抗洪搶險(xiǎn)救援事故處置56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。抗洪搶險(xiǎn)救援事故處置抗洪搶險(xiǎn)救援事故處置56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。抗洪搶險(xiǎn)救援事故處置鄂爾多斯公安消防支隊(duì)東勝區(qū)二中隊(duì)二一三年十一月災(zāi)害事故特點(diǎn)1、救援面廣,參戰(zhàn)力量多2、救援難度大,救援時(shí)間長(zhǎng)。3、救援技術(shù)要求高、危險(xiǎn)性大。4、濟(jì)損失大,次生災(zāi)害慘重如何構(gòu)建高效課堂，是每一位教育工作者都要研究的課題。課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教育工作者要努力優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程不僅要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與技能，還要使學(xué)生有過(guò)程與方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)高效課堂可謂教改工作的重中之重。如何靈活地提高課堂效果，使課堂充滿魅力，吸引學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，成為眾多老師探尋的方向。一、高效語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式單一，往往把課堂理解為單一靜止的課本。老師把眼光只盯在課本上，抱著教材，進(jìn)行字詞句篇的分析與講解，就文論文，不及其余，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。這既弱化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又背離學(xué)生的需求，往往收效甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所謂高效性課堂，應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是以學(xué)生發(fā)展為本的“人本教學(xué)”；高效課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的心靈，營(yíng)造主動(dòng)有效、利于創(chuàng)新的思維場(chǎng)；高效課堂應(yīng)該向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)懷抱，平等、民主、安全、愉悅是它最顯著的標(biāo)志。高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而構(gòu)成火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候，仍面對(duì)問(wèn)號(hào)，心存好奇。二、如何創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂1.放射教師激情，感染學(xué)生激情來(lái)自于老師上課時(shí)的感情投入，讓自己所講的內(nèi)容深深觸動(dòng)學(xué)生的心弦。從古到今，一篇篇佳作，之所以傳誦不衰，是因?yàn)楣P墨中飽含著作者的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，情動(dòng)而辭發(fā)。老師教學(xué)時(shí)要抓住情感特點(diǎn)，將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我手，如出我心。梁?jiǎn)⒊壬膶W(xué)生在提起他的老師時(shí)，動(dòng)情地介紹道：講到精彩處，梁先生“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕泗交流之中張口大笑了”，“每當(dāng)講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快”。這樣酣暢淋漓的語(yǔ)文課，老師的動(dòng)情一定會(huì)帶動(dòng)學(xué)生登上情感的高峰。在課堂上，老師必須首先感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生。2.營(yíng)造民主和諧氣氛，尊重學(xué)生高效課堂要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正活躍起來(lái)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍能讓學(xué)生心曠神怡、情緒高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)。教師的作風(fēng)要民主，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)寬松愉悅的課堂氣氛。讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，健康的人格得到全面發(fā)展，使學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。久而久之，課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生自然會(huì)多起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)勁頭足、師生互動(dòng)共鳴的課堂效果。教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，才會(huì)敢于辯論，才會(huì)敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在操作上，教師要做到：（1）親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感受到溫暖和甜蜜；（2）民主。師生之間彼此合作學(xué)習(xí)，多討論、多商量，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)；（3）平等。在課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，要愛(ài)護(hù)而不壓服、啟發(fā)而不包辦。3.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)中，學(xué)生們不但要掌握一節(jié)課的知識(shí)，更要養(yǎng)成分析能力、應(yīng)變能力、思辯能力等能力。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們迸發(fā)出的活力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將大大增強(qiáng)。古人云“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的入口。學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。要不拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)新模式。學(xué)生眼中的世界是新奇的、充滿神秘和樂(lè)趣的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)生發(fā)出有利于學(xué)生發(fā)展的智慧“火花”，教師要善于抓住這一“火花”，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)《愚公移山》這一課時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：愚公為何不用挖土機(jī)移山？為什么不用炸藥去炸呢？為什么不用大卡車(chē)去拉呢？為什么不把家搬走？我們可以抓住這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)他們把思維完全打開(kāi)，思路就會(huì)暢通無(wú)阻，激起熱烈的討論。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)來(lái)源和應(yīng)用拓展，就必須從教材之外的無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里獲取信息，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。4.運(yùn)用多媒體課件，輔助語(yǔ)文教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年來(lái)的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)檎Z(yǔ)言交際運(yùn)用的積極參與者，學(xué)習(xí)興趣可以充分激發(fā)起來(lái)。在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和孩子年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.課堂總結(jié)要清晰，理出學(xué)習(xí)思路學(xué)生的記憶力有限，不要把學(xué)生的大腦當(dāng)成打字機(jī)和儲(chǔ)存器，要盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)生容易記住，教師也能發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用。清晰的課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大幫助。每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本課所學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻理解所學(xué)，完善知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)就更有成就感。總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要積極探索高效實(shí)用的教學(xué)方法，以求得“大容量、高效率”的語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。高效課堂為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力，增加了魅力，為學(xué)生們撐起一片自由翱翔的天空。讓課堂變?yōu)闃?lè)園，讓師生共同成長(zhǎng)，共享語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)，我們的語(yǔ)文課堂才能真正地鮮活起來(lái)。生活化高中思想政治課堂，是指在高中思想政治教學(xué)中，把政治理論與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，使高中政治教學(xué)生活化，并將生活現(xiàn)象貫穿于思想政治教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體悟生活、用自己的方式研究生活。在現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都有著不同的生活體驗(yàn)和感受，這些最原生態(tài)的生活素材就是重要的教學(xué)資源。教師要以生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生熟知的生活情境中提出問(wèn)題。在生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而順利地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。一、課堂導(dǎo)入，先聲奪人課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的生活化導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，為整節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。例如，在教授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先展示了《清明上河圖》中兩幅場(chǎng)景：一幅熱鬧非凡，熙熙攘攘；一幅冷落凄清，寥寥無(wú)幾，將這兩幅圖做對(duì)比，引出“城管來(lái)了”的內(nèi)容。同時(shí)導(dǎo)入了一本名為《城管來(lái)了》的書(shū)籍，該書(shū)作者是一名城管，在書(shū)中描寫(xiě)了從事城管這一職業(yè)以來(lái)的體會(huì)。當(dāng)教師介紹年輕的城管同志外表英俊，卻找不到女朋友這一個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們馬上產(chǎn)生了興趣，這時(shí)老師立即抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，簡(jiǎn)要地分析了城管知識(shí)要點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，教師又播放了一則關(guān)于城管毆打商販的視頻，觀看視頻后，全班同學(xué)的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。視頻結(jié)束后，老師簡(jiǎn)要總結(jié)視頻：城管非法執(zhí)法、暴力執(zhí)法。進(jìn)而提出兩個(gè)問(wèn)題：1、城管的非法執(zhí)法有什么危害？2、怎樣才能使得城管不再“暴力執(zhí)法”？讓學(xué)生分組討論并派代表回答問(wèn)題。從非法執(zhí)法的角度反面論證“為什么要依法行政”。教師從“城管如何能不再暴力執(zhí)法”的中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到政府要怎樣做到依法行政。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)即轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，輔之以學(xué)生樂(lè)于接受的感性?題，把學(xué)生引入特定的教學(xué)環(huán)境中，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的探求。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的語(yǔ)言、話題產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。二、問(wèn)題設(shè)疑，思辨涌動(dòng)在與學(xué)生的交流中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少的不是言語(yǔ)表達(dá)能力，而是深度思考的能力，即思想。沒(méi)有懷疑和批判的思想，就不可能有創(chuàng)造。思想家帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根會(huì)思想的葦草，人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。”思想政治課一定要有“思想”才會(huì)有激蕩、有碰撞。因此，思想政治課理應(yīng)用對(duì)話、思考、辯論的方式讓學(xué)生努力去追求智慧、領(lǐng)悟真諦。例如，某位老師在講授《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了合作探究環(huán)節(jié)，并在微博中展示了以諾基亞手機(jī)為作者的趣味短文：早些年我可是賣(mài)得好好的，都怪iPhone手機(jī)的出現(xiàn)，把我的市場(chǎng)搶走了！別以為這些智能機(jī)了不起，如果沒(méi)有我們這些傳統(tǒng)手機(jī)也不會(huì)有它們！既然我最終都會(huì)被人們拋棄，為什么當(dāng)時(shí)還要把我生產(chǎn)出來(lái)啊！不過(guò)喬布斯都沒(méi)了，蘋(píng)果手機(jī)它也囂張不了多久！以此為背景，教師向?qū)W生布置了如下問(wèn)題：1.諾基亞手機(jī)認(rèn)為它的市場(chǎng)被搶走了是因?yàn)閕Phone手機(jī)的出現(xiàn)，你同意嗎？2.為什么諾基亞手機(jī)認(rèn)為沒(méi)有它就沒(méi)有智能機(jī)？它們有聯(lián)系和區(qū)別嗎？3.諾基亞手機(jī)的出現(xiàn)和衰落合理嗎？為什么？4.你覺(jué)得未來(lái)的手機(jī)會(huì)是什么樣的？說(shuō)說(shuō)你的想法。通過(guò)對(duì)第一和第二兩個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生了解辯證否定的內(nèi)涵是事物自身的否定，特點(diǎn)是聯(lián)系的和發(fā)展的環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是揚(yáng)棄，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。通過(guò)對(duì)第三、四兩個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生們理解了辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課以同學(xué)熟悉的手機(jī)為背景，設(shè)置了四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，這是教師以思考激發(fā)思考，以智慧啟迪智慧。師生在思辨中體驗(yàn)，在思辨中感悟，在思辨中生成，在思辨中發(fā)展，此舉很好地促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。三、情感體驗(yàn)，激活課堂美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)?zāi)呐轮挥幸粌桑矂龠^(guò)一噸的理論，實(shí)在是因?yàn)槿魏卫碚摱急仨氃诮?jīng)驗(yàn)中才有生命，有可核實(shí)的意義。”因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以境育情，激情啟思，是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)、激活課堂的催化劑。例如在《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》的教學(xué)中，某位老師以2014年5月中越南海油田糾紛引發(fā)的越南反中抗議示威為背景，引出“南海爭(zhēng)端”問(wèn)題。南海之爭(zhēng)，其本質(zhì)是圍繞著石油資源而展開(kāi)的“石油政治”問(wèn)題。有關(guān)當(dāng)事國(guó)把東盟作為區(qū)域共同體，基于共同立場(chǎng)協(xié)力對(duì)抗中國(guó)，以進(jìn)一步侵食和霸占南海。印度加強(qiáng)了同越南、印度尼西亞、馬來(lái)西亞等國(guó)的軍事聯(lián)系；日本希望東盟國(guó)家聯(lián)手，采取一致行動(dòng)對(duì)抗中國(guó)；美國(guó)的南海政策由“不介入”轉(zhuǎn)為“介入但不陷入”；澳大利亞及某些歐盟大國(guó)，也以“南海航行權(quán)”關(guān)系到其國(guó)家利益為由，表示“不能對(duì)此視而不見(jiàn)”。由此，教師設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.以上各國(guó)間的關(guān)系有哪些不同的內(nèi)容和形式？2.南海爭(zhēng)端出現(xiàn)的根本原因是什么？為什么？3.我國(guó)應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待南海爭(zhēng)端問(wèn)題？為什么？為了加強(qiáng)情感體驗(yàn)，教師本人在本框題的教學(xué)時(shí)，還利用了“2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物――李文波：能受天磨為鐵漢”的視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。李文波畢業(yè)于中國(guó)海洋大學(xué)，在南沙永暑礁守礁20多年，向聯(lián)合國(guó)教科文組織和軍內(nèi)外氣象部門(mén)提供水文氣象數(shù)據(jù)140多萬(wàn)組，設(shè)計(jì)出南沙第一套水文氣象月報(bào)表程序，編撰完成《海洋水文氣象觀測(cè)教材》。通過(guò)南海爭(zhēng)端及李文波的事跡，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，即堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”可見(jiàn)，體驗(yàn)是高中課改的要求之一，通過(guò)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明：具有一定情緒色彩的真實(shí)感人情境，可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。若緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，密切貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，就能撥動(dòng)學(xué)生感性思維的琴弦，激起學(xué)生情感體驗(yàn)的浪花。四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，體知踐行俗話說(shuō)：“聞而忘之，見(jiàn)而記之，行而知之。”因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)，就能以行育情，體知踐行，舉學(xué)生之力，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)之效。事實(shí)上，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的生活，也是完成思想政治課教學(xué)內(nèi)容的主要載體。例如，教師在講授“政府的職能”的內(nèi)容時(shí)，有位老師以“人的一生要經(jīng)歷的階段”為主題設(shè)計(jì)了分組探討活動(dòng)。探討活動(dòng)內(nèi)容如下：第一組：公民出生前后，政府哪些部門(mén)要履行哪些職能？第二組：公民學(xué)齡階段，政府哪些部門(mén)要履行哪些職能？第三組：公民畢業(yè)了，政府哪些部門(mén)要履行哪些職能？第四組：公民結(jié)婚時(shí)，政府哪些部門(mén)要履行哪些職能？第五組：公民退休了，政府哪些部門(mén)要履行哪些職能？第六組：公民逝世了，政府哪些部門(mén)要履行哪些?能？第七組：做好這些事情需要什么樣的前提條件？政府這時(shí)還有什么職能必須履行？涉及哪些部門(mén)？學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示了問(wèn)題中涉及的政府部門(mén)：課堂上熱烈的討論激活學(xué)生的思路。學(xué)生的回答也得到了老師的肯定，在教學(xué)中，教師尋找到了思想政治教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，問(wèn)題模擬了生活中的場(chǎng)景，從而鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。五、探究升華，潛移默化好的課堂結(jié)尾，不僅能梳理知識(shí)，還便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、舉一反三、反饋教學(xué)效果，教師可發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，為今后教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒，更能升華情感，達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的完美融合。例如，某位老師在講授“我國(guó)的宗教政策”這一內(nèi)容教學(xué)結(jié)尾時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：又是一年高考時(shí)，小金發(fā)現(xiàn)身邊許多人都有宗教信仰，比如，許多高三同學(xué)和家長(zhǎng)在高考前走進(jìn)廟宇祈求高考能取得好成績(jī)，有些學(xué)校還集體組織到廟宇放孔明燈祈福；旅行團(tuán)也趁機(jī)推出考生祈福團(tuán)；某些寺廟的香燭都被炒到了上千塊。教師就該問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。問(wèn)題一出，同學(xué)們七嘴八舌、情緒高漲，因?yàn)檫@堂課正是高考前夕，這個(gè)新聞話題引發(fā)了同學(xué)們的興趣。有同學(xué)認(rèn)為燒香求個(gè)心理安慰，無(wú)可厚非；有同學(xué)認(rèn)為放孔明燈是中華民族的傳統(tǒng)文化，值得弘揚(yáng)；有同學(xué)認(rèn)為燒香祈福促進(jìn)消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；也有同學(xué)認(rèn)為花費(fèi)重金燒香許愿，違背科學(xué)精神……學(xué)生通過(guò)這樣討論，不僅發(fā)散了思維，鞏固了知識(shí)，提升了全面看問(wèn)題的能力；更重要的是升華了情感，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的落腳點(diǎn)，即引領(lǐng)青年學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。總之，創(chuàng)設(shè)生活化的高中思想政治課堂需要我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的話題，在民主平等的氛圍中展開(kāi)思想政治課教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以“生活”之石，攻“課堂”之玉的目的。（責(zé)編周偉琳）抗洪搶險(xiǎn)救援事故處置鄂爾多斯公安消防支隊(duì)東勝區(qū)二中隊(duì)二一三年十一月災(zāi)害事故特點(diǎn)1、救援面廣,參戰(zhàn)力量多2、救援難度大,救援時(shí)間長(zhǎng)。3、救援技術(shù)要求高、危險(xiǎn)性大。4、濟(jì)損失大,次生災(zāi)害慘重處置程序及要求·1、接警調(diào)度2、攜帶的救援裝備3、實(shí)地偵察4、救援準(zhǔn)備5、進(jìn)行處置·6、現(xiàn)場(chǎng)清理技戰(zhàn)術(shù)措施·1、組成水上救援突擊隊(duì),利用沖鋒舟、橡皮艇等工具積極營(yíng)救被困遇險(xiǎn)人員,搜尋失蹤人員。2、利用手抬機(jī)動(dòng)泵對(duì)水深區(qū)域進(jìn)行抽水,降低水位,勘察人員被困情況3、組織當(dāng)?shù)厝罕娨黄鸺庸毯印⒀叩虊?清理水道,防止暴漲洪水引起堤壩潰決。4、修復(fù)毀壞道路,保證救援所需的車(chē)輛、裝備順利抵達(dá)目的地。5、救援力量首先要確保危急、險(xiǎn)惡地段或區(qū)域6、對(duì)重傷員進(jìn)行必要的現(xiàn)場(chǎng)急救,如溺水者要進(jìn)行人工呼吸,排出肺部積水,迅速送往醫(yī)院搶救。四一注意事項(xiàng)·1、視情攜帶所需的特種器材和裝備2、所有救援人員做好自身安全防護(hù)3、水上突擊隊(duì)必須由干部帶領(lǐng),不得單獨(dú)行動(dòng)4、往返途中行車(chē)必須注意安全5