軟件工程及項(xiàng)目管理軟件工程及項(xiàng)目管理軟件工程及項(xiàng)目管理軟件工程與項(xiàng)目管理當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都犯過(guò)之后,你就是正確的了課程引導(dǎo)學(xué)生一、利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無(wú)論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。例如，微課“高考?xì)v史材料解析題解法”，授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類(lèi)題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時(shí)代的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。二、利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開(kāi)始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫(huà)面和聲音的同時(shí)，自覺(jué)地安靜下來(lái)，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，他們從詞曲中感受到中國(guó)五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。三、微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中?v史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時(shí)候，老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過(guò)微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。四、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授例如，在講授《啟蒙運(yùn)動(dòng)》之盧梭的思想主張一節(jié)時(shí)，我先用歌德的“伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，而盧梭則開(kāi)辟了一個(gè)新時(shí)代”導(dǎo)入；接下來(lái)了解盧梭的生平著作；思考盧梭為什么會(huì)被認(rèn)為是激進(jìn)的民主主義？為什么說(shuō)盧梭開(kāi)辟了一個(gè)新的時(shí)代？要回答這個(gè)問(wèn)題就要知道他有哪些基本的觀(guān)點(diǎn)；最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)材料，歸納三個(gè)材料中的觀(guān)點(diǎn)。思考1：從材料一、二中可以看出盧梭的什么主張？從材料中可以看出，盧梭認(rèn)為，人類(lèi)不平等的根源是財(cái)產(chǎn)私有。但他并不主張廢除私有制，只是要求保護(hù)相對(duì)平等的小私有制。思考2：從材料三中可以看出盧梭的什么主張？比較系統(tǒng)地闡述了社會(huì)契約論和人民主權(quán)說(shuō)，重視公共意志；思考3：從材料四中可以看出盧梭的什么主張？盧梭認(rèn)為，人民有天然的革命權(quán)利。最后結(jié)合上述觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考剛才的設(shè)問(wèn)，即為什么他會(huì)被認(rèn)為是激進(jìn)的民主主義者。學(xué)生認(rèn)為這主要是基于他主張人民有天然的革命權(quán)。讓課堂變得有生命力，讓啟蒙運(yùn)動(dòng)不再遙遠(yuǎn)是本課的追求，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史的魅力是本課目標(biāo)是否能達(dá)到的關(guān)鍵。選擇史料教學(xué)這一方式較為恰當(dāng)。五、利用微課提高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此，在應(yīng)用微課的過(guò)程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過(guò)解題實(shí)踐，就能很快地提高這類(lèi)題的得分率，這樣的微課應(yīng)用，必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。隨著初中語(yǔ)文新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到越來(lái)越多的關(guān)注，在這種情況下，教師不得不對(duì)初中語(yǔ)文的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，從多方面內(nèi)容入手，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在這種情況下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容被提到教育教學(xué)改革的規(guī)劃之中，并得到了越來(lái)越多教師們的關(guān)注。隨著對(duì)閱讀教學(xué)的深入分析，這一教學(xué)內(nèi)容所存在的教學(xué)問(wèn)題和不足之處也不斷展現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)講，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題主要有：教學(xué)形式的固定化和模式化、教學(xué)方式的呆板化、教學(xué)設(shè)想的完美化等。這種教學(xué)問(wèn)題的存在一方面是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，另一方面也受到新課改所提倡的教學(xué)方式現(xiàn)代化的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教學(xué)形式的固定化和模式化，局限了教師的閱讀教學(xué)的思維。而對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)手段的盲目追求也誤導(dǎo)了教師的課堂教學(xué)形式，過(guò)多的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用造成了師生關(guān)系的分裂。為此，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)問(wèn)題加以探索和重視，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。一、影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題首先，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式呈現(xiàn)出模式化的傾向，而越來(lái)越嚴(yán)重的模式化的教學(xué)形式，在很大程度上是與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)的。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)脫離不開(kāi)應(yīng)試教育的影子，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)之中將知識(shí)講解以及與提高成績(jī)相關(guān)的模式化的閱讀教學(xué)模式傳遞給學(xué)生。具體來(lái)講，教師在講解閱讀文章的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)文章進(jìn)行割裂式的分析，其基本的授課流程也脫離不開(kāi)對(duì)文章進(jìn)行段落劃分、歸納段落大意、總結(jié)文章的中心思想等內(nèi)容。而這種講解往往是以犧牲文章的情感體驗(yàn)為代價(jià)的。在這種割裂式的閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文章的思想傾向的表達(dá)、文章的主旨內(nèi)容能夠有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和分析，但對(duì)文章的整體思想情感的把握程度還不夠深入，對(duì)作者的情感表達(dá)缺乏深入體悟。初中語(yǔ)文新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中，就包括了注重提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念等多方面能力和素養(yǎng)的提高。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中所存在的教學(xué)問(wèn)題加以解決。其次，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問(wèn)題。具體來(lái)講，教師過(guò)多的對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的割裂，從而加重了教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，打破師生之間的良好互動(dòng)的和諧關(guān)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了追求課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段之“新”，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將教學(xué)手段的使用轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)方式的運(yùn)用之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)，其所存在的教?W問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)被看到。該教學(xué)手段在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也存在著打破師生之間交流的教學(xué)問(wèn)題。為此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)。再次，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)于理想化，存在脫離教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題。具體來(lái)講，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一般會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的各種情況加以準(zhǔn)備，并根據(jù)自己的設(shè)想制定出課堂教學(xué)的計(jì)劃，安排好課堂教學(xué)的流程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往按照原有的教學(xué)流程安排教學(xué)的進(jìn)度，甚至對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這樣的教學(xué)明顯忽略了課堂教學(xué)實(shí)際，以至于在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能夠采取及時(shí)有效的措施加以規(guī)避。而初中語(yǔ)文閱讀課程本身就是一門(mén)沒(méi)有固定答案的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的。為此，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重教學(xué)的靈活性，避免用固定的答案來(lái)將自己的思維局限。二、促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)措施第一，為了解決在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)形式模式化，應(yīng)試教育理念和模式突出的教學(xué)問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師在講解的過(guò)程中，要給予學(xué)生自我體驗(yàn)和自我理解的時(shí)間和空間，比如教師在講解《背景》這一課程的時(shí)候，就可以采取讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀的方式，以默讀的形式讓學(xué)生自己去體會(huì)文章之中的父子深情。同時(shí)，教師組織學(xué)生將預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之中將重點(diǎn)的字詞等知識(shí)性?xún)?nèi)容理解并掌握，這樣教師便能夠有更多的時(shí)間在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中朱自清和其父親之間的濃濃父子深情，也能夠有時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句的使用。第二，為了解決在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，教師在對(duì)《背影》一文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了便于學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容有個(gè)清晰的、一目了然的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的使用往往是不可避免的。但是，教師過(guò)多的使用該教學(xué)技術(shù)，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生的心思由學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到ppt課件上。與此同時(shí)，課件上所出現(xiàn)的圖片信息以及色彩、動(dòng)畫(huà)信息等元素，都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中的一些重要的元素。為了更好地將課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，教師就需要改善單純的人機(jī)關(guān)系，在其中加入與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，為了解決在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)過(guò)于理想化的教學(xué)問(wèn)題，教師可以從靈活教學(xué)入手加以解決。比如，教師在講解《背景》一文時(shí)，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以打破唯一答案定勢(shì)。總而言之，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，在新課改的教學(xué)背景下，教師需要采取積極的教學(xué)措施對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理化的調(diào)整，以促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。軟件工程與項(xiàng)目管理當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都犯過(guò)之后,你就是正確的了課程引導(dǎo)學(xué)生課程引導(dǎo)崗位崗位要求崗位技術(shù)難度設(shè)計(jì)崗系統(tǒng)分析能力、需求分析能力、設(shè)計(jì)能力要求高、一般要求有較長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)編碼崗熟練掌握某種語(yǔ)言、能看動(dòng)相關(guān)設(shè)計(jì)文檔,MS一般系統(tǒng)編碼一般要求掌握一種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)支持崗熟練了解某種特定的軟件、能解決客戶(hù)提出的各一般種技術(shù)問(wèn)題、對(duì)軟件硬件都應(yīng)當(dāng)有所了解軟件企業(yè)維護(hù)崗熟練了解某種特定軟件、能接收并解決客戶(hù)提出一般的問(wèn)題、能進(jìn)行軟件的二次開(kāi)發(fā)、熟悉某種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、掌握一種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件測(cè)試崗熟悉軟件開(kāi)發(fā)流程、熟悉某種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、有較長(zhǎng)較高,一般要求有的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行確認(rèn)測(cè)試人員需要了開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)后再?gòu)慕饪蛻?hù)單位工作業(yè)務(wù)流程事測(cè)試工作應(yīng)用企業(yè)維護(hù)崗了解某種特定軟件應(yīng)用、和軟件公司接洽反映軟較低件問(wèn)題、掌握一般軟硬件維護(hù)技能軟件生產(chǎn)和相關(guān)行業(yè)的主要崗位課程引導(dǎo)軟件工程與項(xiàng)目管邐?會(huì)編程序不等于會(huì)編軟件軟件和程序不同做軟件需要用工程的概念課程引導(dǎo)左圖可自行設(shè)計(jì),自行施工右圖可能需工程隊(duì)施工平必須應(yīng)用工程設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)“工程”強(qiáng)調(diào)的是將自然科學(xué)的理論應(yīng)用到具體生產(chǎn)部門(mén)的過(guò)程o軟件=程序十文檔軟件工程是開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)和修復(fù)軟件的系統(tǒng)方法o軟件項(xiàng)目是為創(chuàng)建某一獨(dú)特軟件產(chǎn)品而臨時(shí)進(jìn)行的一次性努力DSParn="PROVIDER='HSDjine',PRO//rroulcer-Mswmne:Persistsecurityl""PersIstsecurityInfo=False:"Usx4"SqLerror,S,LCA.sUItN)IH課程綜述本課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課之一,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)用軟件工程方法的必要性和迫切性,要求學(xué)生掌握軟件工程的基本原理、概念與技術(shù)方法本門(mén)課程最主要的作用就是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論體系,不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而且全面鍛煉學(xué)生將來(lái)成為現(xiàn)代軟件工程師需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、談判溝通、適應(yīng)發(fā)展等等能力,為在今后工作中從事計(jì)算機(jī)大規(guī)模軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容安排第一部分軟件工程基礎(chǔ)軟件工程的基本概念、軟件過(guò)程的概念以及軟件生存期模型o第二部分軟件工程技術(shù)方法綜述結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο蠹夹g(shù)的綜述第三部分軟件工程過(guò)程從需求、設(shè)計(jì)、測(cè)試與維護(hù)各個(gè)階段的分析和建模詳細(xì)描述軟件工程過(guò)程的實(shí)施第四部分軟件工程項(xiàng)目管理軟件項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容,包括各種組織原則、方式和方法等第一部分軟件工程基礎(chǔ)軟件工程基本概念軟件工程、軟件危機(jī)軟件工程模型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)路線(xiàn)圖,管理路線(xiàn)圖軟件過(guò)程模型瀑布模型、増量模型、噴泉模型o軟件項(xiàng)目管理的問(wèn)題管理的范圍、管理的方法等概述軟件工程基本概念