人教版數學二年級下冊《表內除法(一)單元復習題》11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版數學二年級下冊《表內除法(一)單元復習題》人教版數學二年級下冊《表內除法(一)單元復習題》11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。3264被除數10152424除數2□商55084眾所周知，隨著社會的高速發展，越來越多的人們注重高效。對于初中階段的英語教學也不例外，而高效的教學離不開合作。自古以來，人類是群居動物，這就表明合作的重要性，唯有合作才能提高教學效率，達到教育要求。其實，傳統的英語教學無法真正達到完成預期教學的目的，而合作學習是一種富有創意和實效的學習方式。我們應該鼓勵，并加以實施。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學以及參閱大量的文獻，對于新時期，初中英語合作教學的開展有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。一、充分認識合作教學的意義，方能加以重視新時期，隨著教育的改革，合作教學慢慢引入眼簾，其優勢顯而易見。合作教學是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為評價依據，各小組學生在互動合作中互相學習。取長補短。共同提高的一種教學策略體系。并且在這一過程中有利于培養合作精神。當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。在合作學習的過程中，學生增強了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進了學生交往能力的提高，使學生既能忘情投入，又能規范、約束和指導自己的課堂行為。語言是習得的，而合作學習為學習者提供了充足的利用語言進行交流的機會。這對于外語學習來說是至關重要而且無法取代的，外語學習者通過合作學習無論是語言的輸入和輸出都具有個體差異，從而創造出了最接近真實的語言交流環境。合作學習的形式可以為學生提供這種互動環境，在這種環境中，小組成員互相依賴，相互幫助，有助于形成良好的情感因素，建立健康的人際關系，增強學生的自尊心和自信心。同時合作能力是學生適應社會的一種重要素質。在傳統英語教學中，長期存在著“重知識講授、輕能力培養”的現象，學生缺乏自由探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。實踐證明單獨的行為參與不利于高層次思維能力的發展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學牛索質的全面提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代發展的要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更為重要的能力。它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。如上是本人經過多年的教學對于合作教學必要性的理解，還有很多優勢沒有提到，希望廣大同仁，繼續努力，觀察，進行補充。二、合作教學開展的具體過程小組合作教學，顧名思義，要有小組，不僅僅是簡單的一兩個人，而是有多個人存在的小組，那么對于小組成員的組合就成為教師的重大問題。小組成員的選擇優劣直接影響到小組合作教學的進程。因此，作為一名初中英語教師，我們要引起重視。對此我是這樣做的。在編組之前先對學生進行一次問卷調查，對學生的才能傾向、個性特征、學生成績、家庭背景、特長愛好、守紀情況等方面進行全面的了解之后再進行混合編組，盡量保證每個小組內的成員在學習成績、動手能力、頭表達能力、家庭背景等方面各具特色，使學生能夠在合作中取長補短，有助于學生全面發展。依據學生的性格愛好合作依據學生的性格愛好合作。調動組內各個學生的積極性，使學生能在寬松、和諧的合作氛圍中完成各種學習任務，從而在學習及其它方面收到令人意想不到的效果。這種小組合作學習特別適合于班中一些性格內向，孤僻的學生。讓他們自由選擇愿意合作的學生在一起討論、學習，使他們的積極性大大地調動起來.樂于與他人合作，不僅在學習上取長補短，而且形成和諧和健康向上的品格。當然，小組的構建并不會一帆風順，我們不可能一下子就找到適合的分組方式，我們不能氣餒，相反要更加的努力，在前進中發展自己，提高自己。三、合作教學對于師生的要求合作教學的順利開展需要教師和學生共同努力，在教學過程中，學生要積極配合教師的教學，并努力提高自己學習的技能，互相幫助，提高自己的同時提高周圍同學。問對于教師來講，我們并不是放任學生自由合作，我們在學生進行合作學習過程中起主導作用。教師要進行有效監控、科學指導。小組合作教學對教師的指導藝術提出了很高的要求。教師不僅是學生學習活動指揮者，還要成為合作交流的成功的思想者。教師不但要設計，管理和監控學生的活動，還要實時靈活進行角色轉換，由引路人變成學生的最佳配角，配合小組成員的各項活動。而科學有效的評價機制是合作學習的保障。評價是激活學生思維的有力措施和方法。阿基米德曾經說過，如果給我一個支點和一個足夠長的杠桿。我將能撬起地球。教學的成敗也在于此。科學的評價機制才能實現合作學習的真正成功。在合作教學過程中要做到自我評價和合作評價相結合。評價有自我、教師、同學、家長分別做出，從多方面，立體式的作出客觀評價，既體現了學生自主的成長意識和正確責任意識，又避免了由于教師單一的評價角度可能帶來的某些片面的、不公正的問題，更讓學生信服。合作學習把。要做到形成性評價和總結性評價相結合。既注重合作學習的活動過程，又注意合作學習的活動結果和實效。建立小組檔案袋和個人成長檔案袋。在學期結束評選最佳合作小組和最佳小組個人時，既要考慮成績累積分數的高低，也要參照小組成員間的團結態度和合作效率，從而推動學習的進一步發展。小組合作教學過程中，教師的作用不容忽視，作為教師，我們要經得起考驗，負得起責任，將合作教學發展到底。綜上所述，新時期，對于初中階段的英語教學，作為教師要重視合作教學的意義，培養學生的合作精神，并加以實施，提高教學的有效性，促進學生們的發展。升入初中，英語驟然從非考試科目上升為考試科目，家長們快速做出反應：提前給孩子們報各種各樣的課堂同步班、一對一精講班、名師拔高班，抑或是請個家教;也有家長持觀望態度，且等期中考試成績出來后再做定奪。那么，學生們的反應又是如何呢？筆者對本班20名新生做了抽樣調查，大多數同學對英語學習興趣濃厚;對期中考試持樂觀態度，其中有17位同學的期中考試目標要拿95～100分;3位同學不做回應。事實上，這17位同學在第一次期中測評中有11位考到90分左右，而另外的6位同學都在85分之下。可見，學生對自己的英語學習程度和情況不了解，待到考試成績揭曉，頓然失措，無法調適。對于教師來說，新升入初中的同學，學習積極性高，但是聽課習慣不好，過于好動，坐不住;沒有記筆記的習慣，不會聽課，不會借助字典解決問題;不習慣和同學合作解決學習中遇到的問題;作業不規范;不會復習總結，不會……面對如此多的焦慮、困惑和無奈，怎么辦？筆者在教學實踐中，摸索出了一些心得體會和做法。一、學生英語學習的準備1.準備一本詞典。學生在學習過程中如遇到生難單詞，第一反應不是問教師或是向家長、同學求助，而是自覺查詞典解決問題，培養自學的能力和習慣。2.準備一個筆記本。上課聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記;聽教師的指令進行課堂活動，而不是松散無序地課堂參與。3.準備一個記作業本。下課對照記作業本認真完成作業。每天聽聽力10分鐘，大聲朗讀10分鐘。4.準備1～2種課外讀物。每天閱讀100～150個單詞的英語文章1篇。英語學習需要英語詞匯的積累和英語文化的滲透，那么最有效的辦法就是進行課外閱讀。二、學生英語學習方法和學習技能的培養古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”培養學生掌握有效的學習方法對于提高學生的英語學習效果很有意義。1.提高英語學習記憶力的工作。語言類學習都是以詞匯為基礎的，所以在初一階段增加學生的詞匯儲備尤為重要。初一英語學習是零起點，所以首先要讓學生掌握的是26個字母的規范讀音和書寫;在講授字母讀音過程中讓學生認識元音，并介紹音節的劃分方法;學生可以自己劃分音節后，在講授單詞的過程中，讓學生熟記一些常見的字母組合;使學生了解英語單詞的記憶是有規律可循的。經過4～5周的訓練后，可指導學生根據讀音規則和構詞規律，結合對比、聯想等方法記憶單詞。2.培養學生自學和自覺積累的習慣。初一學生通常在拿到詞典后不會使用而且也不知道應該什么時候用，這就要求教師培訓學生如何使用詞典。筆者會讓學生在學習每一單元SectionA1a部分時使用詞典擴充話題詞匯，學生都非常喜歡這個任務。同樣地，要引導學生形成整理筆記的習慣。初一伊始，要求學生必須在筆記本上整理必背詞組、典句美句和語法重難點，使學生逐漸提升歸納重難點、找尋關鍵點的能力。三、增強教學趣味性筆者按照英語新課程標準的要求，圍繞使學生更好地適應初中英語學習這一中心，采用學案教學和翻轉課堂相結合的教學模式。學案教學曾風靡一時，各地競相跟風，學案質量參差不齊，使用方式也不盡相同。筆者根據本校學生學情制定了一系列各種課型的學案，并在使用中不斷完善。以閱讀課型為例，筆者將學案制作化為“一案自學―展示深學―自省悟學”幾個部分，不僅訓練了學生提取信息的能力和各種閱讀技巧，而且培養了學生歸納總結和演繹推理的能力，發展了學生的思維力。學案教學通過小組合作交流展示的方式來實現，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生思維的活躍度;但是教師的點撥和難點釋疑作用不能夠充分體現。于是，筆者引進翻轉課堂模式。傳統的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業，學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生在家完成知識學習，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂要求教師為每節課錄制一段長度小于10分鐘的微視頻。在微視頻中，教師將本節課的基礎知識和重難點全部呈現，學生不懂之處可反復觀看。觀看視頻后，學生可小組合作完成學案，小組內進行知識和問題的消化;教師除對基礎知識、重難點進行檢測外，還可以對知識點和文化背景進行有效的擴充。值得一提的是，在微課錄制過程中，教師在基本句型展示、對話交流和情景創設時都會請學生當小演員，學生們都非常積極地參與，有效地增強了課堂的趣味性，充分挖掘了學生英語學習的潛力。四、做好課后鞏固、交流與反饋工作1.作業布置。升入初中后各科作業都會增多，要想作業達到預期效果，須根據教學內容和教學進度不斷進行調整。教師須在學期初根據教學計劃和教學進度制作一個作業表，這樣可以避免作業的隨意性，保證作業的邏輯連貫性和高效性。例如，人教版初一上Unit5涉及學生所喜歡的球類運動，教師可布置調查問卷類作業，通過詢問了解情況，做好記錄，這不僅能讓學生熟練使用一些與話題相關的詞匯，而且調查的過程和結果也會使學生了解生活;Unit6話題為談論對事物的喜好，但是語法內容還是復習鞏固Unit5的第三人稱單數在一般現在時態中的用法，所以作業內容可布置為問題反思類作業;Unit8學習日期和時間的表達，教師可讓學生制作英文課程表。在進行了一段時間的英語學習適應后，教師可布置一些高級作業，例如根據提示寫文章、根據話題編故事、根據重難點編試卷等作業。學生在這個過程中，既能夠意識到自己知識的漏洞在哪里，又能充分展示自己的水平。2.作業講評。在作業講評方面，要表揚作業完成符合規范要求又有創意的同學，可以將其作業用投影展示，讓其他同學進行觀摩;對作業完成潦草應付的同學進行個別輔導和交流;對沒有完成作業的同學，要了解其未完成作業的原因，而不是一味批評，如果是因為身體不舒服可以補交作業，如果是覺得作業太難無法完成，教師可單獨為其定制作業等。最重要的是，如果大部分同學作業中出現同樣的錯誤，教師則要進行教學反思，將其記錄在自己的教案中，促進教師的自我成長。所以作業的認真講評不僅可以促進學生對知識的鞏固消化，也可以促進教師的專業成長。總之，初一英語老師在吃透教材的前提下，改變傳統的教學模式，慢慢培養孩子英語學習興趣，是可以讓學生們很好地融入初中英語學習中的。【3264被除數10152424除數2□商55084(4)×5=206×(3)=1865+(28=9349-(34)=1516÷(4)=4(12)÷3=46)×1=61)×2=2(5)÷5=13×(3)=920÷(4)=5(2)×4-84、在○里填上“>”、“<”3×3§65+65×69301×191+18÷22×224424:4◎24∴:616:4Q4×46416選擇。30÷6=5,讀作(①)①30除以6等于5②30除以5等于62.20里面有4個(③)110②4③5④163.下