。師：能不能用“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”連起來說說。生：……又如《黃山奇松》一文最后一個自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”文中既用了比喻、擬人和排比的修辭手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨讓學生仿寫一段，描寫校園花壇里的海棠花。2.填補空白如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”通過學習，學生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時乘興問學生：“如果此刻你就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學生的興趣立即被調動了起來，都想嘗試著當一回“小詩人”。這種新穎別致的填補練習拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生對美的欣賞和領悟能力，更進一步地加深了學生對課文的感悟、理解。3.看圖想象小學課本圖文并茂，但有些圖畫的配文只是一筆帶過，在教學過程中如果能充分利用課文插圖，給插圖配文是培養(yǎng)學生觀察能力和寫作能力的好方法。利用插圖或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭耍蛏砼R其境地談感受，使用得當，不但能幫助學生理解課文內容，體會思想感情，還可以極大地激發(fā)學生的想象力，豐富學生的習作材料。《自然之道》一文中，配了游客們?yōu)榱藦浹a自己犯下的錯誤，紛紛幫助小海龜回巢的插圖，讓學生用一段話把這一場面描寫下來，要求把人物的語言、神態(tài)、動作描繪出來。讓學生在看圖說話的練習中理解課文內容，提高語言表達能力。現(xiàn)在的語文課過多地得了“肥胖癥”，老師逐節(jié)講解，似乎少講一節(jié)課堂教學就不完整。其實語文教學要有效，關鍵之一就是圍繞重點詞句深入體會作者遣詞造句的魅力，以點帶面，從而達成三維目標。在《荷花》第二節(jié)中“冒”的教學中教師是這樣引導的：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花情境圖）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛____________。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。……師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且也使白荷花變得更美、更靈動了。5.遷移運用學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學的目的。遷移運用的內容根據(jù)不同的文本而定。可遷移運用文本中的表達方式進行練筆。如學習了《桂林山水》一文后，可設計練寫排比段落：天上的云真白啊，____________；天上的云真厚啊，____________；天上的云變化真豐富啊，____________。可遷移運用文本中的結構段落進行練筆。如學習了《富饒的西沙群島》第二、第六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富、天上的風箏五彩繽紛、公園里的花朵爭奇斗艷、飯桌上的小菜無比豐盛等。可遷移運用文本的描寫順序進行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點，讓學生也來寫一種火燒云的變化情況。6.小結抒情如學習了《桂林山水》一課后，我引導學生說：“如果你是這次到桂林旅游的‘導游’，你將怎樣介紹桂林山水呢？請你動筆寫篇導游詞吧！”一個學生寫道：親愛的游客朋友，你們好！現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是美麗的桂林山水。這里的天空明朗、空氣清新；這里的水碧波蕩漾、靜如明鏡；這里綠樹成蔭，鮮花遍地；這里的山具有奇、秀、險的特點；真有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，讓我們趕快走進這奇山異水中盡情地享受吧！三反思實踐，留心閱讀教學中小練筆應注意的問題在新課程改革中，由于大家都是摸著石頭過河，對新課程理念一定要深刻理解、勇于實踐。但由于個體的差異，致使現(xiàn)今的一部分課堂走入誤區(qū)，在閱讀教學中進行小練筆，關鍵在于結合文本找到恰當?shù)木毠P切入點，有效地啟發(fā)學生的練筆欲望。就教材而言教師要注意以下幾點：1.要在情感噴發(fā)處練筆學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結成文字，過不了多久，便會消解、淡散。捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結成學生的思想。2.要在空白補充處練筆在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生的練筆植根于課文，想象于書外。3.要在文本拓展處練筆教材中許多內容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，既充實了文本，也表達了學生在文本閱讀中的情感體驗。4.要在技能遷移處練筆運用是語文學習的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達方式，結合文本創(chuàng)設一種富有情感意味的真實情境進行練筆，能讓語文運用鮮活起來。總之，現(xiàn)行教材中有著豐富的小練筆訓練內容，為學生的作文提供了鮮明的畫面、生動的材料、可以延伸的思維空間。閱讀既是披文入情的過程，又是緣情捂文的過程。在農村小學的自主閱讀教學中，我們要精心設計小練筆，利用信手拈來的課堂小練筆，會更有效地促進學生的發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。師生共同努力，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景線！老人福利及資源主講者∶鄧晉陽社工員102.54經(jīng)歷臺北市實踐大學社會工作系畢業(yè)學士臺北市家庭照顧者關懷協(xié)會機構社工員現(xiàn)任臺北市私立福安老人養(yǎng)護所正職社工員新北市私立崇登老人養(yǎng)護中心兼任社工員目前現(xiàn)況聯(lián)合國人口基金會和國際長青協(xié)會(HelpAgeInternational)在2012年10月1日「國際老人日」共同發(fā)表的調查報告指出「人口高齡化」(agingpopulation)很快就要成為全球普逼面對的一般問題了’現(xiàn)在擁有大量年輕勞動人口的開發(fā)中國家,不久之後也將很快背負老年人口所帶來的沉重壓力’因此,報告呼籲各國政府必須加緊致力因應人□高齡化’尤其是開發(fā)中國家人□高鹼化現(xiàn)象可調是前所未有的在人類歷史上鮮有發(fā)生過的世界性議題’而現(xiàn)在全球所發(fā)生的問題是:老年人口(60歲以上)所占比例的增加,是同步伴隨著年輕人口(15歲以下)所占比例的減少而提高;到2050年,全世界老年人口數(shù)目將在歷史上首次超過年輕人口的數(shù)目臺灣也將正式邁進「高齡社會」臺灣在1993年2月正式進人「高齒化社會」;根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義,65歲以上老年人口占總人口比例達到7%時稱為「高齡化社會」’達到14%是「高齡社會」’若達20%則稱為「超高齒社會」°內政部統(tǒng)計,目前臺灣老年人口約占總人口的10.7%,其中嘉義、雲(yún)林和澎湖,老年人□超過14%,已達「高齒縣」的標準;這種狀況已然直追甫於2006年超過10%的北歐丶中西歐、北美洲丶澳洲丶紐西蘭’很快也要逼近日本的20.8%水準平均餘命100年國人冪歲平均餘命初步統(tǒng)計結果(一)我國男性霽歲平均餘命為75.98歲受100年男性年齡別死亡率提高頗多影響較99年之76.13歲減少0.15歲。(二)我國女性霽歲平均餘命為82.65歲較99年之82.55歲增加0.10歲(三)我國兩性霽歲平均餘命為79.16歲受男性冪歲平均餘命降低影響’較99年之79.18歲減少0.02歲。老人福利法重點摘要本法所稱老人,