36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。有限沖激響應濾波器的設計有限沖激響應濾波器的設計36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。有限沖激響應濾波器的設計有限長沖激響應濾波器(FIR)的設計8.2線性相位濾波器的特點8.3窗函數設計法8.4頻率抽樣設計法8.6應用MLAB設計FR數字濾波器有限長單位沖激響應數字濾波器的特點有限長單位沖激響應(FIR)可以做成具有嚴格的線性相位,同時又可以具有任意的幅度特性FIR濾波器的單位抽樣響應是有限長的,因而FIR濾波器一定是穩定的只要經過一定的延時,任何非因果有限長序列都能變成因果的有限長序列,總能用因果系統來實現。FIR濾波器由于單位沖激響應是有限長的,因而可以用快速傅里葉變換(FFT)算法來實現過濾信號,從而可大大提高運算效率在濾波器性能要求相同的情況下,FIR濾波器H(z)的階次比IIR濾波器的要高。本章主要討論線性相位濾波器,非線性相位濾波器如果用IIR濾波器實現,階數更小,更節約成本。分組教學法是指在班級授課的情況下，充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的活動，充分調動起學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式。一、高中化學教學實行分組教學法原因第一、受社會大環境和教育環境的影響，相當多的學生的學習積極性不高，多數是被動學習；自我約束能力很差，管不住自己；好的學習習慣基本沒有，不知道怎么學習，學習方法不好。例如：現階段的很多學生不知道課前預習，上課“悠閑學習”，下課從不復習，合作學習更是無從談起。第二、在新的課程標準下，化學學科的課時受到了很大的壓縮，很多教師感覺到課時緊張，內容進行不完。例如：我們學校化學學科原來是每周5課時，現在是2課時，很多教師不適應，另外與學生的接觸時間明顯減少，對學生的管理難度明顯增加。第三、新形勢造成高中化學教學新的層次格局，如果我們還是像以前一樣用統一的標準要求學生，那么成績好的學生顯然會“吃不飽”，而成績差的學生卻因此會“吃不了”，因此，針對不同學生的個體差異與學校的實際情況，實施分組教學有著十分重要的意義與作用。二、教學中應該如何對學生分組1、特別安排式根據學生在化學學科上的不同知識水平把他們編入A、B、C、D四組。A組為最高水平，依次為B組、C組乃至D組。學生被劃歸4個不同水平組，被分配在各自相應的同質學習小組里，這些小組的學習速度適合于他們的學習水平。每半年調整學習小組一次，學生可根據當時達到的學習狀況轉換到高一水平或低一水平的學習小組里。這種分組方式特別適用于分層次教學。例如習題課的教學，因為學生的水平差別很大，如果一起講授則易造成程度好的學生“吃不飽”而程度差的學生“消化不良”，所以應分組分層次教學，被編入D組的學生需完成基礎題目，即達到畢業所必要的基本學習內容；編入A、B組的學生不但應完成基礎題目還要完成具有一定的難度的中高檔題目甚至是拔高的題目；編入C組的學生應根據具體的情況增加適當的題目或每周增加教學的時數，以使他們獲得更多的幫助。總之這樣分組可以使“不同層次的學生有不同層次的參與得到不同層次的提高”2、自由組合式這種方式適合高一開學伊始或一開始在不能及時、全面的了解學生學習情況下的分組。這時的分組可采取6～10位學生自由組合并選出組長的形式進行。由于是學生自愿情況下的自由組合，因此有利于調動學生的積極性，激起學生學習的興趣。但自由組合式的分組很可能出現各小組分組不均衡的情況，即學習基礎好的學生分在同一個小組（好好組合）、學習基礎薄弱的學生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）、性格內向分在同一組（內內組合）。這樣必然會造成好好組合和外外組合的小組發言積極，常常得到教師的表揚和鼓勵多，因此學習的積極性會越來越高，越學越有趣，進步的速度就快。相反，差差組合或內內組合的小組就可能索然無味，越學越沒勁，出現厭學的趨勢。因此在運用自由組合式分一段時間以后，應該根據學生的學習情況結合個人的特點重新進行分組以便于保證各小組力量均衡，并使學生有機會同別的同學合作，從而使教學過程充滿生氣和新意。3、全面發展式在進行課堂教學時最適合這種分組方式。新課程理念強調學生“自主、探究、合作”的學習方式，在教學目標上強調三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的落實，傳統課堂的灌輸式教學是無法真正實現這些目標的，而分組教學法則不同，分組教學法的課堂操作方式就是讓學生個體與個體、個體與群體、群體與群體之間能夠有充分的溝通方式，從而全面促進學生的身心發展。而將不同層次的學生均衡的分布在各個小組中則可以有效的避免上述的不利情況的出現，反而在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學習、啟發和補充，從中要求不同層次的學生充當不同層次的角色，引導學習小組各成員之間在這樣的氛圍中獲得不同層次的提高。三、分組情況下如何組織課堂教學1、教師首先應該轉變觀念由過去的“主講”變為現在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”。教師首先要清楚地認識到這一點，從而轉變教學觀念，自覺結合實際探究分組教學法的課堂組織方法，才能發現問題并能研究和解決問題。改革課堂教學，必須把對課堂教學過程設計的重點放在如何激發和組織學生自主地探索解決問題的積極性和創造性上，讓學生的主體作用體現在對問題的探索、發現、解決上。2、充分發揮小組在課堂上的作用授課時針對重、難點，要有步驟、有目標地引導學生進行分組討論學習，逐步分層次地突破教學重點和難點。因為存在組內和組間的交流與討論，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發展學生的思維。3、學生座位的合理布局學生座位的安排要合理，必須有利于分組教學課堂的組織與開展。我們從實踐中發現，6人組成一個學習小組，兩兩對坐，一個班可以分成九個小組，在一般的教室里可以每三組布置成一橫排，共排成三橫排。這樣安排的好處主要有：每組成員太多或太少都不利于管理，也不利于討論的互補性；兩兩對坐則有利于分享學習時討論，又不影響觀看板書；排成三橫三縱的方陣，最有利于教師在組織學生分享對各小組的輔導和監督，教師只要走到學生中去，圍繞最中央的那一個小組轉，就可以及時把握情況和參與學習，效果很不錯。只要準確理解分組教學的理念，正確掌握分組教學的策略，科學地使用激勵性評價機制，就可以有效地避免分組教學走入誤區，充分發揮好分組教學法的優勢，全面提高學生的素質。德育教育的指導思想分為幾個方面：一是培養學生的主體地位，讓其在自己的主導地位上發揮主觀能動性，培養創新意識。二是發揮學生的主體積極性，是帶動學校德育工作創新和蓬勃發展的力量源泉。分層德育教育模式的提出是基于對學生德育方面的本質和規律的探索，根據各個年齡段的學生心理需求的不同，和每個人的主導型不同，構建出了分層德育教育模式。一、什么是德育教育，實行分層德育教育模式的意義（一）德育教育的含義德行為之重，育人為之先。德育教育統領著當今教育事業的步伐，不僅是國內外的重點學校開始注重起來，技師學校同樣認識到德育教育是教學工作的基礎，也是實施素質教育的前提和根本所在。德育教育其實指的就是學校在發展的同時，注重以人為本、因材施教。在緊抓學生綜合素質和知識水平的時候，統籌兼顧到學生的品德教育，為社會培養出德智體美勞全面發展的高素質人才。（二）實行分層德育教育模式的意義教師是人類靈魂的工程師，自古以來，這個傳道授業解惑的職業就備受推崇，那么作為一個將所思所知所感傳遞下去的人，對于各方面的要求也十分嚴格。教師要從自身做起，為學生樹立良好的行為規范和榜樣帶頭作用，這樣才能掀起一陣德育教育的潮流。在經濟飛速發展的時代，很多不良行為也涌入到了社會上，不良的行為極易誤導我國青少年的價值觀，所以德育教育的出現就是為了挽救世風日下的社會現狀，更好的規范青少年的行為舉止。除了對老師有規范和要求，在?W校的建設當中，學生更是主力軍。學校應該制定合理的日常行為規范，引導學生走入正軌。很多學校根據學生的思想素質，制定了一系列的學生守則，嚴格規范學生的作息時間、言談舉止等，這樣細化的行為準則，一方面規范了學生的行為舉止，另一方面也讓其培養出良好的行為習慣，使之成為一個對社會有用的人，發揮自己的作用。德育教育踐行了以人為本的科學發展觀，從身體和心理兩個方面教育學生，教師并不是空洞的講述一些概念，而是感化學生，用自己的真情實感和自己對于世界的感知分享給學生，這是一種心靈的溝通，也是一種情感的傳遞。實行分層德育教育的意義就在于它是解放學生天性的教育，不壓抑不遏制學生情感的發展，用最本真的人性化教學挖掘學生的精神世界，促進學生的全方面發展。二、完善分層德育教育體系（一）完善分層德育教育機制德育教育是一個很大的范疇，它包含了很多細化的方面，比如職業生涯規劃、學生的心理問題疏導、思想政治教育等等。學校可以根據不同的方向和采取手段的不同，對德育教育模式進行劃分，這樣也能讓學校在開展德育教育的時候更有針對性，有利于工作的進行。不同的工作單位和行政部分承擔著不同的德育教育工作，如各分院的老師承擔學生日常行為規范的重任，而心里咨詢處的老師只需負責學生課下的心理方面困擾。這樣既分工明確、各司其職，又能高質高效的完成自己的本職工作。德育教育的相關老師應該注重教學方法的改進和教學模式的思考，這樣才能使德育教育工作具體化科學化。在課程教育的創新建設上，要堅持以愛國主義為核心的基本原則和注重思想道德的重點，以德育教育在課堂的滲入為主，正確引導學生的價值觀。（二）完善分級德育教育培養機制學校制定統一而具體的實施方案，下放到各部門，由各部分負責人帶領學生具體實施。這樣既能有效的開展德育教育工作，又能讓各分院的重視度提高，可以設置一些小目標，在各部門形成一種競爭意識，有助于工作的落實度。良好的制度是保障教育機制有效實施的基礎，良好的行為習慣同樣離不開德育教育的制約。在學生群體中，德育教育是一種潛移默化的引導作用，再加上老師的管理，讓很多學生都能學會自我管理和約束力。教師在德育教育中的作用不可忽視，教師應該加強制度建設，在初期建言獻策，共同探討出一份優秀的答卷，同時在后期的落實上，要嚴格規范自身行為，帶動學生行為規范的養成。（三）構建德育教育的考評體系現在社會各界都有自己的考評體系，一套嚴密的考評體系，更有利于學校或企業的管理。因此在技師院校，一套客觀公正的考評體系必不可少。可以以班級為單位進行德育考核，這樣可以促進各班的團結性，激發學生的榮譽感和自信心。同時，在考核制度的基礎上，進行適當的獎懲制度，有利于促進考核的公正性。學校可以適度的把德育教育作為學生的平時成績計入期末成績總和，這樣學生會更加注重自己平時的行為規范和儀容儀表，也能使學生的成績更有可比性，更加科學化人道化。三、創新德育教育模式（一）專業教學中融入德育教育調查研究發現，學生在課堂上的學習效率往往大于在課下的業余時間，所以德育教育這樣一種貫穿全國的教育模式可以在課堂上進行講解，更好的融入到學生的專業教學當中。這就需要各個老師在講課之前認真的備課，在完成必要的課程內容講解的同時，巧妙地融入德育教育。這樣學生在接受課堂洗禮的同時，潛移默化的接受著德育教育，這種授課方式，能讓學生在無形中得到德育教育的精髓，更能一點點培養起良好的行為準則。（二）構建德育教育網絡平臺新媒體的發展沖擊了傳統媒體的地位，網絡作為一種方便快捷的教育媒介，被廣泛應用于各個學校。基于此，技師院校也可以根據網絡的便捷性和普遍性，在學校官網上定時發布一些優秀的文章，培養學生的審美能力，或者有針對性的開展一些網課作為期末成績的考量，這樣學生對于課程的理解會加深，也能更好地接受德育教育。教師可以引導學生在網絡上發表自己的言論，學生可以在網絡上暢所欲言，發表自己對于德育教育的看法，提高對德育教育的熱衷度和廣泛參與性。（三）開展德育教育主題活動學校可以根據德育教育模式，有針對性的開展一些活動，在現實生活中的實踐能更好的引導學生。可以以學校為單位去敬老院、福利院，盡自己所能對那些需要幫助的人獻出一點青春的力量，也可以在學校組織各種文藝晚會，每一期晚會的主體都不同，這種以歌舞表演的形式傳達出來的德育教育思想會更受學生歡迎，也能更好地理解。還可以以班級為單位召開主題班會，班會圍繞德育教育開展。老師可以對本周的好人好事發表自己的言論，培養大家的責任感和拾金不昧的精神，對于表現不好的同學進行批評，引導其價值觀的改正。學校可以在升旗儀式上對表現突出的同學進行口頭的表揚和物質的獎勵，將表現好的同學的照片放在宣傳欄中，傳遞一種正能量。活動的開展，是一種具體的有針對性的思想道德實踐，不僅豐富學生的課外生活，又能對學生進行良好的思想教育。四、結語德育教育是一個漫長的過程，德育教育模式的滲入更是一個長期發展的道路。學校和學生只有正確認識到德育教育的重要性，才能讓其更好的堅持和發展下去。德育教育引導的不只是當代青少年的價值觀，更是當今時代的價值導向，我們要堅定不移的走下去，相信德育教育會給社會帶來正能量。有限長沖激響應濾波器(FIR)的設計8.2線性相位濾波器的特點8.3窗函數設計法8.4頻率抽樣設計法8.6應用MLAB設計FR數字濾波器有限長單位沖激響應數字濾波器的特點有限長單位沖激響應(FIR)可以做成具有嚴格的線性相位,同時又可以具有任意的幅度特性FIR濾波器的單位抽樣響應是有限長的,因而FIR濾波器一定是穩定的只要經過一定的延時,任何非因果有限長序列都能變成因果的有限長序列,總能用因果系統來實現。FIR濾波器由于單位沖激響應是有限長的,因而可以用快速傅里葉變換(FFT)算法來實現過濾信號,從而可大大提高運算效率在濾波器性能要求相同的情況下,FIR濾波器H(z)的階次比IIR濾波器的要高。本章主要討論線性相位濾波器,非線性相位濾波器如果用IIR濾波器實現,階數更小,更節約成本。8.2線性相位FR濾波器的特點8.1.1線性相位條件如果一個線性移不變系統的頻率響有如下形式H(e=h(O)j0(0)(7.1)則其具有線性相位。這里a是一個實數一因而,線性相位系統有一個恒定的群延時(7.2)de(o)do在實際應用中,有兩類準確的線性相位,分別要求滿足()(7.3)6()=B-toFIR濾波器具有式(73)的線性相位的充分必要條件是單位抽樣響應h(n關于群延時τ偶對稱,即滿足:(7.5)h(n)=h(N-1-n)0≤n≤N7.6)滿足式(7.5)和式(7.6)的偶對稱條件的FIR濾波器分別稱為:I型線性相位濾波器(N為奇數)Ⅱ型線性相位濾波器N為偶數)N2偶對稱中心h(n)h(n)2偶對稱中心01惠3456·890245810(a)I型線性相位濾波器(b)II型線性相位濾波器FIR濾波器具有式(7.4)的線性相位的充分必要條件是:單位抽樣響應h(m)關于群延時z奇對稱,即滿足(7.7)2B=±(7.8)h(n)=-h(N-1-n)0≤n≤N-1(7.9)把滿足式(7.7)、(7.8)和式(7.9)的奇對稱條件的FIR濾波器分別稱為:Ⅲ型線性相位濾波器(N為奇數Ⅳ型線性