生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理—以庫(kù)布齊沙漠為例課程標(biāo)準(zhǔn)以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：明確庫(kù)布齊沙漠的地理位置綜合思維：運(yùn)用區(qū)域綜合的觀點(diǎn)分析庫(kù)布齊沙漠化的成因、危害、治理措施，理解自然地理環(huán)境各要素是相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。人地協(xié)調(diào)觀：基于庫(kù)布齊沙漠荒漠化的直觀感知，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)某一生態(tài)脆弱區(qū)，搜集相關(guān)資料并進(jìn)行研學(xué)旅行，提出研究性報(bào)告。導(dǎo)入課堂激興趣：觀看全球治沙樣本-庫(kù)布齊沙漠的視頻合作探究尋規(guī)律：生態(tài)脆弱區(qū)也稱生態(tài)交錯(cuò)區(qū)，是指兩種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的交界過(guò)度區(qū)域。主要特征有：1）系統(tǒng)抗干擾能力弱，2）自然恢復(fù)能力差，3）敏感性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，4）環(huán)境容量低下一般情況下，在城鄉(xiāng)交替帶，干濕交替帶，農(nóng)牧交錯(cuò)帶，水陸交界帶，森林草原交界帶，沙漠綠洲邊緣帶，梯度聯(lián)接帶等人地矛盾相對(duì)突出的地區(qū)容易演變成生態(tài)脆弱區(qū)。在圖中圈出生態(tài)脆弱區(qū)第一篇章溯本逐源—庫(kù)布齊沙漠的地理位置【自主探究】結(jié)合地圖冊(cè)P251中國(guó)地形圖，指出庫(kù)布齊沙漠的地理位置庫(kù)布其沙漠的過(guò)渡性位置—生態(tài)環(huán)境脆弱氣候上植被上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上第二篇章—庫(kù)布齊地區(qū)由原來(lái)的森林、草原轉(zhuǎn)變?yōu)樯衬闹饕颉２牧弦粠?kù)布齊沙漠屬于溫帶大陸性干旱季風(fēng)氣候。干旱風(fēng)大，降水較少，冬季寒冷而漫長(zhǎng)，夏季炎熱而短促。四季溫差較大，全年8級(jí)及以上的大風(fēng)天數(shù)為25—35天，年平均氣溫6℃-7.5℃，年降水量150-400mm。年降水量自東向西逐漸減少，沙漠東部屬于半干旱區(qū)，降水較多，年降水量480mm左右；沙漠西部屬于干旱區(qū)，降水較少，僅為200mm。師生活動(dòng)生；根據(jù)提供的材料，總結(jié)庫(kù)布其沙漠化的原因生；總結(jié)荒漠化對(duì)自然地理環(huán)境的影響生；自主探究，總結(jié)出荒漠化對(duì)自然地理環(huán)境的影響師生活動(dòng)生；根據(jù)提供的材料，總結(jié)庫(kù)布其沙漠化的原因生；總結(jié)荒漠化對(duì)自然地理環(huán)境的影響生；自主探究，總結(jié)出荒漠化對(duì)自然地理環(huán)境的影響材料三在干旱荒漠和草原地區(qū)，人們常常采用現(xiàn)代技術(shù)掘井以獲得穩(wěn)定充足的水源供給，這的確解決干旱地帶的人畜飲水問(wèn)題，但也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響。因?yàn)槿诵蠡顒?dòng)必然以水井為中心，于是水井周圍就會(huì)因過(guò)度利用和踩踏而出現(xiàn)裸露的地面。當(dāng)人口和牲畜的數(shù)量增加時(shí)，不得不打更多的井以滿足人畜用水需要。生；總結(jié)庫(kù)布齊沙漠化的原因生；總結(jié)庫(kù)布齊沙漠化的原因【自主探究】試指出庫(kù)布齊地區(qū)由原來(lái)的森林、草原轉(zhuǎn)變?yōu)樯衬闹饕颉＃◤淖匀缓腿藶閮蓚€(gè)角度）自然原因人為原因第三篇章——荒漠化對(duì)自然地理環(huán)境的影響荒漠化造成了環(huán)境的惡化，造成表土裸露，為沙塵暴的形成提供了沙源。風(fēng)強(qiáng)勁地侵蝕表土，沙子越來(lái)越多，慢慢地沙丘發(fā)育。這就使可耕牧的土地，變成不宜放牧和耕種的沙漠化土地，使得生物的生產(chǎn)力持續(xù)下降，糧食和牧草減產(chǎn)，甚至絕收。再加上植被退化加劇了荒漠化的發(fā)生，流入河流的泥沙增加。簡(jiǎn)述荒漠化對(duì)自然地理環(huán)境的影響。荒漠化的影響水文植被土壤地貌氣候第四篇章——荒漠化的治理措施與可持續(xù)發(fā)展【合作探究】人為原因相應(yīng)的解決措施人口劇增過(guò)度樵采過(guò)度放牧過(guò)度開墾水資源利用不當(dāng)【練一練】根據(jù)圖一，指出庫(kù)布齊沙漠生態(tài)治沙模式的核心環(huán)節(jié)2.歸納該模式在促進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展中的意義。中國(guó)有句古話“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”如果你是決策者，欲將“庫(kù)布齊模式”推廣到海外，選擇你要去的地方，并簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇的理由。思維導(dǎo)圖建體系：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般思路，課后自行查閱資料，學(xué)習(xí)青藏地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，危害以及解決措施。生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理學(xué)情分析高二的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了最基本的地理思維和地理素養(yǎng)，而地理學(xué)涉及到的基本原理在高一時(shí)已經(jīng)基本掌握，所以現(xiàn)在的高二學(xué)生有能力分析一個(gè)地區(qū)的案例，并且通過(guò)典型案例總結(jié)出一般性的規(guī)律。本節(jié)課的難點(diǎn)在于教師如何設(shè)計(jì)課程，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂中來(lái)。本節(jié)課的內(nèi)容整體貫穿了地理學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的自然地理環(huán)境整體性的思想，以庫(kù)布其沙漠為例學(xué)習(xí)生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理，總結(jié)出一般性的思路和方法才是學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的。這節(jié)課的案例來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)來(lái)研究庫(kù)布其的荒漠化，使知識(shí)變得鮮活、有趣。案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理一直以來(lái)就是我們國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，庫(kù)布其荒漠化的治理體現(xiàn)了習(xí)近平總書記一直倡導(dǎo)的綠水青山就是金山銀山的理念。

自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，需要我們地理教師精心設(shè)計(jì)和科學(xué)合理安排的。黃土高原水土流失的綜合治理效果分析本節(jié)課是以庫(kù)布齊沙漠為例研究生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理的一般思路和方法，庫(kù)布齊沙漠被稱為全球治沙樣本，所以以庫(kù)布齊沙漠為例更為典型。因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)于庫(kù)布齊沙漠比較陌生，所以在本節(jié)課的開始首先要進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知，認(rèn)識(shí)庫(kù)布齊沙漠，在這里我使用了GoogleEarth能夠更加深刻的加深同學(xué)們對(duì)庫(kù)布齊的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看現(xiàn)在的庫(kù)布齊沙漠能夠給學(xué)生更直觀的感受，使知識(shí)變得鮮活、有趣。案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。本次使用庫(kù)布齊的案例，融入了自然地理整體性的思想，讓學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的生態(tài)環(huán)境觀點(diǎn)，體現(xiàn)了體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能和實(shí)用性。在本節(jié)課的最后，通過(guò)展示庫(kù)布齊獨(dú)有的庫(kù)布齊治沙模式，給同學(xué)們傳遞可持續(xù)發(fā)展的思想，獲得經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，生態(tài)效益的統(tǒng)一。借鑒庫(kù)布其模式中的產(chǎn)業(yè)扶貧經(jīng)驗(yàn)，在荒漠化貧困地區(qū)推廣生態(tài)修復(fù)與產(chǎn)業(yè)扶貧融合發(fā)展模式，提高荒漠化地區(qū)的自我發(fā)展能力，從根本上解決貧困問(wèn)題。庫(kù)布齊模式現(xiàn)在已經(jīng)走向了海外，體現(xiàn)了我國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象。生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理—以庫(kù)布齊沙漠為例本節(jié)課是選擇性必修二區(qū)域發(fā)展中的一節(jié)課，課標(biāo)要求是以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。本節(jié)課在遵循課標(biāo)的基礎(chǔ)上以全球治沙樣本庫(kù)布齊沙漠為例，研究生態(tài)脆弱區(qū)治理的一般思路和方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受庫(kù)布齊從沙漠到綠洲的滄桑巨變。生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理評(píng)測(cè)練習(xí)【課堂練習(xí)】【2015年】綠洲與荒漠的交錯(cuò)帶生態(tài)環(huán)境脆弱，在其附近的綠洲區(qū)過(guò)量開采地下水會(huì)使交錯(cuò)帶生態(tài)環(huán)境退化，形成“生態(tài)裂谷”。圖為“生態(tài)裂谷”分布示意圖。完成1-2題1.“生態(tài)裂谷”形成過(guò)程中，附近的交錯(cuò)帶A．自然植被改善B.風(fēng)力侵蝕減弱C.地下水流向綠洲區(qū)D.流動(dòng)沙丘轉(zhuǎn)為固定沙丘2.“生態(tài)裂谷”出現(xiàn)后，為了綠洲區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該A．在荒漠區(qū)植樹造林B．在交錯(cuò)帶發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)C．在綠洲區(qū)禁止開采地下水D．在流域內(nèi)合理分配水資源【2013海南】下圖示意我國(guó)39°N附近某區(qū)域。讀圖，完成3—5題。3.圖示區(qū)域土地鹽漬化最嚴(yán)重的地區(qū)是

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁4.限制丙地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是

A.光照

B.水分

C.坡度

D.溫度5.如果乙地大規(guī)模飲水灌溉進(jìn)行農(nóng)業(yè)開發(fā)，將會(huì)導(dǎo)致

A.甲地區(qū)植被退化

B.乙地區(qū)沙化

C.丙地區(qū)荒漠化

D.丁地區(qū)植被改善【2015年天津】艾比湖是準(zhǔn)噶爾盆地最大的咸水湖，湖水較淺。湖中有魚類、蘆葦?shù)葎?dòng)植物資源，蘆葦對(duì)湖水有凈化作用。近幾十年，艾比湖流域新增了大量耕地、灌渠，湖面縮小了1/2，蘆葦大量枯萎，讀材料回答下列各題。6.結(jié)合材料信息推測(cè)，艾比湖面積的縮小會(huì)使A.湖水的含鹽量減小B.湖中魚類密度增大C.湖泊自凈能力減弱D.湖水蒸發(fā)總量增大7.為防止艾比湖繼續(xù)萎縮，在該湖流域應(yīng)采取的措施是A.修建水庫(kù)，調(diào)節(jié)徑流B.退耕還草，保護(hù)水源C.退耕還湖，水產(chǎn)養(yǎng)殖D.種植蘆葦，改善水質(zhì)生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理課后反思本節(jié)內(nèi)容是以庫(kù)布齊沙漠為例為例，研究生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理的一般思路和方法，給學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，繼續(xù)踐行習(xí)近平總書記提出的綠水青山就是金山銀山的理念。這一節(jié)課下來(lái)，經(jīng)過(guò)備課組老師的點(diǎn)評(píng)和視頻的回放，我感覺收益良多，明白了教學(xué)中存在的一些好的方面肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。好的地方在于對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰，整堂課節(jié)奏編排恰如其分，授課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題組思維導(dǎo)引方向明確，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出荒漠化的原因、危害、措施。中間的環(huán)節(jié)間的過(guò)渡緊密，課堂推行的自然流暢，學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合。課堂的最后回歸到我們現(xiàn)在的社會(huì)主流習(xí)近平總書記提到了綠水青山就是金山銀山。我自己覺得比較好的地方在于GoogleEarth在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠提高學(xué)生的課堂積極性，另一方面也能夠把這種信息技術(shù)體現(xiàn)在日常課堂中。有老師提到，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性還是要注意的。觀看錄像后也發(fā)現(xiàn)了自己存在的這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言尤其是地理語(yǔ)言的表述嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)的分析和理解。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)特別注意這個(gè)問(wèn)題。除此之外自己的親和力還有待于進(jìn)一步提高。本次錄課除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)到了很多的東西，后期視頻的剪輯以及相關(guān)文檔的制作也讓我學(xué)到了很多，提升了自己。生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理課標(biāo)分析本節(jié)課課標(biāo)是以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。通過(guò)對(duì)庫(kù)布齊沙漠的學(xué)習(xí)明確區(qū)域分析的思路和方法，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，繼續(xù)踐行綠