淺談小學寫字教學中軟筆和硬筆之間的聯系獲獎科研報告摘要：雖然硬筆字和毛筆字的工具不同，筆法有很大的不同，但是他們之間有很多地方是相通的，比如掌握了硬筆字的結構，就很容易理解毛筆字的結構，書法家們總結出的軟筆的間架結構特點同樣適用于硬筆書法。下面，我就從以下三方面談談我在寫字教學中感悟到的軟筆和硬筆之間的一些聯系。一、筆畫之間的聯系。二、偏旁部首之間的聯系。三、間架結構之間的聯系。寫字課上軟筆和硬筆的教學要求是一樣的，而且它們對學生產生的教育作用也是相同的。

關鍵詞：筆畫；偏旁；部首；間架結構

漢字是我們炎黃子孫的驕傲，我們教師有責任有義務傳承這一祖國文化瑰寶。有很多人認為“只要毛筆字寫好，硬筆字就會寫好。”雖然硬筆字和毛筆字的工具不同，筆法有很大的不同，但是他們之間有很多地方是相通的，比如掌握了硬筆字的結構，就很容易理解毛筆字的結構，書法家們總結出的軟筆的間架結構特點同樣適用于硬筆書法。為了傳承和弘揚我國的傳統文化讓孩子練就一手漂亮的中國字，我在一年級教學硬筆書法的同時也教孩子們練習軟筆書法。雖然有一定的困難但是我相信只要讓孩子掌握了硬筆和毛筆之間的聯系和區(qū)別，再勤奮練習，在不久的將來孩子們的寫字能力一定會更上一層樓。下面我就來談談我在寫字教學中感悟到的軟筆和硬筆之間的一些聯系。

一、筆畫之間的聯系

每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，要想寫好每一個字，就要寫好每個字的基本筆畫。每一個筆畫又都具有起筆，行筆，收筆。所以在學習寫基本筆畫的時候，就要讓學生掌握正確的書寫方法打下扎實的基本功，這樣就為今后的寫字起了一個良好的開端。所以在學習毛筆的時候我將毛筆的口訣打印出來邊背口訣邊練習筆畫，感悟軟筆的起筆、行筆、收筆的過程。把軟筆的筆畫口訣修改應用到硬筆書法中。比如“橫”軟筆書法口訣是：斜切起筆轉鋒向右行，筆尖抬起右下略頓再收起。結合軟筆將硬筆的橫改為：側起轉鋒行略提，收筆稍頓莫遲疑。其中軟筆的斜切和硬筆的側鋒相似，書寫時手對筆的感覺都是重-輕-重-回鋒。再如軟筆中懸針豎的口訣是：橫切起筆轉鋒向下行，三分之二處筆鋒再順收起。結合軟筆的口訣我將硬筆的懸針豎口訣改為：側起轉鋒直往下，不偏不斜才最佳。相同點是書寫時手對筆的感覺都是重-輕-出鋒......

軟筆和硬筆的基本筆畫雖有不同但是它們的筆畫書寫的運筆規(guī)律一般都是，橫畫、豎畫、撇畫、的起筆重，點畫、捺畫的起筆輕；提畫和鉤（橫鉤、豎鉤、斜鉤），起筆頓筆，收筆出尖；所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些基本筆畫在組成漢字時，有的形狀會發(fā)生變化，所以，在書寫時一定要注意觀察，把筆畫形狀寫準確。

二、偏旁部首之間的聯系

除了獨體字其余大部分的漢字都有自己的偏旁部首，而這些偏旁部首的書寫也有自身的規(guī)律和特點。掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，就可以運用到帶有這個偏旁的字里，這樣就會安排好字的結構，達到觸類旁通，舉一反三的效果。比如“十”字旁在上—古，在下-早，在左—協，在右—什，它的書寫規(guī)律也不一樣，十字在上豎稍斜，十字在下扁而穩(wěn)，十字在左窄而長，十字在右橫變窄。還有一些偏旁部首和別的部件組合在一起位置沒有變化，筆畫發(fā)生了變化，比如“亻”的字，右邊的部件伸展的字—仲，亻的豎寫短，右邊的部件不伸展的字—位，亻的豎寫長，右邊有豎彎鉤—化，撇捺—伙，亻的左豎與右邊等長。還有一些偏旁部首位置不變，筆畫也不發(fā)生變化的，比如提手旁：橫抗肩，橫筆左長右短，提鋒不可超過橫。孩子掌握了這樣的規(guī)律，很多帶有這樣的字都能寫好。《新華大字典》中有200個偏旁，我們不能逐一地去交給學生，就要選擇典型的常用的偏旁部首，將其分成類，由易到難，循序漸進地進行教學。

三、間架結構之間的聯系

掌握基本筆畫是學習軟筆和硬筆書法的基礎，通過學習偏旁是對筆畫變化的一種推進，結構是對漢字的進一步上升，對整個漢字的把握。無論對軟筆還是硬筆對來說，最重要的都是結構問題，結體的好壞直接影響著字的美觀。雖然書法形態(tài)萬千，書法家風格各不相同，但是總是離不開一個法度，總是有規(guī)律可尋的。軟筆書法結構中有提到中正穩(wěn)定、疏密勻稱、突出主筆、左小居上、右小居下、筆畫穿插、上緊下松、字無雙捺、內收外放、筆斷意連等等結構規(guī)則，這些對于硬筆書法同樣適用。

所以每次指導學生寫字時，我都讓學生先按結構分類，觀察這一類字書寫時要注意什么，再仔細觀察每個字每一筆在田字格里九點的位置，找好定位筆畫，關鍵筆畫。比如左右結構的字，先看寬窄，（左窄右寬、左寬右窄、左右基本等寬）看完寬窄看上下，就要品頭論足，是頭齊腳齊，頭不齊腳齊等，然后看看這個字有沒有定位筆，有是什么，最后看看關鍵等筆畫，哪筆突出，哪筆串門。例如：蹲：左窄右寬，左小右大，頭不齊腳不齊，“足”字的口要小內收，下面的短橫要定位在橫中線上，右邊酋字的筆畫緊湊，里面的短橫定位在橫中線上，寸的橫稍長，點往上。學生分析完之后再仔細觀察老師在黑板的書寫示范，才能書寫的更好。

漢字的結構是比較復雜的，教師在指導學生寫字時的難度會很大，一是指導的語言不容易說清楚，二是就是說清楚了，也很繁瑣。所以這時需要一些口訣和兒歌指導寫字，有了寫字的口訣和兒歌就方便了教師的教，同時也將這些看似抽象、枯燥的漢字，生動有趣地教給了孩子們。

我們指導之后的字，孩子們不一定能掌握，我們教師需要做的就是：引導孩子適當地練習，把這樣的書寫標準運用到平常的作業(yè)中去。就達到了我們所要求的效果。

寫字課上軟筆和硬筆的教學要求是一樣的，而且它們對學生產生的教育作用也是相同的。他們都有助于提高學生的觀察力