辛棄疾詞兩首(水龍吟·登建康賞心亭)..辛棄疾詞兩首(水龍吟·登建康賞心亭)..辛棄疾詞兩首(水龍吟·登建康賞心亭)..疾詞兩首辛弁作者簡介:(1140-1207)字幼安,號稼軒,宋代歷城人。辛棄疾在詞人中,算是個英雄。傳統的“滿堂灌”的教學模式，教師機械的傳授知識，學生被迫成為接受知識的容器，課堂毫無生氣可言，愉快的學習更是無從談起，初中生語文學習興趣欠佳，嚴重影響課堂效果。扭轉這一教學現狀，成為初中語文教學中亟待解決的問題。介于此，我以新課程改革為契機，初中語文課堂中嘗試采用愉快教學。我的具體做法如下：一、營造令學生身心愉快的學習氛圍外界環境對初中生影響很大，潛移默化中影響著學生。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。教師應充分發動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優化校園環境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻;把教室布置成一個美的、激勵奮發向上的小環境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。二、新型和諧、民主的師生關系新課改下，課堂由師生攜手構建。愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。三、創設生動活潑的課堂氣氛良好氣氛，是構建愉快課堂的重要途徑之一。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地;應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返;使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發揮正強化的作用。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻，更全面。四、自如掌控教學節奏有人認為節奏只屬于音樂，其實課堂節奏能在很大程度上影響學生的心境。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，也不能過慢，要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。語文教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。13～19歲的中學生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補生理心理的缺陷。教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩;內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的高潮。綜上所述，我將愉快教學運用于初中語文課堂，收效頗豐。愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。作文是學生語文能力的綜合體現，是語文教學的重要組成部分，我通過對《小學語文課程》標準的學習，加之二十多年來的語文教學經驗，認為小學作文教學應注重以下幾點：一、興趣是學習之師，教師要多鼓勵我們深知，小學生喜歡生動、有趣、新奇的事，因此我在授課時，注意語言的風趣幽默，注重精心設計課堂教學程序和教學方法，啟發他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學生進行放風箏比賽。我先輔導學生制作風箏，然后帶領全班同學到野外去放風箏。回校后我讓同學進行了座談，讓學生談自己感受最深的地方，有些女同學感謝男同學在技術上的指導；有些同學談其他同學對自己物質上的支援；男同學則大談風箏的式樣、性能，探討風箏掉下來的原因；初次放風箏的同學談了他們的風箏飛上天的聯想。同學們在活動中的感受不相同，他們所留心的地方也不同，于是我啟發大家把自己的經歷和感受寫下來。結果《放風箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動之前，一定要精心設計，要求不必過死，在啟發指導時也要注意運用多方法、多途徑，隨機應變，這樣才能收到事半功倍的效果。記得一位偉人說過：“興趣是最好的老師。”對學生的作文評價只有多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些打擊才能激發學生的寫作興趣。在作文教學中，教師首先應充分調動學生的興趣。讓學生由“被動”變“主動”，再由“主動”變“積極”。那么如何調動學生的寫作興趣呢？我覺得首先應當改變作文講評的方式。二、生活是寫作之源，引導留心觀察寫作素材來源于生活，生活是寫作素材最好的空間。對剛接觸作文不久的小學生來說，有相當一部分學生不善于觀察生活，不積累素材，寫作時無從著手。教師應適時指導，引導學生觀察生活，留心生活，養成處處留心的好習慣。如在觀察花、草的生長情況時，學生只知道花開了，草綠了。老師應指導他們，花開放時，有幾片花瓣，什么樣子；聞一聞什么氣味，花蕊是什么顏色。在寫作時學生就有話可寫了也就會言之有物。同時還要指導學生按順序觀察，或者自上而下，或者由遠而近，或者先里后外，或者先外后內。使學生學會了分析，又學會了思維，這樣寫出的文章層次清晰、分明，內容具體、生動。通過教學課文內容進行積累。“重視文本”是新課標的要求，如教學《觀潮》一文時，讓學生了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，并在文中找到相應的好詞佳句，讓學生充分感受語言文字的優美，并加以摘抄積累。如果學生掌握了盡可能多的好詞佳句，就為之后的寫作做好了鋪墊，能夠有詞可用、有話可說。通過平時寫日記加強積累。寫日記是積累素材的一種好方式，也是練筆的最佳途徑。三、思維是習作語言之核，引導感悟生活好多同學都認為生活平淡無奇，沒什么東西可寫，實際是學生沒有留意生活。見于此類問題教師可有意識地讓學生多觀察事物、留心身邊的人和事。比如寫一次義務勞動。可讓學生在親自參與的過程中去觀察每一位同學的表情、動作，去體會此時自己的心理感受。讓學生在寫作時把事情的起因、經過、結果寫清楚。特別要注意對人物的表情、動作、心里活動進行重點描寫。經過自己的親自感受寫出的文章肯定會感動讀者的。此外，教師還可以把學生寫作中較好的作文作為范文讀給學生聽，同時再作以講解，使學生再一次的感悟勞動、感悟生活，然后再由學生對自己的作文進行分析、比較，為什么同是寫一次義務勞動的場面，別人怎么能寫得那么好而自己卻不能呢？這樣使學生找到自己沒寫好的原因，不斷提高學生的寫作水平。四、能力是習作訓練之本，重視寫作講評作文教學中教師適時正確的講評，及時反饋鼓勵尤為重要，講評可拓寬學生的思路，集思廣益，達到拋磚引玉之功效。教師在評講時應與學生建立平等的師生關系，師生共同參與。在評講過程中，讓每位同學都來參與，讓他們說出自己的觀點。最后，教師作總結評講。這樣的評講效果既增強了學生的參與意識，又訓練了他們的口語表達能力，讓他們知道凡事都要有自己的見解，不能人云亦云。大多數老師作文講評往往只是拿優秀作文作為范文講評，對好的文章、好的學生大加褒獎；而對一些差生的作文一批到底。這樣的做法只會調動一部分學生的積極性，而長期作文受批評的學生也就失掉了寫作的興趣。我在作文教學中，除了對優秀作文范讀點評之外，還會把差生作文中的一個優美的句子或某一處優點，讀給其他同學聽。長此以往，差生得到老師的鼓勵，對寫作就產生了興趣。寫作時就更加認真，他們從寫好一句話到寫好一段話，再從寫好一段話到寫好幾段話，慢慢進步。最終，他們的作文水平有了大幅度的提高。綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時時刻刻引導學生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發現，在生活中獲得感悟，激發學生寫作興趣，培養寫作熱情。使學生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實感，養成寫作文的好習慣。同時，才能讓學生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發出生活的色彩。疾詞兩首辛弁作者簡介:(1140-1207)字幼安,號稼軒,宋代歷城人。辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,辛棄疾(21歲)率群眾2000多人在家鄉起義,加入耿京的農民抗金義軍,擔任掌書記職務。他表現出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動時的事。一是義端叛變投敵,辛棄疾親往追捕并斬了這個叛徒;二是親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺死耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國。渡過淮水,到達建康(南京)辛棄疾到了南方,耿京的起義軍已經失敗,他便留在南京。但他繼續堅持主戰,用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宜傳北伐抗金,收復中原,統一全國的主張。但是,以趙構為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后,首先被解除了武裝,后被派往江陰作簽判,幫助地方官處理政務。曾多次上書,陳抗金恢復大略,均未被采納。孝宗淳熙八年(1181)罷官。辛棄疾被迫退隱江西上饒,鉛山等地二十余年,其間兩度被起用,但都不長。辛棄疾的詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判;也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣,而以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱為“蘇辛”。登高則可望遠,望遠而致思深。于種種情緒激蕩之下,墨客文人多生望遠登高之意,或游目覽勝,明理致知,或抒懷寫志,懷人思鄉。于是,萬里江山盡收眼底,無限情思涌上心頭有長江大湖、白云紅日,枝頭楊柳、陌上繁花;有豁達心胸、豪情壯志,幾許閑愁、無限悲涼。高樓一上,在自然和個人的觀照中,在歷史和現實的對比中,在時間和空間的轉換中許許多多的錦繡辭章便蓬勃而生了。登東山而小魯,登泰山而小天下。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色戎馬關山北,憑軒涕泗流。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。題目解說“水龍吟”為詞牌名。建康即今天的江蘇南京市,是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城墻