幼兒舞蹈編排PPT幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒舞蹈編排PPT幻燈片幼兒舞蹈編排PPT幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。熊國燕2015.6(一)舞蹈是一門怎樣的藝術經過提煉組織的藝術,加工人體動作的表現手段,表達思想感情,反應社會生活的藝術形式ApplicationofTeachinginMixed-levelClassesinAccountingTeachingofCollegeWangJinlan；HeHuiqin（海南大學經濟與管理學院，海口570228）（HainanUniversitySchoolofEconomicandManagement，Haikou570228，China）Abstract：Traditionalaccountingteachingfocusesonequippingstudentswithknowledge,butneglectstudentproficiency,theoverallqualityandcharactertraining,whichcannotmeettherequirementsofaccountingprofessionals.Thispaperdevelopdifferentteachingobjectivesofteachingaccordingtostudents'individualdifference;andthendiscusseshowtoconductteachinginmixed-levelclassesinaccountingteachingofcollege.0引言經濟越發展，會計越重要。隨著社會經濟的發展，企業環境和會計行業本身的快速變化，會計職業提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮，這對會計人員提出了更高的要求，也對會計教育產生了巨大的沖擊與影響。在2007年教育部財政部關于“實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”中也明確指出，高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命，并提出推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力的指導性意見。可見，人才培養模式至關重要，直接影響著高校培養的人才的質量，是教學改革的重要課題。近年來，我國許多高校對會計教學模式進行了有益的嘗試，但隨著大學教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，學生個體差異較大，從實踐結果來看，依然存在著市場需求與高校培養的會計專業人才不相適應的問題。因此，有必要根據學生個體的差異進行分層次教學。1分層次教學應用于會計教學的意義所謂分層次教學,就是學校以學生客觀存在的差異為前提,有區別地制定教學目標、設計課程內容、控制教學進度、變換教學方式、確立評估體系,從而使每個學生在最適合自己學習的環境中求得最佳發展。可見，分層次教學是以承認學生之間的學習興趣、學習態度、接受能力等方面的客觀差異為前提，將學生按照一定的標準分為多個層次，對不同層次的學生提出不同的教學目標，實施不同的教學過程，從而使不同學生都能充分挖掘自身潛力，都能在自己的起點上有所進步。將分層次教學應用于會計教學過程，確定不同層次的教學目標，將學生按照一定的標準劃分為不同的層次，針對不同層次的學生給以不同的指導，順應不同層次學生的各種愛好，發揮其特殊才能，同時也可以針對不同層次學生的不同缺點，采取不同的措施予以補救，做到對癥下藥。可見，在會計專業教學中采用分層次教學模式，有利于實現學生“人”的關懷，體現現代教育的特征，符合教學改革的宗旨與目標；有利于會計專業教師教學觀念及教學策略的改變，促進教學方法、教學手段的完善，提高教學質量；有利于師生合作及交流的效率的提高，激發學生的興趣與自信心，培養其參與意識，促進其個性的發展。2分層次會計教學的實施方案高校會計專業實施“分層次”教學，不僅涉及到教學觀念的轉變，更涉及到教學模式、教學管理方式等一系列的變革，主要體現在對不同層次學生實施不同的教學目標、教學過程、考核評價方式等方面。2.1客觀地確定學生層次會計專業的學生分層不能照搬大學英語、大學數學或大學物理的經驗，以大學入學成績加入學后的摸底考試成績來確定學生的層次。對于剛走進大學校門的大一新生而言，會計是新鮮事物，不太清楚學習會計究竟要學習什么，如何去學習，學習要達到什么目的，這勢必給會計專業的學習分層帶來困難。因此，對于剛入學的新生，學校不要急于把他們分為幾個層次，而是通過專業教育學習，讓他們了解會計是什么，作為適合社會需要的會計人才應具備哪些技能，使學生對自己在大學四年究竟能夠學什么，明確自己的目標，為自己做一個恰當的定位。與此同時，通過專業教育要讓學生明白分層次教學是在尊重個體差異性的前提，更好地促進每個學生的發展。學生是整個教學活動的主體，要做到客觀地劃分學生層次，必須深入了解學生在學習動機、學習興趣、學習能力與學習方式等方面的差異，這些差異可以通過質與量表現出來。因此，可以以《會計學原理》(這是會計專業學生的入門課)的半期考試成績作為基礎，再綜合考慮學生在課堂上所反映出來的學習態度、理解接受能力、實踐創造能力和學生的意愿，對會計專業的學生進行初次層次劃分，劃分為A、B、C三個層次（見表1）。考試的分數只是一個大概的界定，各個學校可能由于題目的難易程度不同分數也有較大的差異，而其他幾個指標是需要任課教師進行判斷，有一定的主觀性，因此，各個學校應該結合本校實際，參考上述指標將三個層次的學生分為A、B、C三個自然班級分別授課。為激發每個學生的學習熱情，創造一個公平競爭的氛圍，還應進一步對層次進行動態管理。在每個學期結束時，根據學生的考試成績，對所學知識的掌握程度來進行調整，A層次的學生可能由于學習興趣下降或是學習能力降低，不再適合A層次的教學，而進入B層次甚至C層次的學習，而B、C層次的學生在進行相應層次的學習后，又端正了學習態度，增強了學習興趣，提高了學習能力，那完全可以升入B甚至A層次的學習。這樣，大大增加了學生的競爭意識和危機感，變學習壓力為動力，有助于學生更好地鉆研專業，提高會計人才的整體素質。2.2教學過程的層次設計教學過程是教學活動的主體，圍繞一定的活動內容，在特定環境中，通過多種形式的互動與交往進行建構性實踐的活動，是教學各要素之間相互作用的變化與發展過程。在這個過程中，通過預設的教學目標體現教學過程的計劃性、預期性和規范性。教學過程包括教學準備、課堂教學、考核評價三個基本環節。2.2.1教學準備的層次設計教學準備是教師在明確教學目標、教學對象的前提下，對教學內容、教學方法的選擇及教學方案的編寫等的準備活動，是教學目標的具體化。對于A班應選擇有一定理論深度的教材，教學重點應豐富學生會計理論知識，拓展其會計理論方面的知識面及應用會計理論解釋、評價和指導會計實務的能力，注意培養學生總結問題、分析問題與初步表達學術研究成果的能力。對于B、C班應選擇注重實務的教材，教學重點是對會計的基本理論、基本知識的講解，培養學生的實踐操作能力。如在準備會計恒等式時，C班教師能夠講解清楚會計恒等式的特點，并準備一些簡單的例子。而B班教師則應在此基礎上，說明恒等的原因，并設計一些問題，引導B層次學生自己去證明會計恒等式的恒等。對于A班教師增加準備關于會計恒等式如何在設置會計科目、借貸記賬法以及編制會計報表中的應用等方面知識，以挖掘A層次學生善于思考、樂于探索的潛質。2.2.2課堂教學的層次設計教師要根據自己所教的該層次學生的學習基礎、學習目標，有的放矢地組織課堂教學。對于A層次的學生，基礎知識扎實、理解能力強，容易接受新事物，教師在課堂上應采用“探索式”教學方法，設計一些開放式問題，給學生思考的空間，并輔助于課堂討論，調動學生參與的積極性和學習的創造性。對于B層次的學生，重點采用啟發式教學。把一些難理解的問題找到與曾經學過知識的聯系，啟發學生積極思考，各抒己見,培養學生的獨立思考能力。對于C層次的學生，教師可以通過實例或舊知識的復習提出問題，讓學生在舊知識的復習中,輕松愉快地過渡到新知識的學習上來，既克服了學新知識的畏懼心理,又提高了思維自學的能力。在分層次教學中，對學生的評價不僅僅體現在成績上，在平時教學活動中，教師給予學生合理的評價，將極大地促進教學效果的提高。對于學習積極性不高的C班學生，應善于鼓勵，及時肯定他們的進步，培養他們學習的興趣；對于B班學生，在指明他們努力方向的同時，也要指出其不足，以培養他們勇于進取的精神。而對A班學生，采用競爭方式，堅持高標準嚴要求，保持嚴謹、謙虛的態度，更加努力拼搏。3會計實施分層次教學尚需解決的問題會計分層次教學不僅解決了傳統教學模式中教師難教和學生難學之間的矛盾，而且促進了教師因材施教工作的落實和實效，以及提高了學生學習的主動性和積極性。但仍有以下問題需要解決。3.1學校應加大資金投入，完善分層次教學的軟件與硬件軟件方面主要是需要投入資金支持和鼓勵專業教師到企業參加實踐學習，或者參加一些教學改革的理論培訓，也可以到具有先進教學方式、教學經驗的院校進修學習。硬件方面則需要配備會計模擬實驗室、審計模擬、會計電算化實訓室以及相應的模擬企業教學軟件。購買模擬實習所需要的會計憑證、賬簿以及報表，以及訂閱會計專業書刊都需要學校的資金支持。3.2加強專業教師觀念的轉變，提高分層次教學質量教師應樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發展，加強對學生心理和情感的疏導和培養，多與學生溝通和交流，努力營造“民主、平等、和諧”的師生關系氛圍，以友好的心態幫助和指導學生全面發展。物理是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是物理學研究的基本方法;它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象。但是在農村學校里面，實驗室還不完善，實驗儀器老化、破舊，與現在使用的教材也不匹配。面對艱苦條件，作為農村物理教育工作者，本人認為應注意以下幾點。1.注重學生興趣的培養興趣是入門的向導，是學生求知欲的源泉，是發生注意的基礎，是啟迪人的思維，激發內因的重要手段。物理學的研究對象是自然界中最普遍、最基本的物質運動形態和物質的基本結構。物理學的廣泛應用，使得人們在日常生活中可以看到許多物理現象和應用物理原理，這為物理教育提供了豐富的“教學資源”。對于課本上一些農村生活中過于常見的、學生不感興趣的現象，我們可以在教學過程中舍棄它，改做一些學生在日常生活中沒有見過或沒有關注過的實驗。如：有孔紙托水（大氣壓強）;冷水燒開水（沸點與壓強的關系）;三棱鏡分光實驗（光的折射）;在“沖量”教學中，讓學生觀察雞蛋落下時分別掉在布和盤子上產生不同的效果。這些實驗都能激發學生探索物理現象的興趣。另外，在課堂教學中，教師語言表達的藝術能力直接影響著教學效果和學生學習興趣，所以課堂上生動有趣的語言也有助于提高學生的興趣的。2.注重以實驗引導學生實踐是檢驗真理的唯一標準，而實驗是實踐的基本環節。在實施新課程改革的理念下，我們要充分體現“以學生為主體，以實驗為基礎”的教學原則。但是在農村初中，實驗儀器老化、破舊現象嚴重，與現在使用的教材也不匹配，實驗室不完善，為了彌補以上不足，讓學生更好地接受教育，真正體現以實驗為基礎，作為物理教育者就要犧牲自己的時間多為學生制作一些有價值的教學儀器。例如小孔成像的實驗。器材：截面較大的牙膏盒一只，截面較小的牙膏盒一只，半透明紙一張。制作：在截面較大的牙膏盒A右側開一個小孔，左側開一個長方形孔，讓截面較小的牙膏盒B恰能插入;牙膏盒B左側為開口，用于觀察，右側底面剪去后用半透明紙糊好。實驗：在暗室中，小孔D對著點燃的蠟燭E，在B筒半透明紙上出現一個倒立的燭焰的像將B筒往外拉，像變大。此實驗可驗證小孔成像的大小與小孔到薄膜的距離有關。蠟燭火焰通過直線傳播在半透明紙上成倒立的實像。從這個實驗中學生可以觀察到明顯的實驗現象，也能從中體驗到自制實驗器材不是很難，而且隨時都可以做到，讓學生參與到制作中來，讓他們充滿信心，從而激發他們熱愛物理學這門課程。物理是一門以實驗為基礎的科學，所以我們要克服困難，為學生自制實驗儀器，同時也為自己的教學水平提供了一個展示的機會，因此自制物理教學儀器有重要的意義。3.注重學生的合作學習有關初中物理教學內容的知識、原理、技術環節與要領;技能目標――特指運動技能目標，包括該課、該單元具體的實踐操作技術;情感目標――包含心理學、社會學兩個方面的指標，即個體的興趣、積極性、情緒狀態與集體的合作、交流;體能目標――這個初中物理學科特有的目標，通過實驗操作和指導讓學生能夠接受新鮮的事物，從而學習去操控、去挖掘初中物理中的奧秘，從而更好地實現意義建構的教學策略。相對來說，情境角色扮演的適應范圍更廣，對學生的要求也較低。教學任務選擇是否得當，對學生能力培養是有影響的。任務驅動教學，教師要結合專業實務和職業標準，設計業務公文包與情景，指出工作任務與課程設計。學生要在教師的指導下，接受任務、完成任務。教學中要求教師要做發現式指導型教師，要綜合采用多種教學方法，采用先進的教學手段，靈活多樣地組織教學。提倡在教學中使用真實性任務，引導學生合作學習。教師在教學的過程中，要不斷強化學生學習的動機，讓學生能夠在初中物理實踐學習中體會到學習的樂趣，增強教學的趣味性和學習知識的創造性，可以更好地讓學生展現自我和挖掘自我的潛能，進而從更深層次地去制訂相關的教學計劃和目標，共同進步。合作學習除了全班授課外，課堂解答問題時完全以小組方式進行，而傳統教學組雖沒有強調互動行為，組員必須互相教導，講求個人績效與競爭，但是在技能學習上還是會有很不錯的效果。為達到教學目標，以任務合作教學模式設計一新課程，并整合相關學科，優點是可以發展一套有深度、有內涵且完整的課