制定員工職業生涯規劃31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。制定員工職業生涯規劃制定員工職業生涯規劃31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。制定員工職業生涯規劃目錄頁A0)員工職業生涯規劃的概念員工職業生涯路徑員工職業生涯規劃的步驟思考學生黨建是學校黨建工作的重要一環，更是時下高等學校黨建工作的主陣地。如何立足時代社會發展的新形勢，圍繞90后大學生的個性心理特征，遵循教育規律和契合黨員發展要求，進而構建起行之有效的黨員教育培養新模式，便成為當前創新學生黨建工作、謀求大學生黨員隊伍素質提升的核心所在。近年來，根據黨和國家的統一部署，我校黨委立足百年文化底蘊，堅持開拓創新，實現學生黨員教育培養模式由單一型向復合型、由被動型向自主型、由課堂型向實踐型的模式轉變，積極構建多層次、多渠道和求創新的學生黨員教育培養新模式，努力把我校學生黨員打造成一支素質優良、作用突出、始終站在時代前列的黨員隊伍。一、創新培養模式，提高理論素養隨著市場經濟對社會生活的日漸滲透和學生個性特征與價值取向的日益多元化，高等學校大學生黨建工作面臨越來越復雜的局面。我校黨委針對學生黨建工作面臨的新形勢、新情況和新問題，不斷創新學生黨員教育培訓模式，適時調整完善黨校教育培訓機制，全面推進實施三級培訓制度，加強對入黨積極分子和學生黨員教育培訓的力度。推行三級培訓，意在通過對傳統一次性培訓模式的變革，來逐層強化學生黨員教育培訓的質量，進而循序漸進地提升學生黨員的理論素養。具體而言，即變一次定終身性培訓為三次逐層強化性培訓，也即入黨前兩次初級、中級班培訓和入黨后一次高級班培訓的“2＋1”式培訓模式。初級班培訓對象主要針對新遞交入黨申請書的學生，中級班培訓對象主要針對初級班培訓結業、并被列入發展計劃重點培養的入黨積極分子，高級班培訓對象主要針對已成長為預備黨員和正式黨員的學生。凸顯逐層強化的“2＋1”式三級培訓模式，既有層次對象上的差別，又有目標任務的區分。初級班著重于增強學員對黨章、黨史、黨組織和黨員的了解，解決學員對黨的認識問題，增強學員向黨組織積極主動靠攏的自覺性；中級班著眼于提高學員的思想政治素質，幫著學員樹立起共產主義的崇高理想信念，進一步純潔和端正學員的入黨動機，幫著他們爭取早日入黨；高級班著力于新黨員的培訓，幫助學員不斷提高自身的馬克思主義基本理論素養，加強黨性修養鍛煉，督促他們以合格共產黨員的標準嚴格要求自己，并在學習、生活過程中時時、事事、處處充分發揮黨員的先鋒模范作用。此外，在教育培訓內容上，我們不僅注重做到“基本內容”與“拓展內容”的有機互補、相互融合，還充分注意契合、貼近學生的現實學習生活開展教育培訓。比如，高級班新黨員培訓時，我們組織學員立足自身學習、社會工作和校園生活，立足支部活動，加強支部建設，深入開展“創先爭優”活動和主題實踐活動。分層次、分步驟的“2＋1”逐層強化式三級培訓模式，有效解決學生黨員對黨的認知中一系列的問題，打牢了學生黨建的根基，提高了新黨員的思想理論素質，保證了黨員發展質量。二、創新組織設置，凸顯主體地位教育是教師教與學生自主學的有機結合。針對既往過度依靠教師擔任學生黨支部負責人、進而導致的學生黨員在黨內政治生活中的作用和積極性難以體現而后充分體現的問題，我校黨委遵循教育和人才培養規律，著力凸顯學生黨員作為學生黨建的主體地位，通過改善組織設置、分派黨內任務和提供鍛煉舞臺等方式，放手學生黨員的自我教育。首先選擇若干學院試點成立學生黨總支，吸收學生黨員骨干為總支委員，協助黨建教師開展學院黨務工作，并逐步讓優秀學生黨員成為黨支部的負責人。學生支部的學生黨員主體化，充分調動起了學生黨員參與活動的積極性、謀劃活動的主動性和規劃活動的前瞻性,使學生黨支部活動開展的有聲有色。截至目前，全校研究生156個黨支部全部由學生黨員擔任黨支部書記，本科生127個黨支部由學生黨員擔任支部書記比例也高達36.5%。在學生黨員培養過程中，明確要求支委成員和全體黨員加強與要求進步學生的聯系，有意識地增強其獨立從事黨務工作的意識和能力。支部書記、支委帶頭學習并積極上黨課，并通過舉行主題黨日活動、組織社會公益實踐活動等形式，落實學生黨建服務社會、加強黨性鍛煉的要求。學生黨總支工作的試點成功，為我校全面推進學生黨總支建設工作奠立了良好基礎。通過理論培訓和黨務工作實踐鍛煉，學生黨員的主體意識和黨性意識明顯增強，工作的積極性、主動性和創造性日益顯現。比如某學院學生黨員，發揮專業特長，在十七大召開后，積極學習、宣傳、貫徹、落實十七大會議精神，以研究生和本科生強強聯合、互為補充的形式組建“黨的十七大精神大學生宣講團”，深入學校各學院、兄弟高校和所在街道進行十七大精神宣講活動；十七屆四中全會召開后，該學院再次組織學生黨員支部開展以“重溫黨章夯實基礎，三尺講臺提升黨性”為主題的“黨課大賽”，獲獎學生黨員作為校內外和相關社區黨員教育培訓的后備師資，探索、充實和發展了學生黨員自我教育、自我提高的新形式。三、創新活動形式，提升服務意識黨建活動是黨建工作的生動展示。針對90后新生一代大學生的特點，我校黨委在學生黨員和積極分子的教育培養過程中，不斷創新黨建活動形式，通過創設各種平臺，大力拓展黨員培養陣地，凸顯學生黨員的實踐教育。比如，在學生生活區建立“黨員工作站”，每位黨員的床鋪掛上紅牌、宿舍門楣上貼上紅星，并設立“黨員示范宿舍”、“黨員責任區”，給同學以莊嚴承諾“一名黨員就是一面旗幟，有事請您找我們。”黨員的責任意識、無形的監督被強化起來，以一名黨員影響一個宿舍，進而影響一個樓層、一個公寓，由點及面形成良性循環，使抽象的黨建工作變得具體、可親。同時，通過“百名黨員千名團員進社區”活動的開展、“黨員社區課堂”和“扶貧幫困小分隊”的成立，我校不斷加強黨員工作站的社區輻射作用，將工作站的活動與社會對接，開拓了更新更廣的黨員教育實踐基地和服務平臺。此外，在公寓黨員工作站良好運行基礎上，我校將黨員培養的觸角延伸到學生社團，組建了“學生社團黨員工作站”，為黨員學生發揮作用提供廣闊平臺。學生公寓“黨員工作站”和“社團黨員工作站”是學生黨員教育的全新課堂，為學生黨員搭建起“履行宗旨、鍛煉黨性、提高修養”的平臺和展示黨員先進性的窗口，不僅樹立了學生黨員的良好形象，而且培養和造就了一批責任心強、綜合素質高、工作能力強的學生黨員骨干，成為我校學生黨建工作中的中堅力量。四、創新評建形式，發揮引領作用形式是內容的有機載體。為不斷增強學生黨員教育培養的針對性和感染力，我校黨委注重典型示范的教育作用，堅持每年在研究生和本科生黨員中開展先進黨支部、優秀黨支部書記和優秀共產黨員的評選表彰活動（簡稱“黨建三評”）。在評選表彰工作中，我校精心設計工作環節，不斷豐富其教育功能，在強化激勵作用的同時，使其成為學生黨員自我教育的課堂、學生黨建經驗交流的平臺和有效途徑。學校黨委不斷完善創新評建活動的形式、方法和程序。一是堅持科學、合理地設置評比環節，將整個“學生黨建三評”分為學院初評、公開答辯、校內公示、黨委審批并表彰等幾個環環相扣、前后銜接的環節，確保各項工作有條不紊。二是堅持在整個評比過程中充分發揚黨內民主，學生黨員候選人在支部醞釀階段，需廣泛征求群眾意見以及參加民主測評，在民主測評的基礎上確定預選名單方可報至校黨委；候選人通過公開答辯后需在全校范圍內進行公示，進一步征求群眾意見，確保整個評比過程做到公正、公平和公開。三是堅持在評比中引入“答辯”機制，組織專家作為評委對候選支部及支部書記的工作及作用發揮情況進行提問，并組織學生支部書記、支部委員、學生黨員和入黨積極分子現場觀摩。四是堅持典型引領，以評促建，將評比各個環節作為黨員教育的課堂，延伸至全校學生黨員、學生黨支部書記和入黨積極分子的教育培養中，充分發揮典型引領的作用。為擴大“黨建三評”成果的影響力，學校黨委將評選出的先進事跡和優秀人物通過校報、網絡等廣為宣傳，在學生黨員和學生黨支部書記的培訓過程中，組織獲獎黨員和支部書記與他們面對面的交流。優秀黨員、先進黨支部的現身說法，言傳身教，起到了教育全校學生黨黨支部、學生黨支部書記和全體學生黨員的良好效果。校黨委組織部分在學習科研、勵志發展、實踐創新等方面有突出成績的優秀黨員加入校“優秀學子宣講團”，向全校學生宣傳“勵學、礪志、力行”的時代精神。照例是作文課的時間，上課鈴響后，同學們已經端端正正坐好，等待上課。“同學們，經過第二單元的學習，你們感覺這個單元文章最突出的特點是什么？“線索明晰。”學生齊聲回答?！昂芎?。正因為有了一個明晰的線索，才讓我們能順著作者的思路走下去，最終明白作者的意圖，這對我們平時的寫作也是一種借鑒。那么我們先來看一下課本81頁中的《記事寫人線索清楚》，把它齊讀一下，看看我們能有怎樣的收獲？”學生大聲齊讀，隨時提醒學生吧重要的地方畫下來，如“記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記述的內容有機的連綴起來，組成一個整體?！薄俺Ｒ姷挠浭鼍€索有：以‘人’或‘人的某種情感’為線索……;以‘物’為線索……;以‘中心事件’為線索……”“應注意線索必須和寫得內容緊密相關，必須有利于記敘情節的展開，必須有利于表達文章的中心意思”等。讓學生著重注意一下?！爸懒诉@些以后，我們一起來看一下今天的作文題目。”作文題目是這樣要求的：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇于此相關的幾件事來寫，再現這一段美好的經歷，自擬題目，要寫出真情實感，字數600字。“先請同學們說一下寫這樣的作文應該注意什么？”“事件要典型”“要表現出友情遞增的過程”“要注意結構”“要有真情實感”等，學生的回答十分踴躍，我轉身把學生的回答寫在黑板上。這時候有一個學生站起來說：“老師，我認為還要有明晰的線索?！薄胺浅：茫@的確是我們應該注意的。那么聯系剛才讀得文章，如果我們寫這個題目，可以以什么為線索呢？”學生思考后認為，三個方法都能用到，可以是物，可以使感情，也可以是事件，但是一定要把要寫得事件團結在線索的周圍，表現主題，這才是最重要的。我又補充說：“我們還要注意不要寫成寫人的文章，這個主要表現的不是人物，而是感情，是友情。不要與第一單元人物風采混淆了?！边@個環節大約5分鐘的時間，最多不能超過10分鐘。可能是友情對他們而言都是比較熟悉的，而且也是印象比較深刻的緣故，所以學生進行的比較順利。要求他們一節課的時間必須寫完，這樣的態度很積極，沒有說話和其他浪費時間的情況發生提高了效率。在學生寫得時候，我下去轉著看，發現有的同學態度比較積極，已經提前寫好了草稿，或者是列好了提綱，而有的同學則剛開始構思，所以大家的速度不一樣。在有的同學已經完成了一頁的情況下有的同學只寫了一段。這也是個互相督促和學生的過程，這樣就讓一些作文平時寫得比較慢的同學能自覺的提前構思或者是寫草稿，自己解決自己的問題，小組長也要督促。寫完了就舉手示意，最快的同學25分鐘就把手舉起來了，學生基本上都能在規定的時間內完成作文。只有三個學生沒有完成，可以把個人和小組的評價納入作文寫作中有利于提高效率。然后是評作文，在評的時候任何學生都不能再寫了。先小組互評，學生手里有自己的作文，每個人都向自己小組的其他成員大聲朗讀自己的文章，這樣可以讓學生鍛煉自己的朗讀能力，而且讀的時候更容易發現錯字和句子不通順的地方，并且在讀完以后，其他成員能幫助更容易發現錯別字和句子不通順的地方，并且讀完以后，其他成員能幫助他找出好的句子或者是不恰當的地方，然后再修改。這樣的好處是既讓每個學生都有了展示自己的機會，擴大了展示的范圍，互相學習，同時只有反復去修改文章了才能促進自己的寫作水平。我發現大多數的同學都能大聲去讀，但是有的同學卻自己不讀，而是讓小組的其他成員代讀;有的整個小組都不讀，而是互相傳者批改，這樣都是不正確的做法，我都要及時糾正，并且要明確小組長的責任。讓他們都要讀，這樣這些小組也就慢慢融進去了，中途也出現了有的同學讀了一半就不讀的現象，一定要監督他們。一定要確保每個學生都去做，沒有學生例外。這個環節大約是15分鐘。然后把自己小組中比較好的句子寫在黑板上，讓所有的學生都能看見，互相學習。寫得比較慢，浪費了一些時間。有些句子可以讓學生在課余時間來寫可能更好，不然再下面的展示中時間不夠了。然后每個組選出一個寫得最好的同學，把這個同學的名字和文字的名字寫在黑板上面，對這一部分同學給予一定的獎勵和加分，這個環節大約5分鐘的時間。然后是班內展示，先讓小組將優美的段落挑幾個比較好的讀一下，請同學稍微點評一下，這個環節可能有些浪費時間了，因為學生已經在黑板上寫過了，并且在朗讀全文的時候也應該是包括這些優美的句子。但是這個環節學生是非常積極的，很多學生都是爭先恐后的起來讀，問題是往往不讀自己的，而是去讀其他同學的，是不是對自己沒有信息呢？最關鍵是整篇文章的展示。請小組推薦的同學起來讀他們的文章，然后學生進行點評。對待其中的有點，可以學習，對于出現的問題，可以及時的糾正，也是對其他的同學的一個警示作用。有的時候有的同學開始讀他的文章，文章先是詳細的寫了他朋友的外貌，然后又通過一些事情寫了他同學的性格，最后結尾。抓住這個契機，我把問題拋給了學生：“同學們，你們說這篇文章寫得怎么樣？有沒有問題？”“有問題！”大家異口同聲的說：“那么既然有問題，問題出在什么地方呢？”有的同學說道：“他把表現友情的文章?！钡紫乱黄澩?。“那么這樣的問題我們應該怎樣避免呢？”有的同學說：“最好能有提綱，看自己寫得是否是自己要表現的。”“這是一個辦法，還有嗎？”“要有線索，要能貫穿始終?！薄耙兄攸c，注意結構?！薄耙w現感情，也就是友誼，而不是去體現人的性格?！薄按蠹艺f得都很好，那么我們在以后的寫作中就要注意了。再請疑問認為自己寫得符合要求的同學讀一下?！弊詈笠粋€同學起來讀了一下她的文章，寫了她與朋友的相識、相知，很精彩，同學們紛紛起來說了文章的優點。一共展示了4位同學，不是很充分，有些環節太浪費時間，展示是很重要的，不能忽視。從課堂開始到結束，學生一直處于比較積極的狀態。評完以后上來老師只需要打個分時即可，對一些突出的問題再稍作點評，對個別學生個別指導，把時間，把時間用來再多謝幾篇作文。經過一段時間的改革以后，學生的作文水平有了普遍的提高，也更有積極性了。比較適合學生的發展，但是問題還是存在的，就是班內展示的學生還是太少。互評還是效率低，學生評的有些慢，這些問題還是要以后的實踐中采取措施，努力解決。我認為，只要堅持下去，學生的潛力會有更大程度的挖掘，水平會更有提高。制定員工職業生涯規劃目錄頁A0)員工職業生涯規劃的概念員工職業生涯路徑員工職業生涯規劃的步驟思考transition任務引入P125案例哈佛商學院曾經做過一項抽樣調查,問學生十年后希望成為什么樣的人?100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是,他們中只有10%的人寫下目標并作了規劃。10年后,調查小組追蹤發現,那10%為自己訂下目際、