61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教四年級上冊《觀潮》生字+講讀人教四年級上冊《觀潮》生字+講讀61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教四年級上冊《觀潮》生字+講讀孤步上信于k2eaton引言：學生的語文的學習能力和學習水平的進步和發展是衡量語文教學方法有效性的主要標準。目前，初中語文教學領域還存在的一定的問題和不足，在新課改背景下傳統的語文教學觀念及教學方式已經滿足不了時代的發展和學生的實際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對這些問題，并且積極的尋找解決問題的方法，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展。一、初中語文教學方法創新的必要性長期以來，傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。二、初中語文教學現狀及存在的問題1、教學目標不明確沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程的標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。2、語文教學改革準備缺乏針對性在新課程背景下，初中語文課堂教學的前期備課缺乏針對性。前期的備課形式不夠科學，一般是以語文老師的教學用書為參考依據寫出教案，甚至是照抄現成的教學方案，沒有根據教材要求和學生的實際需求備課，因此教學方案缺乏可操作性、可觀察性和可測量性。3、教學方法及教學策略不完善受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。4、沒有堅持“以生為本”原則在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。5、師資力量薄弱在初中語文教學中，由于地域及經濟的限制因素，我國一些農村貧困地區初中師資力量明顯不足，教師的教學水平及專業素質相對較低，這就從根本上限制了初中語文教學觀念及教學方式改革的發展，難以實現初中語文教學的實效性，嚴重的影響了中學生語文的學習水平和學習興趣的提高，從而語文成績也不理想。三、初中語文教學方法創新的策略1、樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。2、突破傳統的初中語文教學模式，促進教學模式多元化發展傳統的初中語文教學模式比較單一，已經難以滿足時代的變化和學生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創新初中語文教學模式，促進初中語文教學模式的多元化發展，例如參與式教學模式、合作學習的教學模式、混合學習模式等，探索出不同的合理的教學手段，為初中語文教學方法的創新奠定基礎。教師可以利用多媒體技術創設一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發學生的審美情趣，提高學生的審美能力，為初中語文教學帶來益處。創設唯美情景是初中語文新課改教學的新模式之一。3、科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。4、提高老師的專業素養老師在初中語文教學中占主導地位，老師的專業素養和教學能力是初中語文教學有效性的關鍵因素，也是語文教學方法創新具有可行性可實效性的重要保證。因此老師要不斷的充實自己，豐富和擴大自身的知識面，在教學實踐中注重經驗的積累，吸取別人的教學經驗，提高自身的專業素養，能夠從容的應對課堂教學中各種各樣的問題，以實現初中語文教學方法的創新。5、重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適合時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。四、結束語在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本“原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面的提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，最終達到提高初中語文教學質量的目的。隨著生命意識在全社會的勃興，中學教學中越來越注重學生生命意識的培養。生命教育就是要在學生自己生命的基礎之上，通過教學，喚醒生命之意識，引導學生欣賞生命之美、領悟生命之艱、探求生命之意。但是如果僅僅依靠課堂的教學來對學生進行生命教育是遠遠不夠的，只有大量的閱讀才能開闊眼界、陶冶情操、提升境界。通過讀書提高生命的質量。一.由內而外，抓住教材范本語文教材是經過專家的審核編訂而成，在選擇文本上可謂是精中取精，忽略教材而另取其他是不明智的選擇。所以，在教學中要以課文為主，根據每篇文章的不同特點，對學生進行有針對性的生命教育。在講授人教版安徒生的童話《丑小鴨》時，針對所有學生都認為自己已讀過這部作品、覺得文章幼稚、沒什么可學的心理，我在講課之前設置了三個問題：怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算生在養鴨場也沒有什么關系？”既然是童話，為什么安徒生不讓一只鴨蛋孵出的鴨子變成白天鵝？閱讀《丑小鴨》全文，你有什么新的感悟？雖然所有同學都讀過了這部童話，但面對這三個問題，他們還是不能明確地回答。已有的閱讀體驗根本無法回答教師提出的問題。于是學生們重新拿起書本，開始認真地閱讀。經過學生之間、師生之間的討論和對文本的深層次的探究，學生們發現，這部童話告訴自己的道理遠不是原來所領悟的那樣。原本的認識是：逆境的磨練，才使丑小鴨變成了白天鵝。逆境往往構成一種心理壓力，激發出沖出逆境的精神力量，從而使人的一切能力發揮得淋漓盡致，跨進至善的境界。探究后的認識是：丑小鴨之所以會成為一只美麗的白天鵝是因為它本身就是一只白天鵝。它一直沒有放棄的是對自己美好素質的堅守。作者在文章結尾處還說丑小鴨一點兒也不驕傲，因為“一顆好的心是永遠不會驕傲的”。讀到這里，我們知道，丑小鴨的美，不僅僅在于它的不放棄，更在于它的自信與謙卑。在那堂課的結束時，我送給學生這樣的一段話：“你們每一個人都是一只美麗的白天鵝，珍惜并堅守自己優秀的潛質，努力拼搏，實現理想與價值，別讓自己變成一只丑小鴨！”我說完的時候，我清楚地看到一些學生的眼里充盈了激動的光芒，我知道，這一堂課的教學達到了目的！二.由淺入深，提升閱讀層次通過課內的學習學生掌握了一定的感知生命意識的方法，漢代劉勰曾言“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。只有通過大量閱讀才能更好地讓學生感受、欣賞、領悟、探求生命。目前為止，我所教的初二年級的學生已經閱讀了林海音的《城南舊事》、曹文軒的《草房子》、孔子的《論語》、蕭紅的《呼蘭河傳》、吳敬梓《儒林外史》、吳承恩的《西游記》（原著）、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、老舍的《駱駝樣子》《四世同堂》、塞萬提斯的《堂吉訶德》、亞美契斯的《愛的教育》、泰戈爾的《新月集》、笛福的《魯濱遜漂流記》、海明威的《老人與海》、杰克·倫敦的《熱愛生命》等20余部中外名著。為了使閱讀取得最佳效果，根據名著的內容特點有效地指導和檢查學生的閱讀，如寫讀后感、人物評論、改編戲劇、問題訓練、看影視作品、教師專題講座等等。經過實驗，我發現這些名著的推薦不僅得到了學生的喜愛，而且很多家長也跟著孩子一起進行了閱讀。記得在讀完曹文軒的《草房子》之后，有一位家長留下了這樣的感悟：當我讀完《草房子》的時候，心里充滿了對童年時光的回憶，更充滿了感動之情。我已近不惑之年，基本上與小說里的桑桑生活在同一個時代，所接觸的事物也有所相似。那是一個純真的、無憂無慮的、整天躲著大人玩的時期。在田野里拾稻穗；在冰面上拉爬犁；在草垛旁捉迷藏。這些樂趣都是現在守著電玩、上著各種課后班的孩子們無法體會的。這本書又一次將我的思想帶人了自然、質樸的境界。三.由讀到寫，開拓學生視野在引導學生對教材進行學習之余，為了提高學生的閱讀水平，開拓學生的閱讀視野，每周利用一課時時間進行課外的閱讀鑒賞，由教師從優秀的文學作品中選取最優秀的文章推薦給學生，師生一起進行閱讀和鑒賞。在第一堂鑒賞課上，我推薦的是香港作家陶然的《別離的故事》。文中作者寫了自己的三次離別，抒發了別離的無奈、感傷和留戀。身處少年時期的學生雖然因為人生閱歷的原因還沒有經歷大的離別，不能透徹地懂得離別的含義，可是在他們閱讀過的作品中，關于離別內容的文章并不少。但是閱讀之后，學生驚喜地發現，這一篇文章獨具特色，更易于理解和接受，也因此產生了強烈的情感共鳴。無論是少年時離別父母遠走異鄉的興高采烈，青年時期離別戀人的惆悵無奈，還是與老友離別的無語沉默，在作者的獨特筆法的渲染下，無不讓人仿佛置身其中。雖然是作者的別離，卻極大地豐富了學生的人生視野，濃縮了每一個人必經的人生別離！鑒賞課之后，我留了一篇練筆作業，題目也是“別離的故事”。因為感動于陶然的別離，所以學生的那篇習作，寫得格外精彩。加強學生名著閱讀教學，將潛移默化地滋潤著學生個體存在的現實生活，源源不息地充實著他們的人生歷程，課外閱讀成了他們間接而又不可或缺的人生體驗，這一過程也是他們直接思考、豐富情感、探究生命意義的過程。讓生命穿越愚昧、無知、自私和狹隘，走進春風、雨露、陽光和關愛，生命是寶貴之物，有生命，便有愛和希望，生命對每個人只有一次，只美麗一次，珍愛生命、呵護生命是人世間永恒的主旋律。孤步上信于k2eaton觀潮自讀要求1、輕聲讀課文。2、把不懂的生字讀音弄清楚,讀準確。3、想一想,課文向我們介紹了什么內容?chao湖潮水浪潮cheng自稱稱號yan鹽水口、鹽田