61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。隋唐五代繪畫藝術賞析隋唐五代繪畫藝術賞析61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。隋唐五代繪畫藝術賞析隋唐五代繪畫藝術賞析人物畫山水畫隋唐五代人物山水畫賞析;課題:隋唐五代繪畫藝術賞析一人物畫,山水畫二;課時:15分鐘教學目的:子解隋唐五代人物畫及山水畫發展史。了解畫家,作品以及表現手法和特點,了解繪畫發展的總體趨勢四;教學重點:掌握隋唐五代人物山水畫的表現技法以及代表畫家及其作品,了解繪畫作品的時代背景及表現思想在應試教育的影響下，寫字教學一向不太被人們所重視。進入素質教育的新時期，電腦逐漸普及了，練字似乎顯得更加沒有必要了。然而，新出臺的課標并沒有因此而降低了對寫字的要求，這是為什么呢？仔細想想也不難理解，因為新一輪改革的一個重要目標就是轉變課程功能，即要從單純的傳授知識轉變為在學習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。遷移到寫字的教學上，令它的教學潛能得到了進一步的挖掘，寫字教學已經不再是單純的寫寫字了。那么寫字教學到底應留給學生什么呢？一、寫字教學應留給學生多種能力發展的空間通過寫字教學，可以培養了學生的觀察能力、分析能力、表達能力。其實，寫字教學的過程中，始終都在培養和發展著這三種能力。比如，在新教材的寫字教學中，當學生掌握了橫的基本寫法后，為了豐富字的表現手法，教師結合教材的編排特點可以有意識地引導學生觀察、分析變化橫與基本橫在形狀上有什么不同，在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果。縱觀寫字教學的過程就是“觀察――分析――書寫”的過程。長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定會得到發展。二、寫字教學應培養良好的學習品質通過寫字教學，促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”為什么寫字可以使人變得細心，容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。三、寫字教學應培養、提升學生的審美情趣通過寫字教學，可以培養學生的審美情趣。因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。寫字實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發情感和描寫意境的。當然，作為一個小學生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。但是，教師可以通過循序漸進的教學去培養、提升他們的審美情趣。首先，在平時的教學中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應的規律，力求先將字寫正確、規范、整潔，再是美觀。進而，通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。最后，用美去感染學生，激發他們追求美、創設美的欲望。四、寫字教學應留給學生一個健康的創新個性通過寫字教學，有利于發展學生的健康個性，培養他們的創新精神。課程標準主張尊重學生的獨特感受，發展學生的健康個性，培養學生的創新能力。針對這一目標，寫字教學園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。因為藝術的生命在于個性，在這一領域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認隸書之美。在學著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美。書法中的臨摹只是學習和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創新。通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創作做量的鋪墊。每一次創作都是由量到質的飛躍。不管這次創作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風格。因此，在寫字教學中從臨摹到創作的過程實際上也就是讓學生在不知不覺中從模仿走向了創新。五、寫字教學應留給學生民族文化的熏陶也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負載信息的書面符號。其實，漢字也是一種文化。因此，每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。因此，對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。總之，新課程讓寫字教學的內涵不斷得到延伸，寫字教學的方法也不斷得到完善。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風光，自然、質樸、寧靜，給人無限的想像空間。在初中階段的語文教學過程中，作文是其中較為重要的一部分，然而，這部分也是很多學生的弱勢所在。針對學生們在作文中存在水平較弱的普遍性，語文教師在作文環節也是付出了很多的努力，但是效果卻并不是十分的樂觀。那么針對這種現象，作為語文教師，就要不斷的對教學過程中存在的問題進行思考分析，總結出其中存在的不足，及時進行調整，激發學生們對于寫作的熱情，從而促進學生們寫作積極性的提高，進而有效地提高學生的寫作水平。一、初中作文教學中存在的問題1.教師的作文教學觀念存在問題教師作為學生們學習的主要引導者，他們對于作文的觀念直接影響了學生們對于作文的學習，所以，教師一旦對于作文的觀念存在偏差，會極大程度的影響學生們對于寫作的積極性。教師的觀念問題主要表現在：（1）教師很多時候為了應付考試會急于求成，對于作文這部分的教學并沒有形成一個完整的體系。教師在進行作文教學的時候，作文課之間并沒有形成一種層層遞進的關系，各個階段的作文教學也并沒有形成一種逐步遞增的關系，這就使得在開展作文教學的過程中，形成一種混亂的教學設計，學生們在進行作文的過程中，也僅僅就是結合某個題目或者是某種主題結合教師的一點所謂的技巧進行寫作，他并沒有真正的對學生們的寫作能力進行有效性的提高和培養。（2）由于當前社會環境的影響，“應試教育思想”肆虐成風，很多教師在開展教學活動的過程中，過分注重作文技巧的教學，在開展教學活動的過程中，一味地采用“高分策略”，也就是提倡學生們要在作文中增加亮點內容，從而吸引閱卷老師的眼球，使得學生們在寫作的過程中，大多數時候是華而不實，寫出來的內容完全是技巧的拼接，而沒有情感的表達，慢慢的，學生們就會失去對于作文的興趣和積極性，使得學生們對于作文的學習充滿了功利性，從而阻礙學生寫作能力的提升。2.學生在寫作中存在的問題（1）初中階段的學生，由于剛剛開始由形象思維轉化為抽象思維，他們的邏輯思維能力是存在一定的問題的，也就是說，尚且處于一個發展中的狀態，那么這種情況在學生們的作文中主要表現在，寫出來的文章結構混亂，主體不夠明確。我們常常看到在學生們寫出來的文章中，會將兩個甚至是兩個以上句式不同，或者是短語結構不同的句子或短語放在一起，使得他們之間的相互關系變得十分的混亂，同時，結構也不夠清晰。甚至很多學生寫出來的文章會有不止一個主題，而這些主題似乎都是文章所要描寫的主要內容。那么這些問題就會使得讀者在進行閱讀的過程中，思維混亂，不知道文章在表達什么。（2）由于初中階段的學生積累量畢竟是有限的，同時，很多學生并不喜歡去積累，而語文是一個長期學習型的學科，它需要學生們進行不斷的積累，只有不斷的積累，才能夠寫出更加流暢優美的文章。然而在初中學生們所呈現的作品中，我們常常看到學生們在對自己的觀點進行闡述的過程中，不知道該如何正確的表達，很多時候可以說是詞不達意，甚至表述方式是完全不正確的。這也就使得文章的整個結構整體的思路變得十分混亂，甚至有可能主題觀點就是錯誤的。這是十分嚴重的一種現象。（3）由于初中階段的學生即將面臨中考，他們的學習任務十分繁重，學習的時間也就十分緊迫，學習緊張的直接結果就是讓很多學生對于語文的學習就?H限于課堂上的時間，他們不愿意或者不能夠在課下付出時間去進行積累學習，而語文是一個長期積累性的學科，學生們必須要有足夠的知識儲備，只有這樣，才能夠寫出更加優秀的文章。然而當前初中階段的學生對于作文的學習熱情并不大，他們的閱讀量也是遠遠不夠的，這也是限制學生寫作能力提升的重要原因之一。（4）當今的時代是一個信息化的時代，學生們處于一個快捷的社會環境中。藝術是來源于生活的，尤其是對于作文來說，要想寫出優秀的文章，就需要作文的主體不斷的進行積累，通過自己親身的體會，寫出自己獨到的見解。然而由于當前社會環境的影響，學生們過分依賴信息技術，對于生活的感悟和認知存在很大的不足，使得學生們在寫作的過程中存在較大的難度。二、初中作文教學的策略1.結合學習的不同情況，制定相應的隨筆練習在作文教學中，學生們必不可少的一項就是隨筆練習，作文是對學生語言綜合運用能力的考察，需要學生能夠多練習多積累，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要善于引導學生進行隨筆練習，但是隨筆練習也并不是漫無目的的，教師要根據學習的不同階段，制定相應的隨筆訓練，逐步提高學生的寫作能力。（1）第一階段在這個階段，由于初中階段的學生理解能力有限，所以，教師在開展教學活動的過程中，要制定一些簡單的計劃。作文最為重要的特點就是寫實，最為可貴的也就是寫實，所以，教師在開展教學活動的過程中，要引導學生描寫出自己的真情實感，引導學生寫出屬于自己的文章。例如，教師可以讓學生們寫一些發生在自己身邊的事，可以不要求學生用多么華麗的辭藻，只需要流暢地寫出事情的經過，寫出自己的真情實感就足夠了。（2）第二階段經過了第一階段的練習，學生已經具備了一定的寫實能力，當看到或者是發生了某件事情之后，學生已經能夠用自己的語言表達出來，這時候，教師就要引導學生去升華一些語言的表達方式，在自己的文章中使用一些修辭手法。例如，教師可以給學生制定一個特定的任務，給學生一段文本，讓學生利用規定的修辭手法，像擬人、比喻等方式，將文本內容進行升華。通過這種有針對性的訓練，可以有效的提高學生對于語言的錘煉能力，讓學生在寫實的基礎上更進一步。（3）第三階段這一階段教師就要引導學生寫出高水平的文章，引導學生寫出有內涵的文章。例如，教師可以給學生制定一個題目，就拿“我的家”為例，引導學生細心觀察，透過現象看到本質，描寫出媽媽的愛，爸爸的愛，從家中發生的事情，來體現出親情。經過逐步的練習，有針對性的提高學生的各方面能力，不僅可以有效的提高學生的寫作能力，還可以有效的緩解學生的寫作壓力，引導學生循序漸進，逐步提高自己的寫作能力，慢慢產生對寫作的興趣。隋唐五代繪畫藝術賞析人物畫山水畫隋唐五代人物山水畫賞析;課題:隋唐五代繪畫藝術賞析一人物畫,山水畫二;課時:15分鐘教學目的:子解隋唐五代人物畫及山水畫發展史。了解畫家,作品以及表現手法和特點,了解繪畫發展的總體趨勢四;教學重點:掌握隋唐五代人物山水畫的表現技法以及代表畫家及其作品,了解繪畫作品的時代背景及表現思想人物畫隋唐時期人物畫興,描繪人物故事的壁畫和卷抽畫表現重大政治事物反映貴族生活情忐,森現道釋形象宣揚宗敖散義,真顴調囹形藝術“散化助人倫”勸能的同時,畫家意描澮