學校心理健康教育的原則內容提要

陳家麟的學校心理健康教育原則

家庭案例分析二、主體性原則:核心三、積極性原則:策略四、全體性原則:方向二、主體性原則

(一)主體性原則的界定:

心理健康教育過程中要尊重學生的主體地位,注意調動學生的主動性、積極性。

主體性原則的必要性

1、學生自己是心理發展的主體;

2、青少年學生特有的心理特征;

3、心理健康的本質屬性。社會與教育向青少年兒童提出的要求所引起的新的需要與原有心理發展水平的內部矛盾,是心理不斷向前發展的動力。這就是說,心理健康教育的影響只有通過青少年兒童主體心理的自我矛盾運動,才能起作用。他曾明確的指出,傳統教育方法與新的教育方法的對立,乃是被動性與主體性的對立。新的教育方法則要考慮兒童本身的特性,同時要利用個人心理結構的規律與關于個人發展的規律。心理教育的基本功能是促進學生健康成長與發展,而成長與發展的過程是一種自覺與主動的過程。青少年時期是學生自我意識快速發展的時期,其獨立性與成人感特別強烈,對外界的壓力與成人的過度關懷照顧往往感到反感與厭倦;他們渴望通過自己的獨立考慮核主動探究來獨立的解決問題。二、主體性原則

(二)貫徹主體性原則的原則

1、

教育者一方面切不可因循“我教您學,您不得不學”的舊的教學模式,以免使他們感到人格得不到尊重而產生心理抗拒。

2、另一方面,要注意既給他們以一定的幫助,又使他們的獨立需要得到滿足,從而使其主體作用得以發揮。二、主體性原則

(三)如何貫徹主體性原則？

1、要從滿足學生的正常需要入手。需要是人行為的基本動力與源泉。學校心理健康教育的要求要轉化為學生自身的需要與行為。要實現這個轉化,學生主體的主動性與積極性至關重要。

2、要注意發揮學生主動性與積極性,不可事事包辦代替;

3、教師要盡其所能,全面了解學生;而且要了解每個學生的獨特之處。

蘇聯心理學家彼德羅夫斯基的觀點:任何方法假如不是以兒童現有的需要為基礎的,那么它可不能達到目的

杜威的話說,教師是一個引導者,他掌著舵,學生用力把船劃向前方。1、尊重學生個人的尊嚴2、尊重學生的選擇3、對學生一視同仁三、積極性原則

(一)積極性原則的界定

在心理健康教育過程中,要注意以發展變化的觀點,堅持正面教育,積極地促進學生心理的健康發展。三、積極性原則

(二)如何貫徹積極性原則？

基本策略一:堅持發展的觀點

1、教育者要以發展的眼光看待學生及其問題;

2、要使心理健康教育走在發展的前面;

3、要注意“三早”

a、早早進行b、早作準備c、早期干預三、積極性原則

基本策略二:堅持成功教育原則4、要讓每一個學生都體驗到成功3、要幫助學生正確對待失敗2、幫助學生樹立適合自己特點的抱負水平1、心理健康教育的要求必須是恰當的四、全體性原則

全體性原則的界定

心理健康教育必須堅持面向全體學生,為全體學生服務。全體性原則

心理健康教育為什么針對全體學生？

4、心理健康教育是發展性教育3、青少年兒童容易出現許多習慣困難問題2、心理健康教育的目標1、心理健康教育在教育體系中的地位全體性原則

如何貫徹全體性原則？

1、在制定心理健康教育計劃時要著眼于全體學生,在確定教育內容時要考慮大多數學生共同需要及普遍存在的問題;

2、要注意給每個學生以機會;

3、注意學生的特別需求并給予實際幫助。家長通訊咨詢案例如何管教小孩

咨詢員同志:我是一個十歲小孩的父親,懷著十分苦惱的心情向您求教,關于我的小孩,我該如何管教？我的小孩是一個還算聰明的男孩,小孩小時,是那樣的機靈,可愛,使我這做父親的把滿腔熱情的希望寄予了他,我想,小孩的未來應比我強,小孩應有所作為。

然而,等小孩長大上學,他的表現卻是那樣令我失望。差不多是三年級的學生了,成績逐年下降了,數學居然不及格了。小孩的心變得越來越野了,每天不到我與他母親逼他,絕可不能自己去做作業,而且即使做了,也是應付,搪塞,望著他作業本上的那些“X”,我真是恨鐵不成鋼啊！我哄他,罵他,打他都用過了,可最終僅僅是引起小孩對我的疏遠與冷漠。

我是小孩的父親,我愛小孩,也多么希望小孩愛我呀！可我怎能忍心看著小孩這般沒出息,這般無能呢？我差不多無計可施了,小孩的頑劣差不多使我痛苦不堪。我的小孩還能變好不？我該如何辦？咨詢員同志,請您給我出點主意吧！一位苦惱的父親劉明劉明同志:

您的來信我已看過,能夠看出您是一位深愛小孩的父親。對您的苦惱,我深表理解。對此,我想談以下幾點看法供您參考。您的小孩特別頑皮,也特別聰明,要求被別人尊重的欲望也一定特別強。要培養小孩,必須了解小孩發展的需要,提供發展的條件,并加以引導。關于兒童來說,管教本身便是一個錯誤的概念。管教的淵源或許能夠追溯到封建的三綱五常,事實上質是家長依照自己的經驗與愿望,固定小孩的發展的模式(主體性原則),而不考慮小孩的特點。

現在的小孩成熟早,發育快,一個個獨立的欲望特別強,但考慮的能力卻比較弱(針對性原則)。因而,管教造成的是一味盲目的的抵抗,是對家庭的疏遠與所謂“心越來越野”。小孩往往通過玩,甚至無聊的耗時間,尋找一種對強制的解脫。小孩是富有個性的人,對知識的接受需要小孩的熱情,小孩的主動,小孩的探究。對小孩的教育應該是尊重,平等,以及類似朋友的交流。

比如,晚上叫小孩做作業,學習這件平常的事吧。

‘XX,您該學習了！”這種要求往往是一種命令。命令的結果,,不僅家長把命令小孩作為了一種負擔或任務,而且小孩的學習也成了為父母而完成的任務。為父母而完成任務,自然特別容易成為一種應付,一種搪塞。但假如說:”XX,您今晚有什么打算不？“一種商量的口吻,那么小孩就往往樂于接受,(主體性原則)同時往往首先想到的是學校的任務。

“管教”小孩的父母,常常是看不起小孩的,認為小孩對學習任務沒有責任心,而需要他們為小孩記住,而斷下命令。事實上,學習作為小孩生活中的中主要活動,學習的任務不估計記不住,只是假如家長常常“‘操勞”,替小孩記住,下命令,那么小孩便會習以為常習慣家長的命令,而削弱自己的責任心。責任心對小孩是重要的,對還小孩使用商量的口吻進行引導,平等地征求小孩的意見,不僅能夠滿足小孩“獨立”的欲望,而且使小孩的自我意識增強,使得小孩的自己的時間,對自己的生活與學習得好好想一想,學會自己成熟地主宰自己地生活。

管教型的家長總是提出學習的要求而忽視造成學習的氣氛。事實上,假如小孩有幾個喜愛學習的伙伴,假如小孩的生活感興趣,假如家長能夠經常抽空與小孩談談伙伴,談談學校的生活,談談班集體,對小孩產生的影響無疑是積極的(主體性原則)。感受到被人所注意,往往能激起人的積極性,激起人的內在動力,對小孩更是如此。

應該意識到,小孩畢竟是小孩,應該盡估計滿足小孩的需要(主體性原則),允許小孩犯錯誤,對小孩應該有足夠的耐心。

管教型的家長常常并非如此,關于小孩的錯誤,他們信奉的是懲罰。心理學的研究表明,懲罰不估計帶來小孩的行為的根本變化,只能帶來表面的變化而引起較大的副作用,因而懲罰的教育方式是被動的,消極的。對小孩的真正培養應該是關注小孩的行為始終,發現小孩的優點與積極方面,及時,真誠地予以表揚,并幫助小孩面對學習中的困難,引導小孩學會考慮,學會主動借鑒他人,面對問題,解決問題。總之,兒童的世界與成人的世界一樣是豐富而復雜的。我們應該從小孩的角度去培養小孩,而不是用自己的模式去管教小孩(針對性原則)。

因此,劉明同志,對您的小孩,您不必失望,您的小孩并不是如何的壞小孩,您的小孩依然是機靈的,可愛的,只是您太過分地小孩的學習,而忽視了小孩的特點,忽視了小孩許多美好的,可愛的地方。您能夠嘗試著從小孩的學習與其他活動中發現一些可愛的東西,并予以贊揚(積極性原則),嘗試著成為小孩的朋友。如此,我想,您的小孩會改變的,最終會看到小孩滿意的成績。考慮題

1、學校心理健康教育的原則有哪些？

2、針對性原則的含義及貫徹要求？

3、主體性原則的含義及貫徹要求？

4、發展性原則的含義及貫徹要求？

5、尊重性原則的含義及貫徹要求？成功性原則

成功性原則的界定

在心理健康教育工作中,要盡量使學生產生成功的愉快體驗,減少失敗的不愉快體驗。

成功體驗對動機的激發作用大于失敗體驗,尤其是對成績較差的學生來說,進一步失敗會導致學習動機的下降。

成功性原則

現代腦科學的證據

由成功產生的自我滿足感與積極情緒體驗可產生一種良性循環效應,而失敗正好相反。

教育實踐的證明

有許多學生成績不行,甚至厭學、逃學,究其原因,不能說跟他們特別少甚至從未體驗過成功的快樂無關。成功性原則

如何貫徹成功性原則？4、要讓每一個學生都體驗到成功3、要幫助學生正確對待失敗2、幫助學生樹立適合自己特點的抱負水平1、心理健康教育的要求必須是恰當的

一方面,要求不能過低,過低會缺乏挑戰性,從而失去對學生的激勵作用;另一方面,要求亦不能太高,過高會使學生因頻頻失敗而卻步,并導致自暴自棄的消極自我觀。恰當的要求應依照學生心理的“最近發展區”來確定,即盡管有一定難度,但經過努力又能夠達到。如此,學生便能“跳一跳,吃果果”的努力中體驗到成功的喜悅。心理健康教育的要求必須是恰當的最近發展區幫助學生樹立適合自己特點的抱負水平

抱負水平是一種對自己的行為將要達到什么程度的心理需要,它從屬于人的動機系統,支配著行為朝向所要達到的目標。抱負水平是否適當對學生心理發展影響頗大。抱負水平太低,此種成功久之也會失去激勵性。反之,抱負水平太高,便會使人充滿失敗感。假如學生累遭失敗,長期沉淪在失敗的消極情緒之中,就會損害其心理健康。要幫助學生正確對待失敗

一方面,要使學生認識到“失敗乃成功之母”,沒有失敗就沒有成功,因而對失敗有足夠的心理準備;另一方面,也要使學生認識到失敗并不可怕,可怕的是害怕失敗,喪失自信,這種心理上的失敗是真正的失敗。要讓每一個學生都體驗到成功

心理健康教育中貫徹成功性原則,重要的一點就是要喚起學生的自信心。自信心不是憑空產生的,必須以實力為基礎。對學生來說,主要是發現或培養自己的實力;對教師來說,則是為學生培養與發現自己的實力創造條件。教育者要注意使學生看到自己行動的實際效果,使他們通過一些小情況的努力獲得成功。全體性原則

全體性原則的界定

心理健康教育必須堅持面向全體學生,為全體學生服務