進化心理學的觀點進化心理學的觀點進化心理學的觀點目標了解進化心理學的假設學習用進化心理學的視角解釋問題進化心理學的觀點進化心理學的基本觀點以進化論為基礎◆物競天擇●適者生存●從基因的角度解釋行為◆如何讓自己的基因留存下來◆如何讓好的基因留存下來構建和諧愉快的課堂，能更好地激發學生的學習興趣，有利于培養學生的主動性、創造性，提高課堂教學的有效性。那么究竟如何構建和諧課堂，提高課堂教學有效性？本文對此進行淺談。課堂教學和諧愉快學習有效性近幾年，隨著新課程標準的要求和素質教育的發展，已呈現課堂教學是素質教育的主陣地。如何發揮主陣地的作用，我認為在課堂上進行和諧教學，其樂無窮，受益匪淺。課堂上的和諧教學是指教師和學生都在一種熱烈的、飽滿的、平等的、愉快的氣氛中教和學，教的思維充分地激發學的思維，學的思維緊緊地跟上教的思維，教與學的進程同步發展，使教學在寬松、民主、融洽中順利進行，使全體學生能心情愉快地接受來自教師教材中盡可能多的信息，獲得最佳的教學效果。課堂上的和諧教學，是優化課堂教學的重要體現。要使課堂達到和諧，我認為突出做好以下幾點：1.教師的思想要民主，是教師在教學中給學生創設輕松、愉快的學習環境。讓學生在民主、和諧的氣氛中接受知識，使思維處于敢想、敢表白、敢問的積極主動的狀態。在我的課堂上，經常有學生打斷我的話而站起來說：“王老師，這道題我又想出一種辦法”。“老師，×××同學的這種解法不夠簡便”。“老師，你的板書中寫錯一個字”。在我的課堂中，力求問題讓學生去揭示，知識讓學生去探究，規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納，不完整的可以補充，不清楚的可以適時地發問，不同的想法可以各抒己見，可以爭論。這樣，既培養了學生創造性學力和發展性學力，又開發了學生的潛能，使學生在“愉快中求發展，在發展中求愉快”。從實踐結果來看，這種做法效果好，對提高課堂教學效率大有裨益。2.教師的態度要平和。教師對待學生的態度如何，直接關系到教學效果的好壞。學生需要的是教師的和藹可親，平易近人，反對的是盛氣凌人、生硬粗暴、譏諷歧視的態度，如果教師講課、提問、解答問題跟學生交談時的態度顯得平等、親切，學生就會在輕松愉快中學習。例如，提問學生回答問題時，我用上“請你說一說”；學生對問題回答的不清楚，不完整，需要再答時，就用“請你再想一想、再說一說”的口氣；當提問學生回答較復雜的問題時，用上“誰愿意回答這個問題？”當學生回答完后我說：“你真聰明！”或讓全班學生豎起大拇指，說：“×××，你真棒！”當學生對問題回答得清楚完整時，就說：“你真會動腦筋，你回答得真好”。當學生指出我的板書或解惑有錯時，就說：“謝謝你對老師的幫助，你上課真注意聽講。”這樣，學生就會在輕松自如、精神飽滿中“一說再說”，把問題講清楚，在“一做再做”中鞏固所學知識。在我的課堂教學中，學生聽課過程中，當主動提出疑問時，我不認為是干擾教學而斥責；當學生舉手要求發問時，我不認為不是時候而不予理睬；當學生指出我的講解或板書有錯時，我不認為是一種挑剔而大為不滿。由于我始終在教學中用民主、平和的態度對待學生，所以學生學習的主動性、積極性都很高，教學效果也良好。3.教師的感情要熱切。教學中建立起一種平等和睦的新型關系。教師要愛學生，尊重學生，師生關系就融洽，學生就無拘無束，思想活躍。教師有了對學生的熱愛和尊重，就能在師生之間架起信任的橋梁，教師有了對學生的深厚情感，教學上出現的問題就會順利解決。蘇霍姆林斯基說得好：好的教師就意味著熱愛學生。在教學上，教師不熱愛學生，對學生缺乏情感，師生之間就會出現一條鴻溝，教學就會不協調、不和諧。教師的微笑教學，是教與學的情感出現和諧的重要保證。例如，當學生回答問題的思維出現“卡殼”時，我微笑地說：“不要慌，請你回想一下××內容，再講一次，看能不能回答上來？”又如，當發現學生的計算有錯時，我就輕輕地摸一摸該生的肩膀，微笑地指著錯處說：“這個地方做錯了，你看怎樣做才對？”再如，當發現差生上課不敢發言時，我就態度和藹做適度的啟發，對于回答不上的同學，不為難他，傷他的面子，而是給予鼓勵評價，從不在課堂上譏諷挖苦。學生對老師的情感能改變學生學知識的傾向，學生有偏科現象在很大程度上有：“親其師，愛其道”之理。4.教學手段配合好。在課堂教學上，要根據不同的教學內容選用不同的教學手段，能吸引學生的注意力，激發學生的觀察興趣，加深學生對問題的理解，加強操作能力的培養，達到教學手段與教學內容的和諧配合，提高教學效果。例如，教學“有余數除法”時，我運用實物演示引導學生觀察9個蘋果，每盤放4個，可以放兩盤，還剩1個，讓學生清晰地建立余數的概念。在進行“體積”概念的教學時，運用實物演示，先出示一個盛滿水的玻璃量杯，引導學生仔細觀察把一個長方體的磚放入水中會出現什么現象？為什么水會溢出來呢？如果把一個比長方體磚塊小的長方體磚塊放入水里，哪個溢出來水多呢？為什么？在此基礎上，總結出“物體所占空間的大小，叫做物體的體積”。在三角形面積公式的教學中，課前讓學生自備學具（一個平行四邊形，兩個全等三角形，一把剪刀）引導學生把自備平行四邊形的對角線剪開，學生有了直感印象――一個平行四邊形等于兩個全等的三角形。再請學生把課前準備的兩個全等三角形合并成一個平行四邊形。通過這樣一剪一拼后學生充分認識到：三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。在長方體表面積的講授中把做好的教具展開，讓學生自己操作，學生容易看清長方體面積的組成，自己歸納出長方體表面積的計算公式。這些公式不是單靠教師教授，而是學生在手腦并用的實際操作過程中探求出來的。由于學生參與了實際操作，因而整個教學過程改變了以往空洞的說教，課堂教學體現了以教師為主導，以學生為主體的原則，既培養了學生的思維，又提高了學生的實際操作能力。又如，教“相遇問題”時，為了便于理解“同時”、“相向”、“相遇”、“相距”、“速度和”等含義；教師運用自制活動教具，演示兩個物體相對運動的各種情景，使學生對這些術語能透徹地理解，并得出“相遇時間=路程÷速度和”這種通過仔細觀察，認真思索并且在理解的基礎上，所獲得的知識和掌握的思考方法，留在學生大腦中的印象是深刻的、難忘的，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。實踐證明，在數學課堂教學中，面向全體學生，積極創設一種平等和諧、富有人情味的新型學習氛圍，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，形成良好的心理素質，能更好地促進教育質量的提高和人的全面發展。[摘要]隨著教育改革的不斷深入，素質教育在小學體育課堂應用得更加科學。實行分類分層教學法是根據小學生在體育課堂中的上課特點實行的科學教學方法。從革新教學組織形式的方面明確教學目標、完善教學內容、提高教學質量，從而實現讓小學生完全融入體育課堂并且收獲有益的知識。根據小學生的體質特點分類型地進行針對性訓練，有助于推進學生的全面發展，而對學生進行分層次的練習也是根據學生具體情況進行具體分析應對。教師可從制訂課堂計劃、實現分類教學，實行分層教學、優化教學效果，落實分類分層教學幾個方面，更加科學地對學生進行全面科學的課堂教育，避免因為傳統體育課堂教學中學生過多而進行統一教學內容產生的“參差不齊”的教學效果。一、制訂課堂計劃，實現分類教學小學體育教育的改革要求體育課堂對學生要遵循“全面”的教學，教師在教學中需要根據各種體育學習內容的不同進行合理分類。從小學生的耐力、專注力和配合力等方面相對應地設置需要訓練的項目，從而達到鍛煉學生各方面的身體素質能力的教學目標。1.課堂項目根據體育項目的“分類”實行。小學體育課堂是豐富多樣的，因此在課堂上的一些學習、鍛煉項目需要多式多樣，教師因此需要對一些學生需要訓練的項目進行劃分類型，再更加系統地組織教學內容。例如在短跑訓練中，教師可以在此基礎上將“50米”“100米”和“200米”項目列入跑步分組訓練中，在學習這個內容時，可以分為兩節課的時間將這一個系列向學生介紹。教師還可以通過短跑比賽的方式促進學生對本節課重點內容的鞏固，經過對體育項目的分類化形式可以使學生更加系統地掌握體育課堂內容，從而對體育課堂產生更加濃厚的興趣。2.課堂主體根據“分類”合理組合。因為小學生的身體素質呈現多元化發展，因此教師需要通過在課堂中觀察學生的各種表現將學生進行分類，根據小學生的性格活潑程度、身體素質差異程度和對項目的熱愛程度等進行組合。例如，教師可以在球類運動學習中實施分類計劃，在課堂學習中先向學生介紹籃球、足球、羽毛球和乒乓球等球類運動，先看學生對各種球類活動的熱愛程度，再根據學生所喜愛的球類運動的分配比例和教師已知情況進行分類組合。體育課堂的主體是小學生，主體活動是學生對課堂學習內容所產生的運動過程。根據教師對學生的興趣、特長、互補等條件為學生挑選的學習項目可以更加突出體育課堂的延伸性，也有助于學生運動興趣的培養。同時也要多加鼓勵學生去嘗試了解不同的運動項目，培養廣泛有益于小學生身體健康發展的運動習慣。3.課堂內容根據課堂性質“分類”劃分課堂階段。根據小學生在小學階段意識發展的特點表明，課堂的有趣性才是實現高效課堂的基礎，由此說明教師需要在體育課堂中設計各個可以吸引學生進行學習的動力和興趣。教師在課堂內容的劃分中可以分為：課堂以游戲引導作為開始，由規則性項目開始作為學習內容的連接，以回顧課堂內容作為結束。例如，體育課一般都是以操場為主要上課地點，所以教師在“功夫”教學中，首先要學生盤腿而坐，再讓學生以自己喜歡的功夫偶像為話題展開討論。教師先舉例向學生講解，比如說：喜歡的功夫大師叫葉問，他最有名的功夫是詠春拳。然后再讓學生說一說自己喜歡的，最后再問學生想不想學一些功夫，自然地進入到課堂內容的學習中。因為小學生的記憶力短暫且沒有回憶的主動性，所以在課堂的結束時需要教師帶領學生以提問的方式回顧本節重點內容。教師在各個階段的內容設計可以充分引導學生，使其更加自由地接受課堂內容的學習，因為小學生逐漸有了學習的壓力會產生一些抵觸情緒，所以教師要讓學生在體育課堂上“完全放松”。二、實行分層教學，優化教學效果小學體育課堂注重以學生的個人發展為主干線，同時還要根據學生所存在的一些身體差異和不同的興趣愛好劃分層次，在學生原有的基礎上取得更大程度的進步。尊重學生的學習動機，充分激發學生的學習熱情，分層次的學習是建立在相互尊重的基礎上根據學生自身的特點實現符合發展需要的教學方法：1.確定主體的層次劃分，實現結構優化。根據學生的綜合情況將學生分為不同的層次，其中劃分的標準為：以男女為界限的身高、平時表現、胖瘦和身體素質等;根據學生的不同層次劃分，教師要進行相對應的學習訓練，將分層教學不僅僅深入到某些教學環節中，而且要貫穿在整個課堂過程。例如，在體育課堂教學活動“接力賽跑”環節，教師根據實際情況劃分100米接力賽和200米接力賽或者是100+200的混合接力賽。這樣就可以讓學生在適合自己的運動強度中得到鍛煉，從而更加熱愛學習這個項目，最后在這堂課里找到自信心。2.確定課堂層次目標，提高運動能力的基礎。教師首先要把握好學生的客觀實際情況，教師的分層情況直接影響在課堂上對學生的指導效果。在分層次指導的過程中教師需要按照教學總目標有步驟地進行講解，在不同的層次教學中采用不同的教學方法、教學手段，檢驗是課堂的重點;其次教師需要以動態的眼光來對待層次的劃分以及學生層次的對換，要時刻注意學生的進步，及時將學生換到自己應在的小組接受適合自己的教學。教師在提高學生運動能力的方面要做的就是積極對個體同學進行個別指導，因材施教直接決定是否可以在學生自身原有的基礎上做到快速進步。在此過程中教師需要注意訓練的針對性、反復性和簡易程度，不能急于求成而忽略教學要求。教師在進行個別指導中可以尋求讓“高層次”小組的同學幫助“教導”其他層次的同學，從而實現鞏固知識的教學效果。小學生學習的過程是簡單的心思和簡單的過程，應該多加注重娛樂教學的效果。3.完善學生層次學習評價，促進能力全面發展。在小學體育課堂教學中可以充分從學生的課堂表現了解學生的課堂學習效果，對于學生在體育課堂所展現出來的發現問題的能力、解決問題的能力和合作精神等各方面的進步，在平時的課堂表現中也可以完美呈現出來，所以教師可以通過“小考試”的環節來檢驗學生各方面的進步。比如，在跳躍練習中，教師記錄下學生的成績，然后通過學生在學習小結成果展示，再在經過不同層次的練習，最后在教師的檢驗下進行最后成績的展現。教師可以通過先后成績對比得出分層練習的科學性。通過對學生這一階段的學習成果評價，教師可以制訂更加適合學生體育能力以及全面發展的方案設計。三、落實分類分層教學，打造高效體育課堂通過體育課堂中分類分層次的教學方法，教師在小學體育課堂中更大程度地發揮了學生的能動性，促進了學生課堂學習總目標的實現。教師給學生制定的目標是通過學生的努力就可以達到的目標。有效的體育課堂主要體現在學生在課堂中把握住的知識和學生在課堂中的參與程度，學生在不同的層次根據教師制定好的目標方案進行自我突破的過程就是教師在教學過程中的重點。比如，教師在“籃球運動”教學中，對于自身基礎能力較差的同學可以從基本開始教，對他的關注和指導也可相對多一些;對于一些程度中等的學生，教師在他們學會技術要領的基礎上進一步提高鞏固;對于接受能力比較好的同學教師可以要求“動力定型”。在小學體育課堂中對分層分類教學法的不斷運用和實踐證明，該教學法作為面向全體學生的有效教學手段是值得推廣的。其中“以學生全面發展為中心”的思想理念也是小學體育課堂的核心所在，在以后的教學過程中教師也需要積極對學生的表現進行評價，從而促進學生更好更快地發展。目標了解進化心理學的假設學習用進化心理學的視角解釋問題進化心理學的觀點進化心理學的基本觀點以進化論為基礎◆物競天擇●適者生存●從基因的角度解釋行為◆如何讓自己的基因留存下來◆如何讓好的基因留存下來進化心理學的一些假設◆狩獵假設●為什么男性易于結成聯盟以及協調合作●為什么存在利他和社會交換●為什么孕婦會惡心?恐懼本能●怕什么?嚇呆了的意義?●逃跑反射?●焦慮和攻擊的聯系?●害怕與屈服?進化心理學的兩性心理觀◆有性繁殖vs無性繁殖◆只有一半的基因傳遞◆求偶過程的大投入●疾病傳播●為什么采用有性繁殖呢?◆差異個體對小生境需求不同,資源更廣泛◆基因變異,抗病能力強(寄生蟲)親本投入●在獲得后代上男性與女性投入的差異次性交VS九個月的懷孕和多年的哺育◆后代確定性問題’越確認后代’投入越高:男性Vs女性●問題●爺爺和外婆誰對孩子投入更多?◆養一個自己的孩子VS養兩個外甥子女,給予的母愛一樣嗎?親本投入理論(Tri